1. SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN 1
PROPUESTA TFM.
Unidad 1: Especificidades de la metodología de la investigación
educativa
TRABAJO INDIVIDUAL
MAESTRANTES:
Margot J. Guzman Barcenes, Sara M. Ramos Burgos, Rosa O. Guerra
Alvarez, Rosa C. Chiluisa Dias y Jennifer P. Amores Guerra
Docente
CARPIO VERA DINORA ALEXANDRA PHD
Docente Tutor
Lic. Angélica García
Año:
2023
2. 04 / 20
El clima de aula
TEMA
El clima de aula y el bienestar emocional de los
estudiantes.
El bienestar emocional de los
estudiantes
3. Objetivo general. Promover un clima de aula adecuado que genere
bienestar emocional en los niños de quinto grado de
EGB de la Escuela de Educación Básica "Isidro Ayora"
del Cantón Latacunga, durante el primer trimestre del
año lectivo 2023-2024.
.
Objetivos específicos.
• Analizar el clima de aula en el quinto grado “A" de la Escuela de Educación Básica "Isidro Ayora" del
Cantón Latacunga durante el primer trimestre del año lectivo 2023-2024, identificando factores como la
interacción entre docentes y estudiantes, dinámicas de grupo, y el ambiente físico, para comprender su
influencia en el bienestar emocional de los estudiantes.
• Evaluar el bienestar emocional de los estudiantes del quinto grado "A" de la Escuela de Educación Básica
"Isidro Ayora" del Cantón Latacunga durante el primer trimestre del año lectivo 2023-2024, mediante la
aplicación de instrumentos validados que permitan medir aspectos emocionales como la satisfacción, la
autoestima, el estrés y la motivación, y correlacionar estos resultados con las características del clima de
aula.
• Proponer estrategias y recomendaciones específicas para mejorar el clima de aula con el fin de potenciar
el bienestar emocional de los estudiantes del quinto grado "A" en la Escuela de Educación Básica "Isidro
Ayora" del Cantón Latacunga durante el primer trimestre del año lectivo 2023-2024, considerando las
conclusiones obtenidas en el análisis del clima y la evaluación del bienestar emocional.
4. Justificación.
La presente investigación sobre la relación entre el clima de aula y el bienestar
emocional de los estudiantes en el quinto grado "A" de la Escuela de Educación
Básica "Isidro Ayora" en el Cantón Latacunga durante el primer trimestre del año
lectivo 2023-2024 se fundamenta en la imperiosa necesidad de abordar un
aspecto crítico en el entorno educativo que impacta directamente en el desarrollo
integral de los estudiantes. Esta Considerando los aspectos de valor teórico o de
conocimiento, conveniencia, relevancia social, implicaciones prácticas y de
desarrollo, utilidad metodológica y la novedad científica del estudio.
La investigación propuesta busca llenar un vacío significativo en la comprensión
de la interrelación entre el clima de aula y el bienestar emocional de los
estudiantes, particularmente en un contexto específico y durante un periodo
determinado.
5. MARCO TEÓRICO REFERENCIAL
ANTECEDENTES.
• A nivel macro, numerosos estudios han explorado la conexión intrínseca entre el
ambiente escolar y el desarrollo emocional de los alumnos. Investigaciones a
escala global, como la que describe el autor Palma & Barcia en el año 2020
México, donde ha establecido una relación directa entre el estado emocional de
los estudiantes y el rendimiento académico, subrayando la necesidad de
considerar el bienestar como un componente clave para el éxito educativo
emocional.
• Por otro lado, a nivel meso, en el ámbito local en Ecuador, estudio investigativo
descrito por el autor Bravo & Vega (2022) donde detalla factores específicos del
entorno educativo en las relaciones interpersonales y el comportamiento de los
estudiantes.
• El enfoque micro permite un análisis detallado y específico, crucial para
comprender cómo las interacciones cotidianas, las estrategias pedagógicas
implementadas por los docentes y el entorno físico influyen en el bienestar
emocional de los estudiantes en este contexto particular.
6. MARCO TEÓRICO
Clima del aula
(Sandoval Manriquez, 2018) afirma de manera similar que el entorno
educativo propicio para el desarrollo personal se caracteriza por la
percepción de apoyo y solidaridad entre estudiantes y profesores. En
este ambiente, los alumnos se sienten respetados en sus diferencias,
identificados con el curso y la escuela, y encuentran utilidad y
significado en lo que aprenden. Experimentan una sensación de
productividad, una atmósfera cooperativa y un interés genuino,
mientras perciben que los profesores están centrados en sus
necesidades y que la vida en el aula está bien organizada.
Bienestar emocional de los estudiantes
(Urbina, 2020) destaca la importancia de que las niñas y niños
compartan entornos que les brinden un sentimiento de resguardo, ya
que esto propiciará el desarrollo de confianza y seguridad en sus
contextos. En este contexto, la escuela y las familias deben establecer
relaciones e interacciones que promuevan el bienestar emocional,
creando un ambiente amoroso y afectuoso para contribuir en el
desarrollo académico eficaz en los estudiantes.
7. MARCO LEGAL.
.
La presente investigación se respalda en la constitución del
Ecuador, ley orgánica de educación y el código de la niñez y la
adolescencia
Constitución de la República del Ecuador.
Art 345, establece que el Estado tiene la obligación de
garantizar el acceso a una educación de calidad que promueva
el desarrollo integral de los estudiantes.
Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI).
Art 3, establece que la educación debe ser inclusiva, equitativa y
de calidad.
Código de la niñez y adolescencia.
Art. 37, establece que los niños, niñas y adolescentes tienen
derecho a una educación de calidad.
