Este documento presenta estrategias para implementar la transversalidad en las instituciones educativas. Define la transversalidad como un enfoque curricular integrador que aborda temas relevantes para la sociedad como derechos humanos, medio ambiente y educación sexual. Propone ejes generadores como derechos humanos y medio ambiente para correlacionar los conocimientos entre las diferentes áreas. Además, ofrece herramientas como hilos conductores y matriz pedagógica para articular los temas transversales en la cultura escolar.

1. MUNICIPIO DE
VILLAVICENCIO
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TRANSVERSALIDAD…
UN MITO HECHO REALIDAD
Martha Inés Díaz
María Inés Pineda
Luz Mary Roldán

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CONCEPTO DE TRANSVERSALIDAD
La transversalidad consiste en un planteamiento curricular serio, integrador, no
repetitivo, contextualizador y contextualizado, que ejercita al educando en la
solución de problemas cotidianos del entorno social, cultural, científico y
tecnológico.
Los temas transversales, que constituyen el centro de las actuales
preocupaciones sociales, deben ser el eje en torno al cual gire la temática de las
áreas curriculares, que adquieren así, a los ojos de la comunidad educativa, el
valor de instrumentos necesarios para la consecución de finalidades deseadas.

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PROYECTOS TRANSVERSALES
EDUCACION AMBIENTAL
EDUCACION PARA EL EJERCICIO DE LOS
DERECHOS HUMANOS
EDUCACION PARA LA SEXUALIDAD Y
CONSTRUCCION DE CIUDADANIA

4. Hablar de transversalidad en pedagogía implica reconocer que
un asunto recorre la totalidad de la cultura escolar y su abordaje
debe realizarse desde todos los escenarios y actores posibles.
PEI VISION Y MISION
FILOSOFIA
PRINCIPIOS
PERFILES
MANUAL DE
CONVIVENCIA
PLAN DE ESTUDIOS

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OBJETIVO GENERAL
Hacer realidad los fines de la educación para que el estudiante
comprenda y asuma una posición propia frente a los grandes
problemas sociales, económicos, políticos, ambientales, éticos y
estéticos del mundo actual.

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Comprometer a la institución educativa en el conocimiento y
transformación de relaciones injustas e inequitativas de la sociedad
a la que pertenece.
• Aportar en la construcción de pensamiento crítico y reflexivo de los
y las estudiantes de manera que puedan resolver en forma
argumentada y consensuada, problemas de su entorno.
• Promover ambientes de respeto, democracia y solidaridad para el
ejercicio y configuración de una cultura de derechos.

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MITOS DE LA TRANSVERSALIDAD
¿Cómo “meto” ahora los transversales?
Transversalidad de contenidos, aislados de los procesos
y de los contextos (Ejemplo: Ciudadanía, ética, valores)
¿Hay que trabajar todos los temas?
Pensamiento crítico, pensamiento científico, sexualidad.
¿Estamos preparados para la transversalidad?
¿Cuándo celebramos el día de la transversalidad?

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OBSTÁCULOS INSTITUCIONALES Y PEDAGOGICOS
El número de
Temor a la Desconocimiento
estudiantes por
innovación de la estrategia
curso
Trabajo Labor académica
El sistema de
cimentado en el alejada de la
evaluación realidad
enfoque de la
escolar contextual.
enseñabilidad

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TRANSVERSALIZAR NO SE TRATA…
…de la consideración puntual y aislada de problemas de
salud en el tema 4, de cuestiones ambientales en la unidad 2,
o de cuestiones de sexualidad en el estudio del aparato
reproductor. Tampoco se trata de la búsqueda afanosa y,
aprovechando cualquier resquicio para sacar a colación
cuestiones socio-ambientales, desdibujando el argumento o
la línea principal de estudio que se está llevando.

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ESTRATEGIAS PARA TRANSVERSALIZAR
• Por ejes generadores
• Núcleos problémicos
• Por preguntas problémicas
• Por estándares de competencias

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Ejemplo de ejes generadores
•La defensa de la condición humana y el respeto por su
diversidad.
•Las personas como sujetos de derechos y la vigencia de los
derechos humanos.
•La conservación del ambiente
•Las desigualdades socioeconómicas
•Conflicto y cambio social.
Lineamientos Curriculares para el área de ciencias sociales pag 68

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Ventajas de Transversalizar el currículo a
partir de los ejes generadores
• Representan una preocupación de la IE por los
problemas sociales.
• Incorpora el mundo de la vida al aula para dar
significatividad a las áreas y posibilitar la comprensión y
la transformación.
• Contribuyen a formar ciudadanos críticos.
• Una estrategia educativa auténtica para la formación en
valores.

