Este documento resume la propuesta de acompañamiento de la Fundación Universitaria Monserrate al proyecto 891 de la Secretaría de Educación de Bogotá para fortalecer la educación media. La propuesta incluye: 1) Acompañar la implementación de una estructura curricular homologable en colegios; 2) Brindar formación docente y apoyo en áreas como diseño curricular, organización escolar y comunicaciones; 3) Evaluar resultados a través de instrumentos para medir aprendizajes y seguimiento a egresados.
Presentación Competencias y habilidades del formadorvyamuza
El documento describe las competencias y habilidades de Vanessa Yamuza López como formadora ocupacional. Entre sus competencias se encuentran programar acciones formativas, proporcionar oportunidades de aprendizaje adaptadas, verificar el nivel de cualificación alcanzado y contribuir a la mejora de la calidad de la formación. También describe las habilidades docentes requeridas como habilidades básicas, de coordinación, de apoyo y de presentación.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para la inducción de aprendices del SENA a la formación profesional. La guía describe las actividades que los aprendices realizarán durante la semana de inducción para reconocer el rol del SENA, los participantes en el proceso formativo, y familiarizarse con su programa de formación. La guía incluye instrucciones para que los aprendices exploren los recursos del SENA, analicen su rol como estudiantes y construyan un portafolio con evidencias de su aprendizaje.
Orientaciones para el BRAE y la Evaluación Diagnostica Ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
Este documento presenta las orientaciones para la implementación de la evaluación diagnóstica y la estrategia Aprendo en Casa para el año escolar 2021 en el nivel secundaria. Se enfatiza que la evaluación diagnóstica servirá para identificar las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y planificar experiencias educativas. Aprendo en Casa continuará ofreciendo apoyo a los docentes, quienes podrán adecuar las experiencias de aprendizaje propuestas a sus estudiantes. El documento también brinda detalles sobre mejor
El documento presenta un proyecto de dirección para un centro educativo. Incluye una evaluación interna del centro que identifica fortalezas como la implicación de la comunidad educativa y la calidad de la enseñanza, pero también debilidades como la necesidad de mejorar la formación del profesorado y dotar de más recursos a algunas asignaturas. Se establecen objetivos como fomentar la igualdad y atención a la diversidad a través de sesiones tutoriales y reuniones con familias.
Este documento resume una reunión de coordinadores de formación, calidad e innovación. Se presenta el equipo asesor del CFIE de Burgos y se describen las páginas web del CFIE, incluyendo información sobre centros, actividades, asesores y coordinadores. También se resume el plan de formación 2016-2017, incluyendo las líneas prioritarias de la consejería, las modalidades formativas y la normativa.
Este documento presenta un proyecto educativo llamado "Conociendo Aprendo" de un colegio ubicado en Bogotá, Colombia. El proyecto busca generar interés por el aprendizaje en los estudiantes mediante estrategias didácticas significativas. Sin embargo, se identifican algunas áreas de mejora como la falta de participación de la comunidad educativa, criterios claros de evaluación y divulgación del proyecto. Se recomienda mejorar estos aspectos para fortalecer el impacto del proyecto.
El documento describe un plan para fortalecer el aprendizaje de los estudiantes en las escuelas técnicas a través de una formación integral, coordinación de acciones y participación de personal clave. Se propone implementar estrategias académicas como técnicas de aprendizaje basadas en un enfoque constructivista y el trabajo en grupos, además de elementos como tutoría docente, orientación y actividades extracurriculares que contribuyan a la formación de los estudiantes.
Presentación Competencias y habilidades del formadorvyamuza
El documento describe las competencias y habilidades de Vanessa Yamuza López como formadora ocupacional. Entre sus competencias se encuentran programar acciones formativas, proporcionar oportunidades de aprendizaje adaptadas, verificar el nivel de cualificación alcanzado y contribuir a la mejora de la calidad de la formación. También describe las habilidades docentes requeridas como habilidades básicas, de coordinación, de apoyo y de presentación.
Este documento presenta una guía de aprendizaje para la inducción de aprendices del SENA a la formación profesional. La guía describe las actividades que los aprendices realizarán durante la semana de inducción para reconocer el rol del SENA, los participantes en el proceso formativo, y familiarizarse con su programa de formación. La guía incluye instrucciones para que los aprendices exploren los recursos del SENA, analicen su rol como estudiantes y construyan un portafolio con evidencias de su aprendizaje.
