La propuesta presenta un curso de capacitación de 40 horas para profesores de inglés sobre la enseñanza del idioma a principiantes. El curso abordará contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales relacionados con temas como las teorías del aprendizaje de lenguas, métodos de enseñanza, características de los alumnos principiantes y estrategias de motivación, entre otros. Se utilizarán diferentes metodologías y se evaluará el desempeño de los participantes a través de la elaboración de materiales didácticos

1. PROPUESTA DE CAPACITACIÓN, PERFECCIONAMIENTO Y ACTUALIZACIÓN
2. INFORMACIÓN SOBRE LA PROPUESTA
NIVEL AL QUE SE DIRIGE: Educación sistemática y parasistemática: nivel
medio.
ÁREA CURRICULAR: “Inglés”
DISCIPLINAS: Didáctica de las lenguas extranjeras
DOCENTES A CARGO:
Roldán, Valeria, D.N.I: 24.374.701
EN CALIDAD DE: Profesoras Dictantes.
CURRÍCULUM VITAES: Anexo 1
1

2. 3. DESARROLLO DE LA PROPUESTA
3.1 Título del Proyecto: (En Inglés)
3.2 Fundamentación
Descripción del Proyecto.
La propuesta se materializa en un Curso de Capacitación en la Enseñanza
de Inglés a Grupos de Alumnos Principiantes, de 40 horas presenciales, a ser
desarrolladas en 4 encuentros, los días viernes de 18:30-21:30 y sábados de
8:00-12:00 y de 14:00-17 hs (Ver 3.11 Cronograma).
Las clases se centrarán en
Para desarrollar estos contenidos conceptuales se utilizará
La evaluación se centrará en la valoración de la asimilación reflexiva de los
contenidos teóricos y en la exactitud y creatividad demostrada por lo capacitandos,
al momento de diseñar las actividades de aplicación práctica y de solución de
problemas.
Los procesos se evaluarán en forma permanente a través de trabajos
prácticos individuales o grupales, los cuales serán valorados como ACEPTADO o
REHACER. Los productos se evaluarán en un trabajo de integración final que
consistirá en el diseño de una clase con sus correspondientes materiales didácticos
y criterios de evaluación.
Diagnóstico y fundamentación propiamente dicha
El carácter innovador de la temática, la metodología, la organización curricular
del curso y la permanente bajada al campo laboral, convierten a este proyecto en
una experiencia novedosa y significativa para los profesores de inglés que tendrán la
2

3. oportunidad de experimentar los procesos y productos de esta nueva propuesta, en
sus respectivos contextos laborales.
Marco Teórico
Impacto.
Afectará directamente a los capacitandos por la posibilidad de desarrollar
técnicas y estrategias para el abordaje
3.3- Destinatarios
Profesores de inglés.
3.4 Cupo
60 capacitandos.
3.5
Objetivos
Que los capacitandos logren:
3.6 Contenidos
Contenidos Actitudinales
 Apertura hacia la diversidad.
 Respeto hacia las diferentes manifestaciones del ser humano durante los
procesos de construcción de los aprendizajes.
 Deseos de desarrollar y poner en práctica un nuevo abordaje de la enseñanza
del inglés en las clases de nivel medio.
 Afianzamiento de la propia mirada y de la autonomía personal como
dinamizadora del trabajo grupal.
 Disposición para el análisis, reflexión y discusión orientada hacia la
conformación del sentido crítico.
 Valoración del trabajo cooperativo.
Contenidos Conceptuales
3

4. Contenidos Procedimentales
En relación con el procesamiento de la información:
En relación con la resolución de problemas.
En relación con el trabajo en equipo.
 Conformación de grupos de distinto tipo.
 Interacción con otros.
 Desempeño de distintos roles.
 Búsqueda de estrategias para la organización de tareas.
En relación con la aplicación práctica de saberes.
 Coherencia y cohesión en la toma de decisiones.
3.7 Metodología:
Para desarrollar estos contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales, se utilizará la clase magistral, el aprendizaje centrado en tareas y la
solución de problemas, utilizando estrategias que favorezcan el trabajo cooperativo y
diferentes dinámicas grupales.
La evaluación se centrará en la valoración de la asimilación reflexiva de los
contenidos y en la exactitud y creatividad demostrada por lo capacitandos, al
momento de diseñar las actividades de aplicación práctica y de solución de
problemas.
Los procesos se evaluarán en forma permanente por medio de la elaboración
de un diseño de plan de clase que se constituirá en el marco de aplicación práctica
de los contenidos conceptuales.
En el trabajo de integración final los capacitandos integrarán y fundamentarán
los contenidos desarrollados.
3.8 Actividades de aprendizaje.
4

5.  Preguntas motivadoras, de contextualización, de reflexión, etc
 Ejercicios de identificación, asociación, transformación, selección múltiple,
jerarquización, etc
 Detección de ideas principales y secundarias.
 Role play.
 Torbellino de ideas.
3.9 Bibliografía
BAXTER, A. Evaluating your Students. Richmond. 1997
CARRETERO, M. Constructivismo y Educación. Aique. 1993
EDGE, J. Essentials of English Language Teaching. Longman. 1993
ELLIS, GAIL. Sinclair Barbara. Learning to Learn English. Edit. Cambridge
HADFIELD, JILL. Classroom Dynamics. Oxford University Press Oxford. Oxford University
Press.
HARMER, J. How to Teach English. Longman. 1998
HARMER, J. The Practice of English Language Teaching. Longman. 1991
HARMER, J. The Practice of English Language Teaching. Third Edition. Longman. 2001
LIGHTBOWN, P; SPADA, N. How Languages are Learned. Oxford University Press. 1993.
MCKAY, HEATHER AND TOM, ABIGAIL. Teaching Adult Second Language Learners.
Cambridge Handbooks for Language Teachers.
RICHARDS, J. Beyond Training. Cambridge University Press. 1998
RICHARDS, J; LOCKHART, C. Reflective Teaching in Second Language Classrooms.
Cambridge University Press. 1994
TICE, J. The Mixed Ability Class. Richmond. 1997
WRIGHT, A; HALEEM, S. Visuals for the Language Classroom. Longman, London – 1991.
3.10 Materiales de trabajo
• Cañón
• Computadora
• Pizarrón interactivo
• Afiches
5

