Este documento presenta una metodología para la formación docente de la comunidad sorda. Describe los actores educativos como padres, estudiantes, modelos lingüísticos y docentes. También presenta espacios liderados por los modelos lingüísticos en las instituciones para promover experiencias significativas de comunicación y el desarrollo de la lengua de señas. Finalmente, detalla estrategias para la cualificación de docentes y padres en lengua de señas a través de actividades como la preparación y presentación de notic

1. Metodologia para la
Formación Docente Comunidad Sorda
construcción de C/to
Formacion de Espacios liderados
Cualificación de LSC
Modelos por ML en las APS
Experiencias Retroalimentación
Comunidad y Cultura Situaciones Preparación Taller de
Historia del Sordo Actores Educativos Significativas de otros
Sorda Narrativas Informativo Padres
Comunicación discursos.
Autoreconocimiento
Evolución del Modelos
Docentes Conceptos Informativo en LSC Individual y
Concepto de Sordo Linguisticos
colectivo
Contextos: Politico,
Educativo,
Comunitario Estudiantes Padres de Familia Consolidación de CS

2. DISEÑO ACTIVIDAD
DE FORMACION DE MODELOS
HISTORIA
El ORIGEN DE LA FIGURA DEL MODELO LINGÜÍSTICO, se puede ubicar en Colombia a mediados de la década de los noventa, con la aprobación y puesta en marcha del colegio privado Nuevo
Horizonte, allí la lengua de señas Colombiana LSC y el español fueron incorporadas a las actividades escolares, ésta propuesta “...incluyó a personas sordas como auxiliares de aula y profesores
oyentes que poseían un buen nivel de manejo de LSC...Este se constituyó en el primer proyecto pedagógico que reconociera a la LSC como una lengua con gramática propia y a los adultos
sordos como agentes educativos”113
La visión clínica veía a los sordo como individuos incompletos, con necesidades de rehabilitación, portadores de una deficiencia que ocasionaba inevitablemente dificultades en lo cognoscitivo,
afectivo y lingüístico y la visión socio-antropológica que ve a los sordos como sujetos con una condición lingüística diferente y que como seres humanos, cuentan con todas las capacidades y
potencialidades, lingüísticas e intelectuales y por tanto con identidad propia, sentido de pertenencia a una comunidad y rasgos culturales determinados.
ACTORES EDUCATIVOS: Padres, estudiantes, modelos linguísticos, docentes.
En cada uno: Introducción Quién es?, Cuál es su rol? Funciones?
En el caso de los ML : Aproximación al concepto del lenguaje, adquicisión de una lengua y construcción de conocimiento.
para de ese modo evidenciar cuál es el sentido de las funciones que desempeña con cada uno de los actores.
CONTEXTOS: Político, educativo, socio-comuniotario a nivel mundial, nacional, local y personal.
Presentación, justificación, en que consiste, materiales donde se visualicen esos espacios.

3. ESPACIOS LIDERADOS POR LOS MODELOS
LINGÜÍSTICOS EN LAS APS
EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS DE COMUNICACIÓN
•Formalizar éstas experiencias planificadas en espacios de trabajo; en los cuales se promueva tanto la adquisición natural y desarrollo de la LSC como los valores
culturales, hábitos y modos de socialización propios de la comunidad sorda. Dar algunos ejemplos de estas experiencias: Encuentros, salidas comunitarias, juegos
de roles, campamentos,......
•Crear ambientes comunicativos interesantes en los que se privilegie el estilo conversacional en las interacciones; se promueva la comunicación funcional en las
actividades diarias; la participación de los niños en diálogos significativos y en eventos comunicativos en donde se use la LSC en forma natural.
SITUACIONES NARRATIVAS
Estas pueden ser literarias o no literarias, es decir, se pueden relatar historias que se encuentran en
la literatura tales como cuentos, fabulas o historias de la vida real, anécdotas, historias inventadas
con los niños, contar historias propias de la comunidad sorda.....
INFORMATIVO EN LSC
Presentar noticias sobre hechos de interés,y de actualidad local , nacional internacional,
de la comunidad sorda, de la IE utilizando diferentes estrategias.
AUTORECONOCIMIENTO INDIVIDUAL Y COLECTIVO
Construcción autobiografica y de comunidad con el objeto de identificar que saben los niños sobre su propia vida; ayudandoles
a reconstruir su identidad como sordos, su propia historia desde: situación familiar , escolar y y comunitaria.
Promover encuentros con miembros de la comunidad sorda local

4. CUALIFICACIÓN EN LSC
PREPARACIÓN DEL INFORMATIVO EN LSC
• Pretexto para la cualificación de los docentes
• Este puede ser en cuatro momentos: 1. Selecionar la noticia de interés, 2. leer, 3. preparar en LSC 4. presentar la
noticia y recibir la retroalimentación por parte el ML.
TALLER DE PADRES
• Realizar actividades que promuevan el aprendizaje de la LSC con los padres en eventos de interacción significativos.
Retroalimentación de diferentes discursos que el maestro prepara y se filman.