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¿COMO TRANSVERSALIZAR?
• Se trata de correlacionar, integrar y hacer activos los
conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores
logrados en el desarrollo de diversas áreas así como de la
experiencia acumulada.
• Es un ejercicio planeado que interpreta el contexto particular,
problemas de la comunidad educativa y propone una
mediación pedagógica que hace activos los conocimientos y
el aprendizaje, en su comprensión y transformación.

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La Transversalidad a partir de los estándares
Los hilos conductores en
Permite el diseño y realización
armonía con el enfoque por
de acciones pedagógicas
competencias «se nutren
innovadoras en los planes de
primordialmente de los
estudio y relaciones
estándares en competencias
pedagógicas.
científicas y ciudadanas

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HERRAMIENTAS DEL PESCC A LA TRANSVERSALIDAD
Se diseñaron para que Facilita articular el tema
CONDUCTORES
PEDAGOGICA
guíen la interacción con en la cultura escolar, la
los espacios formales e primera haciendo parte
MATRIZ
HILOS
informales de de actividades y eventos
aprendizaje y dialoguen generales y la segunda
con los currículos, los complementando la
mitos, las actitudes y propuesta en la malla
los imaginarios. curricular de las áreas.
PROYECTO DE VIDA
Se acude a éste como
complemento a la propuesta
de valores institucionales,
cuidado del cuerpo y del
entorno, equidad de género
y ambientes democráticos

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SITUACION CONTEXTUAL: RELACIONES FAMILIARES Y /O RECONOCIMIENTO DE NORMAS. GRADO: 3º
HILOS CONDUCTORES: Reconocimiento de la dignidad, Cultura y comportamientos de género, Expresión de afecto.
CIENCIAS ETICA Y
AREA SOCIALES
ARTISTICA MATEMATICA ESPAÑOL
VALORES
Hago preguntas sobre mí y
sobre las organizaciones
sociales a las que Clasifico y organizo datos Expreso en forma clara mis
ESTANDARES DE pertenezco (familia, curso, Expreso mis sentimientos y de acuerdo a cualidades y ideas y sentimientos,
Manifiesto mi punto de
colegio, barrio..) emociones mediante atributos y los presento en según lo amerite la
COMPETENCIAS Participo en la distintas formas (gestos, tablas. situación comunicativa.
vista cuando se toman
CIENTIFICAS Y decisiones colectivas en la
construcción de normas palabras,, pintura, teatro,
casa y en la vida escolar
CIUDADANAS para la convivencia en los juegos etc)
grupos a los que
pertenezco (familia,
colegio, barrio)
Dibuja a tu familia y Construir el árbol Identifica quienes de tu
Escribe una carta para la
responde: genealógico para conocer familia realizan las
persona de la familia que
¿Qué es familia? un poco más sobre el siguientes tareas: Escribir frases valorando la
realiza más tareas en la
¿Todas las familias son origen de la familia. -Guardar los objetos que familia.
cual le agradece por todo
iguales? Respondemos: ¿Con cuál quedan fuera de su puesto.
lo que hace y
Cómo es el trato entre los miembro de la familia me -Hacer pequeños arreglos. Escribir un texto
comprometiéndose a
miembros de la familia? relaciono mejor? ¿Por -Barrer. explicando las acciones
COMO HACERLO ¿Quién manda o dirige la qué? Identifico ¿cuáles -Lavar el baño.
colaborar con más tareas
con las cuales me
de la casa.
familia? expresiones de afecto me -Lavar la loza. comprometo a participar y
Entrega la carta a la
¿Cómo puedo ayudar para pueden causar daño? ¿Por -Lavar la ropa de la familia. ayudar a mi familia.
persona seleccionada.
que las relaciones entre los qué? A ¿Quién puedo -Tender las camas.
miembros de la familia acudir cuando un _Comprar el mercado.
sean de respeto, miembro de la familia me Contamos las tareas que
solidaridad y tolerancia? hace daño? realiza cada persona.