Orientaciones para el BRAE y la Evaluación Diagnostica Ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
Este documento presenta las orientaciones para la implementación de la evaluación diagnóstica y la estrategia Aprendo en Casa para el año escolar 2021 en el nivel secundaria. Se enfatiza que la evaluación diagnóstica servirá para identificar las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y planificar experiencias educativas. Aprendo en Casa continuará ofreciendo apoyo a los docentes, quienes podrán adecuar las experiencias de aprendizaje propuestas a sus estudiantes. El documento también brinda detalles sobre mejor
El documento presenta un proyecto de dirección para un centro educativo. Incluye una evaluación interna del centro que identifica fortalezas como la implicación de la comunidad educativa y la calidad de la enseñanza, pero también debilidades como la necesidad de mejorar la formación del profesorado y dotar de más recursos a algunas asignaturas. Se establecen objetivos como fomentar la igualdad y atención a la diversidad a través de sesiones tutoriales y reuniones con familias.
Este documento resume una reunión de coordinadores de formación, calidad e innovación. Se presenta el equipo asesor del CFIE de Burgos y se describen las páginas web del CFIE, incluyendo información sobre centros, actividades, asesores y coordinadores. También se resume el plan de formación 2016-2017, incluyendo las líneas prioritarias de la consejería, las modalidades formativas y la normativa.
Este documento presenta un proyecto educativo llamado "Conociendo Aprendo" de un colegio ubicado en Bogotá, Colombia. El proyecto busca generar interés por el aprendizaje en los estudiantes mediante estrategias didácticas significativas. Sin embargo, se identifican algunas áreas de mejora como la falta de participación de la comunidad educativa, criterios claros de evaluación y divulgación del proyecto. Se recomienda mejorar estos aspectos para fortalecer el impacto del proyecto.
El documento describe un plan para fortalecer el aprendizaje de los estudiantes en las escuelas técnicas a través de una formación integral, coordinación de acciones y participación de personal clave. Se propone implementar estrategias académicas como técnicas de aprendizaje basadas en un enfoque constructivista y el trabajo en grupos, además de elementos como tutoría docente, orientación y actividades extracurriculares que contribuyan a la formación de los estudiantes.
Este documento establece las competencias que deben cumplir los docentes que imparten educación media superior en México. Define 11 competencias agrupadas en atributos que comprenden la formación continua del docente, el dominio y estructuración de saberes, la planificación centrada en el desarrollo de competencias, la implementación efectiva de procesos de enseñanza y aprendizaje, la evaluación formativa, la construcción de ambientes de aprendizaje autónomo y colaborativo, la contribución a un ambiente de desarrollo integral de los
El documento discute el proceso de elaboración de proyectos de mejoramiento educativo y el problema del currículum. Señala que estos proyectos deben centrarse en la escuela, implicar a todo el personal, guiarse por datos e investigación, y enfocarse en mejorar la enseñanza y el currículum. También destaca la importancia de descentralizar el currículum, expresar expectativas a través de aprendizajes centrales, y promover la participación de actores en los procesos de elaboración y actualización curricular.
La propuesta curricular para 3° y 4° medio contempla una Formación General común para todas las diferenciaciones y un fortalecimiento de la Formación Diferenciada Humanístico-Científica. La Formación General incluye un plan común de asignaturas organizadas en tres áreas de aprendizaje. La Formación Diferenciada Humanístico-Científica propone actualizar el plan vigente mediante la inclusión de nuevas asignaturas de profundización y mayor flexibilidad en la elección de cursos.
El documento describe los conceptos de competencias laborales y educación basada en competencias. Explica que las competencias son capacidades evaluables que permiten un desempeño satisfactorio en situaciones reales de trabajo. También describe que la educación basada en competencias se enfoca en los resultados del aprendizaje de los estudiantes y está basada en estándares. Finalmente, presenta un modelo de competencias docentes que incluye diseñar experiencias de aprendizaje, ser un experto en la disciplina y evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
Portafolio competencias de comunicaciónpaulacadenac
El documento define los procesos de transferencia como la aplicación de aprendizajes y competencias adquiridos en un programa de formación a otro contexto, como el laboral. Según una autora citada, el objetivo de la transferencia es no solo informar y difundir, sino también transformar el entorno buscando la innovación y creatividad. El documento describe la competencia de comunicación de la autora al presentar los resultados de su investigación educativa ante una revista para su posible publicación, con el fin de contribuir al mejoramiento de la práctica educativa.
Las tic`s (material para los participantes)Naykamparan
Este documento presenta el curso de iniciación del programa de maestría en gerencia educacional de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador. El curso busca fortalecer las competencias investigativas de los aspirantes y está dividido en tres tópicos: 1) Las TIC's en el desarrollo de competencias y la cultura investigativa, 2) Inglés instrumental, y 3) Producción de textos académicos. El primer tópico se enfoca en el desarrollo de habilidades para la búsqueda de información, análisis de
Este documento resume la reunión del equipo de coordinadores de formación, calidad e innovación del CFIE de Burgos. Se presentan los resultados del plan de formación del curso 2016-2017, con un aumento del porcentaje de actividades realizadas en los centros. Se analizan las modalidades formativas y los itinerarios de formación a medio y largo plazo. Finalmente, se establecen las líneas prioritarias de formación para el próximo curso.
