Este documento describe la evaluación en las Escuelas Normales Superiores. Explica que la evaluación tiene un enfoque formativo que se adapta a los progresos y necesidades de los estudiantes. También señala que la evaluación es un proceso holístico e integral que beneficia no solo a los estudiantes sino también a la organización escolar. El propósito de la evaluación es formar, transformar y regular la vida académica para mejorar la calidad educativa sin generar discriminación.

1. Escuelas Normales Superiores
LA EVALUACIÓN: En el marco de la
naturaleza jurídica de las ENS

2. La evaluación como eje
transversal del subsistema de
formación inicial y en servicio

3. La evaluación se relaciona con diferentes
sistemas dentro del amplio sistema educativo
y transita de manera importante al interior de
otros sistemas e instancias de la educación.
La evaluación se entiende como “actividad
crítica desde la cual
se aprende, en el sentido que por ella
adquirimos conocimiento (Álvarez ,1993)

4. Estrategia
Dirección de Calidad PBM

5. Evaluación Formativa
Propuesta Curricular
Evaluación Formativa:
sentido pedagógico
Holística, integral y
procesual

6. En las ENS prevalece el enfoque de la evaluación
formativa, que a decir de Scriven (1967) se refiere
a los procedimientos utilizados por los docentes
con la finalidad de adaptar los procesos
didácticos a los progresos y a las necesidades
del aprendizaje de los estudiantes.

7. Pero si asumimos que los aprendizajes no
solo están referidos a los sujetos que hacen
parte de las organizaciones sino también a las
organizaciones, la escuela es una
organización que aprende y como tal el
concepto de evaluación formativa está
referido a toda la organización de la escuela.

8. Sentido de la Evaluación:
a. Formadora:
b. Activa: el sujeto que prende es activo.
c. Transformadora
d. Objeto de estudio
e. Referente de calidad educativa
f. Regulador de la vida académica
g. Tensión en la cotidianidad pedagógica

9. La Evaluación, como incidente
para tomar decisiones del proyecto
de vida y no para generar
discriminación negativa o
excluyente

10. ¿Cómo se va a hacer?, ¿Con quiénes se va a
hacer y a quiénes va dirigido?, ¿Con qué se va
a hacer?,¿Cuánto tiempo se requiere para
hacerlo?, ¿Dónde lo realizará? y ¿Cómo se
evaluará? Estos interrogantes posteriormente
se convierten en reflexiones y evaluaciones
permanentes de su propio hacer pedagógico.