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SITUACION CONTEXTUAL: RELACIONES FAMILIARES Y /O RECONOCIMIENTO DE NORMAS. GRADO: 3º
HILOS CONDUCTORES: Reconocimiento de la dignidad, Cultura y comportamientos de género, Expresión de afecto.
CIENCIAS ETICA Y
AREA SOCIALES
ARTISTICA MATEMATICA ESPAÑOL
VALORES
En grupos hacemos una Sumamos las tareas
cartelera sobre las realizadas por los
funciones de la familia. integrantes de la familia
Cada uno de los grupos de todos los estudiantes
Discusión:
comparte su cartelera con del salón y dibujamos una
¿Cuáles oficios creen son
todo el curso. tabla con los totales
para mujeres? ¿Cuáles
Respondemos las obtenidos. Respondemos
para hombres? ¿Por qué?
preguntas: Identifico ¿cuáles las preguntas:
Cuáles son las funciones expresiones de afecto me ¿Quiénes realizan más
¿El hombre es quién debe
básicas de una familia? pueden causar daño? ¿Por tareas?
mandar en la casa? ¿Por
COMO HACERLO Todos los seres necesitan qué? A ¿Quién puedo ¿Quiénes realizan menos
qué?
de una familia? acudir cuando un tareas?
¿Cómo puede proteger la miembro de la familia me ¿Realiza tú por lo menos la
¿Las mujeres deben
familia a niños y niñas? hace daño? mitad de las tareas que
quedarse en la casa
¿Por qué es importante hace tu mamá?
haciendo los oficios y los
que los miembros de la ¿Qué parte del total de las
hombres salir a trabajar?
familia expresen afecto? tareas las tareas de tu casa
¿Por qué?
¿Cómo expreso mi afecto la realizan otros?
hacia los miembros de mi ¿Qué podemos concluir?
familia?
.

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SITUACION CONTEXTUAL: Establecer el estado actual del ejercicio de los DHSR en la comunidad Juampablista GRADO 9
HILOS CONDUCTORES: Derecho a la educación, derecho a la integridad física…, Derecho a la libertad sexual…
CIENCIAS CIENCIAS
AREA SOCIALES NATURALES
LENGUAJE MATEMATICAS ARTES ETICA
Conozco y respeto
Utilizo estrategias Identifico dilemas los derechos de
ESTANDARES Formulo para la búsqueda , Interpreto analítica de la vida en los aquellos grupos a
preguntas acerca organización y y críticamente que distintos los que
DE Busco información
de hechos almacenamiento información derechos o historicamente se
COMPETENCIAS en diferentes
políticos, de la información estadística valores entran en les ha vulnerado
CIENTIFICAS Y fuentes.
económicos, de diferentes proveniente de conflicto y analizo (mujeres,
CIUDADANAS sociales y fuentes bibliog y el diversas fuentes. posibles opciones homosexuales,
culturales. contexto. de solución… grupos etnicos
minoritarios)
¿Conoce los
Derechos
Consulta en
Humanos sexuales
diferentes fuentes Elaboración de
y reproductivos? Aplicación
bibliográficas encuesta piloto y Elaboración de
tabulación y Montaje de una
sobre DHSR, de otros una ponencia
¿En mi comunidad análisis de la obra de teatro
EJEMPLO 3: se respetan los
antecedentes… instrumentos para
encuesta. para presentar los
planteando
Factores recoger la posibles opciones
DHSR? Publicación de hallazgos.
generadores de la información de solución..
¿Qué ventajas trae resultados.
creación de los requerida
al ser humano el
DSR…
ejercicio
responsable de los
DHSR?

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SITUACION CONTEXTUAL: Prevención de desordenes alimenticios que pueden llevar a niñ@s y jóvenes a la
anorexia y la bulimia.
HILOS CONDUCTORES: Mi cuerpo como fuente de bienestar/valoración de si mismo/toma de decisiones.
CIENCIAS MATEMATIC EDUCACION
AREA ARTES ESPAÑOL ETICA INGLES
NATURALES AS FISICA
•Comprendo
•Llevo a cabo
Cuido, respeto y •Resuelvo y que cuando
•Saber utilizar los procedimientos •Identifico la
exijo respeto por formulo las personas
elementos de búsqueda y acción, los •Establezco
mi cuerpo y por problemas en son
básicos de antes almacenamiento personajes y el relaciones
ESTANDARES 6 y los cambios contextos de discriminadas
platicas y hacer de información entorno y los entre deporte,
7 corporales que medidas su autoestima
composiciones acerca de la transcribo en salud física y
estoy viviendo y relativas y de y sus
artísticas de temática que se textos mental.
que viven las variación en relaciones con
manera creativa. va a tratar en el narrativos.
demás personas. las medidas los demás se
texto narrativo.
ven afectadas.
Mediante un •Averiguar
proyecto de precios de
nutrición familiar los alimentos
propone una que
•Elaborar en •A través de la
nueva cultura de conforman •Revisar el
plastilina los •Video- foro de gimnasia
dieta balanceada un mercado comercial de •Lectura de
alimentos que la canción “el rítmica;
para el cuidado balanceado “Bárbara” conocimiento e
COMO HACERLO conforman un estuche” – ejecutar
de la salud. para una personaje de la importancia de
mercado aterciopelados ejercicios de
familia y novela “Amor en la nutrición.
balanceado para . moldeamiento
aplicar las custodia”
una familia. del cuerpo.
medidas
matemáticas
para obtener
su valor total.