Este documento describe los esfuerzos de una universidad privada en Nicaragua para diferenciarse mediante la adopción de un enfoque centrado en el estudiante, el uso de tecnología para apoyar el aprendizaje, y la vinculación con la comunidad. La autora argumenta que los recursos educativos abiertos pueden ayudar a superar limitaciones económicas, y propone promover su uso entre docentes y estudiantes, desarrollar competencias digitales, y divulgar trabajos académicos. Como evidencia, presenta fotograf
El documento describe el desarrollo de la educación a distancia como una alternativa a la educación presencial debido a los altos costos y falta de tiempo y espacio. Explica que la educación a distancia permite llegar a más estudiantes de manera flexible sin necesidad de desplazamientos y ofrece una amplia variedad de opciones académicas. También resalta la importancia de asegurar la calidad educativa en la educación a distancia.
Este documento presenta el Plan Anual de Trabajo 2012-2013 del Área de Difusión Cultural y Extensión Educativa del Centro de Actualización del Magisterio en Aguascalientes. El objetivo general es promover proyectos de difusión cultural y extensión educativa que preserven los valores culturales y posicionen al CAM como institución de vanguardia. Se describen dos departamentos: Extensión Educativa, cuyo objetivo es fortalecer lazos académicos mediante la difusión de la oferta educativa; y Actividades Culturales
Congreso de carreras de Comunicación y Periodismo 2013: Formación por compet...DPeriodistas
Este documento describe los modelos de formación universitaria actuales y propone un modelo basado en competencias. Explica que la educación basada en competencias se centra en los resultados de aprendizaje y capacita a los estudiantes con conocimientos, habilidades y capacidades requeridas para su desempeño profesional y social. También resume las competencias genéricas y específicas necesarias para los comunicadores.
El documento describe el perfil del docente virtual y las habilidades necesarias para la educación a distancia. Señala que el docente virtual debe haber sido estudiante virtual y haberse formado a través de la virtualidad. Describe las características del perfil organizadas en tres ámbitos: consigo mismo, con el proceso y con el estudiante. Estas características incluyen dominar el curso, mantenerse actualizado, autoevaluarse, utilizar herramientas virtuales, comunicarse efectivamente y generar comunidades de aprendizaje.
Este documento presenta información sobre jornadas de reflexión educativa. Explica que una jornada de reflexión involucra a toda la comunidad educativa para evaluarse a sí mismos, establecer planes de mejora para los aprendizajes de los estudiantes, y comprometerse a través de un acta. También cubre temas clave como los saberes previos de los estudiantes, el papel del docente, y factores que influyen en el logro de los aprendizajes.
Este documento presenta un proyecto de dirección para el IES "La Rábida". Incluye un análisis DAFO del centro, la justificación personal del proyecto por parte de la directora, los objetivos generales de carácter pedagógico, de relaciones y organizativo, y las actuaciones propuestas para lograr dichos objetivos. El proyecto se basa en una investigación-acción participativa y busca promover una educación democrática e inclusiva a través de la mejora de la coordinación docente, la participación de la comunidad educ
El documento presenta un análisis DAFO del centro educativo. Entre las debilidades se encuentra la falta de integración con empresas y organismos locales, la ausencia de indicadores de progreso en el Plan de Centro y una visión negativa del alumnado. Las fortalezas incluyen una oferta integral de ciclos formativos y buenas instalaciones. Las oportunidades son ampliar la formación y aprovechar la internacionalización iniciada, mientras que las amenazas son la falta de personal y estructura organizativa clara.
Planificación Didáctica con enfoque de competenciasFrancisca Gomez
Este documento presenta los elementos e instrumentos curriculares necesarios para la planificación didáctica con enfoque de competencias en la educación técnico-profesional, incluyendo la programación anual y por unidades. Explica que la planificación y programación se basan en el programa curricular modularizado de cada especialidad y en la demanda educativa del contexto, y que la unidad didáctica organiza las capacidades, conocimientos y actitudes a desarrollar en los estudiantes en un tiempo determinado mediante sesiones de aprendizaje.
A empresa de tecnologia anunciou um novo smartphone com câmera aprimorada, maior tela e melhor desempenho. O dispositivo também possui recursos adicionais de inteligência artificial e maior capacidade de armazenamento. O lançamento está programado para o próximo mês e o preço será similar aos modelos anteriores.
The document describes an old lady who swallowed leaves and other items. It asks what the old lady swallowed first, second, third, fourth, fifth, sixth, and seventh. Finally, it asks "What am I?," suggesting this describes a cumulative story/rhyme about an old lady who swallowed increasingly more leaves and other items.
