Este documento presenta un formato estándar para una secuencia didáctica de historia de México I. La secuencia incluye un problema significativo del contexto, competencias específicas y genéricas, actividades con el docente y de aprendizaje autónomo de los estudiantes, criterios de evaluación y metacognición. Las actividades se enfocan en definir conceptos históricos clave, investigar personajes e historia locales, y elaborar organizadores gráficos para analizar información.

1. Formato Estándar de secuencia didáctica
IDENTIFICACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO
Datos generales: Distinguir y comprender los conceptos básicos para el estudio de la historia y
Asignatura o asignaturas:Historia de México I los utiliza para explicar acontecimientos que han ocurrido en su comunidad.
Docente(s):Rosa Elena Hidalgo Leyva
Fecha(s):Del 22 al 24 de Febrero y del 29 de feb. al 2 De Marzo
Horas o créditos:6 (3 hrs. A la semana)
Bloque, temas, etc: Bloque I: Revisas las categorías teórico-
metodológicas para el estudio de la Historia.
Competencias
Competencias específica 1:
Piensa crítica y reflexivamente
Saber conocer Saber hacer Saber ser
Definir el concepto de: historia, teoría de la historia e Establecer diferencias entre la historia, la teoría Escucha con atención y respeto las opiniones de los
historiografía. de la historia y la historiografía. demás.
Describir el papel que juegan en la historia las Analizar algún hecho histórico de su localidad a Muestra disposición para llegar a conclusiones,
categorías de: espacio, tiempo, estructura, duración y partir del espacio y tiempo, estructura, duración y respetando las opiniones de los demás.
coyuntura. coyuntura.
Competencias específica 2:
Participa con responsabilidad en la sociedad.
Saber conocer Saber hacer Saber ser
Definir qué se entiende por: actores de la Relacionar los actores colectivos e individuales Promueve el interés por el estudio de la historia.
historia (individuales y colectivos), fuentes de la dentro de la historia. Expresar las Fomenta la importancia de la reflexión personal en
historia (primaria, secundaria, directa e indirecta) características y diferencias entre las fuentes cuanto al carácter polisémico de la historia.
y ciencias auxiliares de la historia. primarias, secundarias, directas e indirectas de
Reconocer las divisiones de la historia para su la historia.
estudio: prehistoria e historia, historia universal, Distinguir las divisiones de la historia e indicar
historia nacional y microhistoria. su campo de estudio.
Competencia genérica 1: Criterios:
Desarrolla innovaciones y Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
proponesoluciones a problemas a partir de
métodos establecidos.
Competencia genérica 2: Criterios:
Sustenta una postura personal sobre temas Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre

2. de interés y relevancia general, ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
considerando otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva.
Competencia genérica 3: Criterios:
Participa con una conciencia cívica y ética Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional
en la vida de su comunidad, región, México ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
y el mundo.
Competencia genérica 4: Criterios:
Mantiene una actitud respetuosa hacia la Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la
interculturalidad y la diversidad de ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.
creencias, valores, ideas y prácticas
sociales.
ACTIVIDADES EVALUACION* METACOGNICION RECURSOS
Grandes fases o Actividades con Actividades de Criterios y Inicial- Básic Autóno Estratégico Recomend
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Normas de trabajo
Con los estudiantes se acordaron las normas básicas siguientes:
A. Realizar una evaluación diagnóstica al inicio y una evaluación alfinalizarel bloque.
B. Exponer las actividades y que la participación sea equitativa entre hombres y mujeres.
C. Explicación del cómo elaborar las actividades mediante la guía de las rúbricas y listas de cotejo para su evaluación.
D. Cada equipo respete la participación de cada uno.
E. Hacer una reflexión personal en cuanto a su aprendizaje del bloque.
F. Entrega en tiempo y forma las actividades solicitadas.
Observaciones:
Las ponderaciones de los tiempos lo hice conforme a ocupar las 6 hrs. Que denote al principio de la secuencia didáctica.
*Con valor de 24 puntos para el bloque I