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SITUACION CONTEXTUAL: Prevención de desordenes alimenticios que pueden llevar a niñ@s y jóvenes a la
anorexia y la bulimia.
HILOS CONDUCTORES: Mi cuerpo como fuente de bienestar/valoración de si mismo/toma de decisiones.
CIENCIAS MATEMATIC EDUCACION
AREA ARTES ESPAÑOL ETICA INGLES
NATURALES AS FISICA
•Valoro la
lectura como
•Produzco y una actividad
•Promuevo el
•Relaciono la comparo importante •Tomo
respeto a la
dieta de algunas representacio •Organizo para tratar las decisiones
vida frente a
comunidades nes graficas •Diseño con previamente áreas de mi sobre mi
riesgos que
ESTANDARES 8 y humanas con los adecuadas elementos de ideas que deseo vida. alimentación y
lleva a los
9 recursos para presentar artes plásticas exponer y me practico de
jóvenes a
disponibles y diversos tipos escenografías. documento para •Escribo ejercicios que
tener
determino si es de datos sustentarlas. textos cortos fortalezcan mi
problemas de
balanceada. (diagrama de en lo que salud física.
salud.
barras). expreso,
causa efecto
entre ideas.
•A partir de la
investigacione
Elaboración de s de dietas •Ejercicios
•De acuerdo a •Lectura y
un trabajo balanceadas •Análisis de un dirigidos para
un guión teatral •Elaboración de análisis de un
investigativo en fragmento de moldeamiento
diseñar y un guión teatral caso de
sobre las comunidades la película del cuerpo con
elaborar la con la temática anorexia para
COMO HACERLO diferentes dietas elaborar un “malos música propia
escenografía “problemas luego ser
de comunidades trabajo hábitos” de los
con elementos alimenticios en escrito en un
humanas y hacer estadístico de (temática jóvenes.
de artes NN Y J” texto
la exposición de acuerdo a los religiosa) (combinación
plásticas. narrativo.
la misma. tipos de de géneros)
nutrientes
utilizados.

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SITUACION CONTEXTUAL: Prevención de desordenes alimenticios que pueden llevar a niñ@s y jóvenes a la
anorexia y la bulimia.
HILOS CONDUCTORES: Mi cuerpo como fuente de bienestar/valoración de si mismo/toma de decisiones.
CIENCIAS EDUCACION
AREA MATEMATICAS ARTES ESPAÑOL ETICA INGLES
NATURALES FISICA
•Argumento y •Valoro la
debato sobre lectura como
•Asumir una
dilemas de la una actividad
actitud critica
•.ESTADISTICA: vida cotidiana importante •Tomo
•QUIMICA: frente a
Interpretar en los que para tratar las decisiones
Relaciono grupos películas
analítica y •Diseño con distintos áreas de mi sobre mi
funcionales con obras teatrales
ESTANDARES críticamente elementos de valores entren vida. alimentación y
las propiedades y lecturas que
10 y 11 información artes plásticas en conflicto, practico de
físicas y se presenten y
estadística escenografías. reconozco los •Escribo ejercicios que
químicas de las elaborar textos
proveniente de mejores textos cortos fortalezcan mi
sustancias. explicativos y
diversas cuentas. argumentos en lo que salud física.
argumentativo
así no expreso,
s.
coincidan con causa efecto
los míos. entre ideas.
Calcular
químicamente •Elaborar un
•Elaborar un •Ejercicios
sobre resultado •De acuerdo a
ensayo con la •Lectura y dirigidos para
composiciones estadístico a un guión teatral •Segmentos
problemática análisis de un moldeamiento
nutricionales partir de una diseñar y de la película
alimenticia en caso de del cuerpo con
(estequiometria). investigación de elaborar la “malos
COMO HACERLO NN Y J, con anorexia con música propia
numero de casos escenografía hábitos”
una propuesto una propuesta de los
Preparación de presentados con elementos (exceso de
de solución a de solución al jóvenes.
un alimento sobre bulimia y de artes ejercicio físico)
la conflicto. (combinación
teniendo en anorexia en el plásticas.
problemática. de géneros)
cuenta sus país.
componentes.

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RECOMENDACION
La matriz pedagógica cualifica los procesos de
planeación, pero no debe considerarse como la única
vía de vinculación del tema al plan curricular;
además, debe fortalecerse su discusión como
instrumento INTER-AREAS, pues en la práctica
resuelve la formulación, pero no la mediación
pedagógica.

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