Este documento establece las competencias que deben cumplir los docentes que imparten educación media superior en México. Define 11 competencias agrupadas en atributos que comprenden la formación continua del docente, el dominio y estructuración de saberes, la planificación centrada en el desarrollo de competencias, la implementación efectiva de procesos de enseñanza y aprendizaje, la evaluación formativa, la construcción de ambientes de aprendizaje autónomo y colaborativo, la contribución a un ambiente de desarrollo integral de los
El documento discute el proceso de elaboración de proyectos de mejoramiento educativo y el problema del currículum. Señala que estos proyectos deben centrarse en la escuela, implicar a todo el personal, guiarse por datos e investigación, y enfocarse en mejorar la enseñanza y el currículum. También destaca la importancia de descentralizar el currículum, expresar expectativas a través de aprendizajes centrales, y promover la participación de actores en los procesos de elaboración y actualización curricular.
La propuesta curricular para 3° y 4° medio contempla una Formación General común para todas las diferenciaciones y un fortalecimiento de la Formación Diferenciada Humanístico-Científica. La Formación General incluye un plan común de asignaturas organizadas en tres áreas de aprendizaje. La Formación Diferenciada Humanístico-Científica propone actualizar el plan vigente mediante la inclusión de nuevas asignaturas de profundización y mayor flexibilidad en la elección de cursos.
El documento describe los conceptos de competencias laborales y educación basada en competencias. Explica que las competencias son capacidades evaluables que permiten un desempeño satisfactorio en situaciones reales de trabajo. También describe que la educación basada en competencias se enfoca en los resultados del aprendizaje de los estudiantes y está basada en estándares. Finalmente, presenta un modelo de competencias docentes que incluye diseñar experiencias de aprendizaje, ser un experto en la disciplina y evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
Portafolio competencias de comunicaciónpaulacadenac
El documento define los procesos de transferencia como la aplicación de aprendizajes y competencias adquiridos en un programa de formación a otro contexto, como el laboral. Según una autora citada, el objetivo de la transferencia es no solo informar y difundir, sino también transformar el entorno buscando la innovación y creatividad. El documento describe la competencia de comunicación de la autora al presentar los resultados de su investigación educativa ante una revista para su posible publicación, con el fin de contribuir al mejoramiento de la práctica educativa.
Las tic`s (material para los participantes)Naykamparan
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Este documento resume la reunión del equipo de coordinadores de formación, calidad e innovación del CFIE de Burgos. Se presentan los resultados del plan de formación del curso 2016-2017, con un aumento del porcentaje de actividades realizadas en los centros. Se analizan las modalidades formativas y los itinerarios de formación a medio y largo plazo. Finalmente, se establecen las líneas prioritarias de formación para el próximo curso.
Este documento describe los esfuerzos de una universidad privada en Nicaragua para diferenciarse mediante la adopción de un enfoque centrado en el estudiante, el uso de tecnología para apoyar el aprendizaje, y la vinculación con la comunidad. La autora argumenta que los recursos educativos abiertos pueden ayudar a superar limitaciones económicas, y propone promover su uso entre docentes y estudiantes, desarrollar competencias digitales, y divulgar trabajos académicos. Como evidencia, presenta fotograf
El documento describe el desarrollo de la educación a distancia como una alternativa a la educación presencial debido a los altos costos y falta de tiempo y espacio. Explica que la educación a distancia permite llegar a más estudiantes de manera flexible sin necesidad de desplazamientos y ofrece una amplia variedad de opciones académicas. También resalta la importancia de asegurar la calidad educativa en la educación a distancia.
Este documento presenta el Plan Anual de Trabajo 2012-2013 del Área de Difusión Cultural y Extensión Educativa del Centro de Actualización del Magisterio en Aguascalientes. El objetivo general es promover proyectos de difusión cultural y extensión educativa que preserven los valores culturales y posicionen al CAM como institución de vanguardia. Se describen dos departamentos: Extensión Educativa, cuyo objetivo es fortalecer lazos académicos mediante la difusión de la oferta educativa; y Actividades Culturales
Congreso de carreras de Comunicación y Periodismo 2013: Formación por compet...DPeriodistas
Este documento describe los modelos de formación universitaria actuales y propone un modelo basado en competencias. Explica que la educación basada en competencias se centra en los resultados de aprendizaje y capacita a los estudiantes con conocimientos, habilidades y capacidades requeridas para su desempeño profesional y social. También resume las competencias genéricas y específicas necesarias para los comunicadores.
El documento describe el perfil del docente virtual y las habilidades necesarias para la educación a distancia. Señala que el docente virtual debe haber sido estudiante virtual y haberse formado a través de la virtualidad. Describe las características del perfil organizadas en tres ámbitos: consigo mismo, con el proceso y con el estudiante. Estas características incluyen dominar el curso, mantenerse actualizado, autoevaluarse, utilizar herramientas virtuales, comunicarse efectivamente y generar comunidades de aprendizaje.
