Este documento describe una investigación que busca identificar factores que afectan la producción escrita en inglés de estudiantes de 8vo grado en Colombia y proponer estrategias para mejorarla, incluyendo el uso de blogs. El estudio analizará los estilos de aprendizaje de los estudiantes, su nivel de producción escrita actual y las estrategias que usan, para luego diseñar material interactivo y recursos digitales que creen un ambiente colaborativo de aprendizaje y fortalezcan el dominio del idioma inglés.

1. Uso de blog como estrategia
en el aprendizaje de la lengua
inglesa para mejorar la
producción escrita.
Presentado por:
Keidy Gómez
Giselle González
Verónica Monterroza
Leonel Ortiz Vergara

2. 1. Problema de Investigación
• 1.1. Planteamiento del problema
• Escuela Normal La Hacienda que es una escuela pública de Barranquilla como
objeto de estudio.
• Producción escrita: Gramática y vocabulario deficiente.
• Falta de trabajo cooperativo de los estudiantes, siempre hay uno que hace todo
el trabajo.
• Poco interés para hacer las actividades.

3. 1.2. Pregunta Problema
• ¿Qué estrategias de escritura podrían ser
usadas para mejorar la precisión de los
estudiantes de 8vo grado de La Escuela Normal
Superior La Hacienda de Barranquilla?

4. 1.3. Objetivos
• 1.3.1. Objetivo General
• Identificar los factores que afectan la
producción escrita en inglés de los estudiantes
de 8vo grado de la Escuela Normal Superior La
Hacienda de Barranquilla.

5. 1.3.2. Objetivos Específicos
• Determinar el estilo de aprendizaje dominante de los estudiantes.
• Determinar el nivel de producción escrita en inglés de los estudiantes.
• Analizar las estrategias de escritura en inglés usadas por los estudiantes.
• Diseñar una propuesta pedagógica de mejoramiento de la escritura en
inglés.

6. 1.4.Justificación
• Presentar las estrategias de escritura empleando las TICs como un medio
dinámico y amable para los estudiantes de 8 grado de La Escuela Normal
Superior La Hacienda en Barranquilla.
• Un modelo de enseñanza en otras instituciones educativas públicas,
teniendo en cuenta las necesidades particulares de los estudiantes.
• Motivar la creatividad en la escritura de los estudiantes.

7. 2. Marco Teórico
Párrafo
descriptivo
•Coherencia
•Cohesión
•Árbol Lógico
•Proceso de escritura
Webquest
•Aprendizaje colaborativo
•Google Site
• Google forms
•Google docs
• Aplicaciones en línea
Edublogs
•Título y descriptor del blog
•Identificación del autor.
•Selección de enlaces recomendados (blogroll).
•Notas o anotaciones (cuadros).

8. 3. Marco Metodológico
Paradigma Interpretativo
Investigación cualitativa
Estudio de caso
Población: Estudiantes del grupo 8G.
Muestra: 3 chicos y 3 chicas
Observación participante y test VAK

9. 4. RECOLECCIÓN Y ANÁLISIS DE DATOS
gramática incorrecta al
momento de escribir
Estilo de aprendizaje Visual

10. 5. Propuesta Pedagógica
Diseñar un material interactivo de
mejoramiento de la escritura en inglés.
Determinar los estilos de aprendizaje,
intereses y necesidades de los
estudiantes.
Facilitar recursos digitales a los
estudiantes.
Crear un ambiente de aprendizaje
colaborativo para los estudiantes.

11. Justificación
• Aprender a aprender
• Interpretar, cuestionar y transformar la
información
Competencias
del hombre del
siglo XXI
• Ambiente virtual de colaboración
• Evidencia del proceso de aprendizaje
• Integración de la tecnología con el idioma
inglés.
Integración de
las TIC’s al
currículo
• Fortalecer el proyecto Laboratorio de inglés.
• Semillero de aplicaciones en las otras áreas
del conocimiento.
• Mejora la experiencia de aprender.
Escuela Normal
Superior La
Hacienda en
Barranquilla

12. Estrategia de trabajo
Environmental
Concerns
Describir
Recursos
Warm up: Imágenes y
banco de palabras
Introducción de
nuevo material:
Lectura sobre
«Environmental
Concerns»
Práctica
independiente: Sopa
de letras
«Environmental
Concerns»
Encuesta «Are you a
Water Waster?»
Modelo de escritura
«Write about
yourself»
Tarea final «Write
about an
environment
concern»

13. La Webquest

14. El Edublog

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23. GRACIAS POR SU ATENCIÓN!