Este documento describe la importancia de introducir el pensamiento computacional, la programación y la robótica en la educación infantil. Explica los orígenes y desarrollo de estas ideas, así como los beneficios que pueden aportar a los niños en edades tempranas. También presenta algunos robots y entornos de programación adecuados para la educación infantil.

1. María del Mar Sánchez Vera
Segunda prueba
El Pensamiento Computacional,
la programación y la robótica en
Educación Infantil

2. 2
Justificación del tema
Auge de la robótica en Educación
Infantil - actividad extracurricular
Nuevas visiones sobre el
Pensamiento Computacional
La formación del profesorado
elemento clave
(Bocconi et al, 2016, Adell et al 2017; González,
Estebanell y Peracaula, 2018)
Se está introduciendo como una
competencia clave en el
curriculum
(Zapata-Ros, 2015; Bers, 2018)

4. 4
Planificación didáctica
Conocer las bases del
pensamiento
computacional y su
integración EI
01
02
03
05
04
Analizar los
fundamentos del uso
de la programación y
la robótica en
contextos educativos
Conocer los criterios didácticos para incorporar el
PC a través de la programación y la robótica en EI
Experimentar con el uso
de robots para EI
Diseñar una
propuesta
didáctica

5. 5
El tema en la planificación docente
Estrategia metodológica
Robótica Realidad
aumentada
Cómic Video

6. 6
La evaluación
Rúbrica
Prueba oral
Trabajo de aula

7. 7
Contenidos

8. 8
Construcción y
programación de
robots
Robótica
Código o lenguaje que
utilizamos para
comunicarnos con un
mecanismo/robot o
dispositivo digital
Programación
Proceso cognitivo de
resolución de
problemas a través de
una secuencia de
pasos ordenada
Pensamiento
Computacional
Reina (2018)

9. 9
Orígenes de la robótica y el
Pensamiento Computacional en
contextos educativos

10. 10
Seymour Papert
(1931-2016)
https://arquitecturacontable.wordpress.com/2017/12/17/notas-sobre-seymour-papert-aprendizaje/

11. 11
http://proyectoidis.org/seymour-papert/
LOGO
Robot Turtle

12. 12
https://es.wikipedia.org/wiki/Jean_Piaget
1964
Ginebra
Constructivismo
Piaget

13. 13
https://juegosrobotica.es/gracias-papert-resnick/
Construccionismo
Robot: objeto con el que pensar
Programación: creación

14. 14
http://www.wfae.org/post/remembering-thinker-who-thought-about-thinking#stream/0
Lego
Mindstorm

15. 15
01
02
03 04
El software
y el hardware
Lenguaje de
programación
complicado
Diseño de
actividades no
adecuado
El papel del
docente
¿Por qué no funcionó?
Resnick et al (2009)

16. 16
El resurgir del
Pensamiento
Computacional
https://experienciasdeprogramacion.wordpress.com/2012/11/04/pensamiento-
computacional-identificacion-de-patrones/
Jeannete Wing
(2006)
El PC involucra la resolución de
problemas, el diseño de sistemas
y el entendimiento del
comportamiento humano, a partir
de los conceptos y
procedimientos de la tecnología

17. Bers et al (2014)

18. 18
Michael Resnick

19. 19

20. 20
http://sites.tufts.edu/mbers01/
Marina Umashi Bers
Pensamiento Computacional,
programación y robótica en Educación
Infantil

21. 21

22. 22

23. 23
Playpen

24. 24
Playground

25. Pensamiento Computacional
Formular problemas de manera que podamos
usar las tecnologías para resolverlos
Organizar y analizar datos de manera lógica
Representar datos mediante abstracciones
Automatizar soluciones mediante pensamiento algorítmico
Identificar, analizar e implementar posibles soluciones de la manera más efectiva
Transferir este proceso a una gran diversidad de contextos
Sociedad Internacional Tecnologías para la Educación (ISTE) y
Asociación de profesores de Ciencias de la Computación (STA)
PC

26. Componentes del Pensamiento
Computacional

27. Dimensiones del Pensamiento
Computacional
Secuencias
Serie de instrucciones
que se ejecutan
Ciclos
Ejecutar una secuencia
múltiples veces
Eventos
Una cosa
desencadena en otra
Paralelismo
Secuencias
simultáneas
Condicionales
Tomar decisiones en
base a ciertas
condiciones
Operadores
Ofrecen apoyo a
las expresiones
matemáticas
Datos
Guardar, recuperar
y actualizar
valores
Brennan y Resnick, 2012; Yee y Hwee, 2014

28. Prácticas computacionales
Ser incremental e iterativo
Capacidad de adaptación
para diseñar un proyecto
Ensayar y depurar
Estrategias para manejar y
anticipar problemas
Reusar y remezclar
Construir sobre lo que otros
han hecho
Abstraer y modularizar
Construir algo grande
uniendo colecciones de
partes más pequeñas
Brennan y Resnick, 2012; Yee y Hwee, 2014

29. Perspectivas computacionales
Expresar
Producto con el que creas
algo
Conectar
Enriquecerse mediante la
colaboración
Preguntar
Responder al
cuestionamiento mediante el
diseño
¿?
Brennan y Resnick, 2012; Yee y Hwee, 2014

30. Robótica y programación en educación
¿Estamos desarrollando el PC?
01
02
03
Integración como
asignatura diferente o
de manera transversal.
Retomar los planteamientos de
la Tecnología Educativa.
Enfoque tecnocéntrico y de ocio.
Competencia básica del siglo
XXI (Bocconi et al, 2016)

31. Potencialidades y dificultades del PC en la
educación

32. Robótica, programación y Pensamiento
Computacional en Educación Infantil
Fundamental desde las primeras etapas del desarrollo
Turkle (1984)
Bers (2010, 2018)
Mims (2012)
Resnick (2017)
Sullivan et al (2013) Da Silva y González (2017)

33. Posibilidades en Educación Infantil

35. Bers (2018)
Algoritmo
Control de estructuras
Modularidad
Representación
Hardware/Software Proceso de diseño
Depuración

36. Entornos de programación para Educación
Infantil

37. Robots para Educación Infantil

38. Robots para Educación Infantil

41. https://ineverycrea.net/comunidad/ineverycrea/recurso/robotica-y-programacion-de-la-mano-bee-bot/80a821c2-0028-42a7-9081-edbbf88c59b0?rdf

42. (Imagen con Creative Commons de la web “Creciendo con Montessori”)

43. (Imagen con Creative Commons de la web “Creciendo con Montessori”)

44. (Imagen con Creative Commons de la web “Creciendo con Montessori”)

47. María del Mar Sánchez Vera
Segunda prueba
El Pensamiento Computacional,
la programación y la robótica en
Educación Infantil