Este documento presenta información sobre jornadas de reflexión educativa. Explica que una jornada de reflexión involucra a toda la comunidad educativa para evaluarse a sí mismos, establecer planes de mejora para los aprendizajes de los estudiantes, y comprometerse a través de un acta. También cubre temas clave como los saberes previos de los estudiantes, el papel del docente, y factores que influyen en el logro de los aprendizajes.
Este documento presenta un proyecto de dirección para el IES "La Rábida". Incluye un análisis DAFO del centro, la justificación personal del proyecto por parte de la directora, los objetivos generales de carácter pedagógico, de relaciones y organizativo, y las actuaciones propuestas para lograr dichos objetivos. El proyecto se basa en una investigación-acción participativa y busca promover una educación democrática e inclusiva a través de la mejora de la coordinación docente, la participación de la comunidad educ
El documento presenta un análisis DAFO del centro educativo. Entre las debilidades se encuentra la falta de integración con empresas y organismos locales, la ausencia de indicadores de progreso en el Plan de Centro y una visión negativa del alumnado. Las fortalezas incluyen una oferta integral de ciclos formativos y buenas instalaciones. Las oportunidades son ampliar la formación y aprovechar la internacionalización iniciada, mientras que las amenazas son la falta de personal y estructura organizativa clara.
Planificación Didáctica con enfoque de competenciasFrancisca Gomez
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Disaster recovery sites on AWS: minimal costs maximum efficiencyAmazon Web Services
Implementation of a disaster recovery (DR) site is crucial for the business continuity of any enterprise. Due to the fundamental nature of features like elasticity, scalability, and geographic distribution, DR implementation on AWS can be done at 10-50% of the conventional cost. In this session, we do a deep dive into proven DR architectures on AWS and the best practices, tools and techniques to get the most out of them.
Educational technology refers to tools and resources used to facilitate learning, including both physical objects like computers and networking hardware, as well as theories of instruction and learning. The history of educational technology began with early cultures inventing systems for recording and transmitting information, and has evolved from tools like the abacus, printing press, and slide rule, to modern digital technologies like computers, the Internet, and mobile devices. Key developments included the calculating engine, motion pictures, telephone, punched cards used for early programming, and the first general-purpose computer ENIAC. Educational technology has advanced from early educational films and mechanical teaching machines to today's virtual reality, online learning, wireless access, and mobile computer labs.
Este documento describe la experiencia de la Universidad Iberoamericana (UNIBE) en República Dominicana al implementar un enfoque de formación basado en el desarrollo de competencias. Explica los ejes de la reforma institucional de UNIBE, incluyendo un nuevo modelo pedagógico, desarrollo docente y rediseño curricular centrado en competencias. También analiza experiencias en programas como Medicina y Negocios, y las lecciones aprendidas sobre gestión del cambio y diseño curricular flexible y centrado en competencias.
Este documento describe la necesidad de definir aprendizajes fundamentales para todos los estudiantes peruanos. Actualmente, existe una brecha entre el currículo prescrito y el implementado. Se propone identificar aprendizajes claros y orientadores para la práctica docente que permitan alinear el currículo y estándares. Estos aprendizajes deben estar enmarcados en un sistema curricular nacional que brinde orientaciones claras y articule los diversos instrumentos curriculares. El objetivo final es contar con una "escuela que queremos" donde todos puedan
Este documento describe la situación actual del currículo en el Perú y propone la creación de un sistema curricular nacional basado en aprendizajes fundamentales. Actualmente, el currículo peruano no es lo suficientemente claro y esto ha creado una brecha entre el currículo prescrito y el implementado. Se propone definir aprendizajes fundamentales que todos los estudiantes deben lograr y crear rutas de aprendizaje para orientar a los docentes. El objetivo final es contar con un marco curricular nacional que articule los diversos instrumentos curricul
Este documento describe la situación actual del currículo en el Perú y propone la creación de un sistema curricular nacional basado en aprendizajes fundamentales. Actualmente, el currículo peruano no es lo suficientemente claro y esto ha creado una brecha entre el currículo prescrito y el implementado. Se propone definir aprendizajes fundamentales que todos los estudiantes deben lograr y crear rutas de aprendizaje para orientar a los docentes. El objetivo final es contar con un marco curricular nacional que articule los diversos instrumentos curricul
Este documento presenta el programa de estudios para la asignatura de Orientación II. Incluye la presentación del programa, los fundamentos del mismo basados en el Marco Curricular Común y el perfil de egreso esperado. Explica la organización del plan de estudios del Colegio de Bachilleres en tres áreas de formación - Básica, Específica y Laboral - con el objetivo de lograr un perfil de egreso integral. Finalmente, describe la función y estructura de los programas de asignatura como herramientas para la planificación educativa de los docentes.
Este documento presenta el programa de estudios para la asignatura de Orientación I. Explica que el programa tiene como objetivo orientar a los docentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula. Detalla la estructura del plan de estudios del Colegio de Bachilleres en tres áreas de formación y describe los fundamentos del programa, incluyendo los aprendizajes clave y la transversalidad de contenidos entre asignaturas. Además, incluye la presentación, perfil de egreso, ubicación e intenciones educativas de la as
Este documento presenta el proyecto de dirección de Pedro Javier González para un centro educativo. Incluye un análisis de la situación actual del centro, objetivos y actuaciones propuestas en ámbitos como el pedagógico, de gobierno y coordinación. También propone un equipo directivo y aborda cuestiones como la atención a la diversidad, la mejora de la coordinación entre departamentos, la revisión del plan de convivencia y el fomento de la innovación educativa.
Este documento presenta el programa de la asignatura Tecnologías de la Información y la Comunicación II para el segundo semestre. Incluye la introducción, el perfil de egreso del estudiante, el plan de estudios y los bloques temáticos de la asignatura. Los bloques temáticos cubren la identificación de espacios virtuales multimedia, la generación de un espacio virtual, y el trabajo colaborativo en el espacio virtual. El objetivo general es que los estudiantes aprendan a utilizar las tecnologías de la información y la comunicación.
estas presentaciones estan referidas a los elementos constitutivos de el servicio de asesoria desde el deber ser,elementos de la realidad en los centros locales y finalmente los aspectos deseables a la luz de las TIC.EDUCACION A DISTANCIA UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
Este documento describe un programa de desarrollo profesional para docentes en el ISEF N 27 "Cesar Vásquez". El desarrollo profesional se define como un proceso de aprendizaje a largo plazo que implica la reflexión sobre la práctica docente. El programa tiene como objetivos ayudar a los docentes a mejorar mediante la reflexión, identificación de necesidades de aprendizaje y experiencias de enseñanza innovadoras. También busca apoyar la formación continua de los docentes a través de orientación, capacitación y
Proyecto de Asesoría y Acompañamiento
Plan de Trabajo
En la praxis del supervisor/jefe como asesor, está la de coordinar, estimular y dirigir el desenvolvimiento del directivo y docente, brindar un servicio de ayuda y asistencia, que comprende todas sus actividades, orientado al mejoramiento de los resultados del proceso enseñanza-aprendizaje; lo que implica ayudarlos a mejorar el proceso de enseñanza-gestión mediante la aplicación de técnicas y procedimientos especializados los cuales provienen de un proceso de planeación.
Este documento resume los aspectos clave del rediseño curricular de la UNIBE, incluyendo: 1) El rediseño se enfoca en desarrollar competencias integrando conocimientos, habilidades y actitudes; 2) Se implementó un proceso de rediseño en 3 fases desde 2015-2018; 3) El nuevo currículo incluye componentes flexibles como concentraciones y menciones para profundizar áreas de interés.
Este documento presenta el programa de la asignatura de Atención al Huésped. Explica que el programa se enmarca en el Área de Formación Laboral del Colegio de Bachilleres, específicamente en el Grupo Ocupacional de Turismo. Además, describe los fundamentos del programa y cómo este contribuye al perfil de egreso establecido en el Modelo Educativo para la Educación Obligatoria. Finalmente, menciona algunos aspectos generales sobre la transversalidad y ejes transversales que atraviesan el currículo.
El documento presenta los principales instrumentos curriculares que componen el sistema curricular implementado por la Dirección de Educación Secundaria. Estos instrumentos incluyen el Marco Curricular, los Mapas de Progreso, las Rutas de Aprendizaje y los materiales y recursos educativos. El objetivo es orientar la enseñanza de los aprendizajes fundamentales que todos los estudiantes peruanos deben lograr a lo largo de su escolaridad.
Este documento presenta el marco conceptual curricular de formación en la práctica e investigación para los estudiantes de formación inicial docente. Describe los fundamentos, estrategias y herramientas para desarrollar las habilidades investigativas de los estudiantes a través de los módulos de práctica e investigación y los proyectos integradores. También presenta lineamientos para la implementación, evaluación y desarrollo de los módulos en contextos presenciales y no presenciales.
Este documento presenta el marco conceptual curricular de formación en la práctica e investigación para los estudiantes de formación inicial docente. Describe los fundamentos, estrategias y herramientas para el desarrollo de los módulos de práctica e investigación a lo largo de la FID, incluyendo la articulación con los proyectos integradores y condiciones para su implementación en contextos presenciales y no presenciales. El objetivo es que los estudiantes puedan conocer, analizar e intervenir en escenarios educativos
Este documento presenta el proyecto de dirección de un centro educativo. Propone objetivos y actuaciones en cuatro ámbitos: pedagógico, gobierno y coordinación, relacional y gestión de recursos. Entre los objetivos se encuentran mejorar los resultados académicos, fomentar la innovación docente, reforzar la tutoría y coordinación, e implicar a la comunidad educativa. El director propone un equipo directivo y destaca su compromiso con el liderazgo compartido y la mejora continua del aprendizaje.
Este documento propone la implementación de Círculos de Estudios en una universidad para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes. Explica los objetivos, que incluyen promover el apoyo entre estudiantes, fomentar el liderazgo y la creatividad, e integrar a estudiantes, profesores e investigadores. También describe los principios, etapas de implementación y recursos necesarios para establecer con éxito los Círculos de Estudios.
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3. 1. Construcción de unidad en la ruta conceptual y contextual.
2. Fortalecimiento componentes: curriculares, inves ga vos, comunica vos.
3. Producción de diferentes formas de presencia.
4. Desarrollo de inicia vas de apoyo para el despliegue de los aspectos
fundamentales del currículo: integrar, situar, proyectar.
5. Visibilización de relaciones de confianza en el proceso.
MOMENTO PLAN
SECTORIAL
PROBLEMA
IDENTIFICADO
LOGRO
Liderazgo U.NAL
(2005-2007)
Educación media como
puente quebrado
Publicación del texto
diagnóstico sobre la
educación media en
Colombia.
Liderazgo U.P.N
(2008- 2010)
El currículo es un plan de
estudios ( 12-16 materias)
La educación media con 10
horas más “ más de lo
mismo”
Concepción del currículo
como desarrollo humano,
social y cultural.
La necesidad de la
transformación curricular.
Liderazgo F.U.M
(2011-2012)
Necesidad de desarrollar
el carácter del currículo
para la EM, un documento
de orientaciones y una
estrategia de gestión
organizacional.
Se le otorga al currículo el
carácter de situado,
integrado, prospectivo.
Documento de orientaciones
Curriculares para la EME.
Propuesta de Gestión
estratégica del
conocimiento.
Momento actual
Relaciones “uno a uno”
entre IES y colegios.
Fortalecimiento de la
educación media desde UNA
5. 1. Construcción de unidad en la ruta conceptual y contextual.
2. Fortalecimiento componentes: curriculares, inves ga vos, comunica vos.
3. Producción de diferentes formas de presencia.
4. Desarrollo de inicia vas de apoyo para el despliegue de los aspectos
fundamentales del currículo: integrar, situar, proyectar.
5. Visibilización de relaciones de confianza en el proceso.
OFERTA
Fuente: dirección central SED- 2013
8. 1. Construcción de unidad en la ruta conceptual y contextual.
2. Fortalecimiento componentes: curriculares, inves ga vos, comunica vos.
3. Producción de diferentes formas de presencia.
4. Desarrollo de inicia vas de apoyo para el despliegue de los aspectos
fundamentales del currículo: integrar, situar, proyectar.
5. Visibilización de relaciones de confianza en el proceso.
CARACTÉR DE LA PROPUESTA
Proyecto 891
OBJETIVO
Transformar y fortalecer la educación media
distrital mediante la consolidación de una oferta
DIVERSA, ELECTIVA Y HOMOLOGABLE con
educación superior que promueva la
continuidad de los estudiantes en este nivel
educativo, para generar en los jóvenes mayores
oportunidades en el mundo socio productivo.
Educación Media Fortalecida y Mayor Acceso a la
Educación Superior
10. 1. Construcción de unidad en la ruta conceptual y contextual.
2. Fortalecimiento componentes: curriculares, inves ga vos, comunica vos.
3. Producción de diferentes formas de presencia.
4. Desarrollo de inicia vas de apoyo para el despliegue de los aspectos
fundamentales del currículo: integrar, situar, proyectar.
5. Visibilización de relaciones de confianza en el proceso.
ESTRATEGIAS
1. Pacto por la educación
2. Consejos de asesoría académica
3. Diseño e implementación de una estructura
curricular para los grados 10, 11 y 12
4. Formación docente
5. Bienestar integral de los estudiantes
12. 1. Construcción de unidad en la ruta conceptual y contextual.
2. Fortalecimiento componentes: curriculares, inves ga vos, comunica vos.
3. Producción de diferentes formas de presencia.
4. Desarrollo de inicia vas de apoyo para el despliegue de los aspectos
fundamentales del currículo: integrar, situar, proyectar.
5. Visibilización de relaciones de confianza en el proceso.
OBJETIVO GENERAL
Promover la comprensión del significado de una propuesta educativa
diversa, electiva y homologable desde una perspectiva amplia del
currículo que incida positivamente en el desarrollo humano, social y
cultural de la ciudad.
13. 1. Construcción de unidad en la ruta conceptual y contextual.
2. Fortalecimiento componentes: curriculares, inves ga vos, comunica vos.
3. Producción de diferentes formas de presencia.
4. Desarrollo de inicia vas de apoyo para el despliegue de los aspectos
fundamentales del currículo: integrar, situar, proyectar.
5. Visibilización de relaciones de confianza en el proceso.
ESCENARIOS DE FORTALECIMIENTO
Desarrollo de
campañas y piezas
comunicativas para la
divulgación del
programa
Visibilización del
programa
Apoyos virtuales para
el fortalecimiento de
los distintos desarrollos
Estrategias de
socialización
Semestralización,
Estrategias para el
trabajo en
contrajornada,
Programas de
formación docente
Certificación de la EMF
Fomento de relaciones
inter-institucionales
Organización de los
eventos de
socialización
Consideraciones,
ajustes o
modificaciones al PEI
Organización
escolar
Estructura curricular
homologable relacionadas
con las áreas de Ciencia y
tecnología, humanidades y
Ciencias Sociales.
Desarrollo de estrategias e
instrumentos para:
evaluación del programa,
seguimiento a egresados,
evaluación de aprendizajes,
dotaciones, consolidación
bases de datos.
Diseño y gestión
curricular
CICLO 5
RECTORÍA,
CONSEJOS 2 DOCENTES
POR COLEGIO
14. COLEGIOS POR LOCALIDADES
1. Construcción de unidad en la ruta conceptual y contextual.
2. Fortalecimiento componentes: curriculares, inves ga vos, comunica vos.
3. Producción de diferentes formas de presencia.
4. Desarrollo de inicia vas de apoyo para el despliegue de los aspectos
fundamentales del currículo: integrar, situar, proyectar.
5. Visibilización de relaciones de confianza en el proceso.
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
EQUIPPO CENTRAL
DE GESTIÓN
•Líderes en diseño curricular, organización escolar, administración educativa y
comunicación organizacional
•Tarea: Proyectar estrategias e instrumentos para el fortalecimiento de los
escenarios propuestos, con sus respectivos productos. Ser Interlocutores entre
los colegios, el equipo de profesionales y la Dirección Central de la Secretaría.
Profesionales de
campo
•Profesionales en las áreas de Ciencia y tecnología, Humanidades y Ciencias
sociales
•TAREA: acompañamiento “in situ” desde el trabajo de pares académicos,
interlocutores entre el colegio y el equipo de gestión central de la FUM .
Expertos en
temáticas
específicas
•Profesionales de apoyo de diferentes áreas
•TAREA: fortalecer a partir de talleres, conferencias, asesorías, las necesidades
específicas de los colegios, en lo que respecta a: lo homologable, lo electivo y lo
diverso.
15. Estrategia de acompañamiento
1. Construcción de unidad en la ruta conceptual y contextual.
2. Fortalecimiento componentes: curriculares, inves ga vos, comunica vos.
3. Producción de diferentes formas de presencia.
4. Desarrollo de inicia vas de apoyo para el despliegue de los aspectos
fundamentales del currículo: integrar, situar, proyectar.
5. Visibilización de relaciones de confianza en el proceso.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO
Colegios fase de
diseño
5 horas
semanales
120 horas de
acompañamiento
(in situ)
Colegios fase de
implementación
3 horas
semanales
72 horas de
acompañamiento
(in situ)
17. PRODUCTO GRUPO FOCAL HALLAZGOS TRANSFORMACIONES PROYECCIONES
PLAN DE TRABAJO Y
CRONOGRAMA
LISTADO ESTUDIANTES
EFECTIVAMENTE
LISTADO REQUERIMIENTOS
PROGRAMA DE ESTUDIO
ASIGNATURAS CAMPO
VOCACIONAL
ACTIVIDADES DE FORMACION
DOCENTE
ACTIVIDADES DE
SOCIALIZACIÓN
HERRAMIENTAS EVALUACIÓN
DEL PROGRAMA
PROPUESTA SEGUIMIENTO
EGRESADOS
BITACORA VIRTUAL
PROPUESTA EVALUACION
APRENDIZAJES
19. ESCENARIO GRUPO LÍDER MACROACTIVIDAD ENCUENTROS
/HORAS
SEMESTRE
Organización escolar Rectoría
Consejo directivo
Consejo académico
Desarrollo del
componente
administrativo, relacional
y normativo del programa
6 encuentros de 3
horas con cada
equipo líder
(18 horas)
Diseño y gestión escolar Ciclo 5
Docentes de área de
profundización
Microdiseños curriculares
Estrategias e instrumentos
de evaluación: programa,
aprendizajes, egresados
Seminarios de formación
12 Encuentros de 4
horas
( 48 horas)
Estrategias de
socialización Dos docentes por colegio
Administración y gestión
de la bitácora virtual,
Apoyo en la socialización
de la estrategia
comunicativa
5 encuentro de 2
horas
( 10 horas)
Horas totales 76
De acuerdo a la fase en que se encuentra el colegio y las condiciones
encontradas a nivel pedagógico, administrativo y metodológico, se harán los
ajustes correspondientes en horas, por escenario, según sea el caso.