6. • Marcadores
• Cámara filmadora
• Dossier con material bibliográfico
3.11 Cronograma
Curso de Capacitación: Enseñanza de Inglés a Grupos de Alumnos Principiantes
Duración: 40 horas presenciales.
Tiempo de implementación: Desde el 9 de abril al 8 de mayo de 2010 en 4
encuentros,
Horario: Viernes de 18:30-21:30 y Sábados de 8:00-12:00 y de 14:00-17 hs
Organización y cronograma de las actividades :
FECHA CONTENIDOS
CONCEPTUALES
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
TRABAJOS
PRÁCTICOS
Viernes
9/04/10
18.30
a 21,30
Cómo se adquiere y
aprende un idioma
extranjero: Paradigma
Humanista. Teorías de
adquisición y
aprendizaje de la lengua
madre y del idioma
extranjero: Conductista,
Cognitivista e
Interaccionista.
Análisis e interpretación
de la información
teórica.
Conformación de grupos
de distinto tipo.
Interacción con otros.
Desempeño de distintos
roles.
Búsqueda de estrategias
para la organización de
tareas.
Apropiación de las
teorías de adquisición y
aprendizaje y debate
grupal acerca de las
mismas.
Elaboración de síntesis.
Sábado
10/04/10
8 a 12
Abordaje de la
enseñanza de un idioma
extranjero y los
respectivos métodos de
bajada áulica:
Programación
Neurolingüística y PPP
ecléctico
Reflexión y análisis de
distintos métodos de
enseñanza en un diseño
de plan de clase
Realización de una red
conceptual acerca del
marco teórico
desarrollado.
Sábado
10/04/10
14 a 17
Características del
alumno principiante y
sus implicancias áulicas:
Reflexión sobre la teoría
y contraste con las
experiencias de vida de
los capacitandos.
Recolección, selección y
registro de la
1- Diseño de pautas de
observación a ser
aplicadas en un curso de
sus respectivas escuelas
de pertenencia.
2- Diseño de una
6

7. información. secuencia de etapas de
aprendizaje.
Viernes
16/04/10
18.30
a 21,30
Niveles liminares de
lengua: Presentación
breve del todo,
profundizando la del
nivel “PRINCIPIANTES”.
Problemas que afectan
a los grupos de NIVEL
PRINCIPIANTE.
Naturaleza.
Características.
Utilización de técnicas
de detección de
problemas.
Diseño de posibles
soluciones a los
problemas detectados.
1- Lectura de las
observaciones
realizadas.
2- Detección de las
fortalezas y debilidades
de cada grupo y sus
implicancias
metodológicas.
3- Selección de técnicas
para la elaboración de
un diagnóstico previo al
diseño de plan de clase.
Sábado
17/04:
8 a 12
La motivación,
características y
tratamiento.
La motivación y la
problemática de la
diversidad de intereses,
cimientos socio-
culturales, estilos y
velocidad en la
construcción de los
aprendizajes
lingüísticos.
Reflexión, análisis y
fundamentación de los
tipos de motivaciones
deseables en las aulas
de alumnos de nivel
principiante.
Desarrollo de una
postura personal sobre
la problemática.
Diseño de estrategias de
presentación de
contenidos
conceptuales,
actitudinales y
procedimentales a ser
aplicadas en el grupo
diagnosticado.
Sábado
17/04/10
14 a 17
Dinámicas de clase,
manejo de grupos y su
aplicación práctica en la
toma de decisiones al
momento de elegir los
procedimientos,
estrategias y técnicas
áulicas.
Reflexión sobre la teoría
y contraste con las
experiencias prácticas
de los capacitandos.
Desarrollo de una
postura personal sobre
el tema.
Identificación,
jerarquización y
formulación de
problemas.
Posibles soluciones en
función de distintas
posibilidades, contextos
y funciones.
1- Dramatización de una
situación problemática
en una clase y diseño de
soluciones utilizando la
dinámica de clase sobre
la que se reflexionó.
2- Aplicación práctica
de las dinámicas de
grupo a los grupos
diagnosticados.
Viernes Procedimientos y
técnicas para integrar la
Aplicación práctica de la
teoría.
Diseño de un plan de
clase para el grupo
7

8. 23/04/10
18.30
a 21,30
diversidad en el aula de
nivel principiante
mediante el aprendizaje
de contenidos
conceptuales,
procedimentales y
actitudinales.
Coherencia, cohesión y
pertinencia de las
propuestas individuales
y grupales.
oportunamente
seleccionado.
Sábado
24/04:
Mañana
y tarde:
Viernes
07/05/10
18.30
a 21,30
Evaluación en el nivel
PRINCIPIANTE: el error
y su corrección.
Evaluación de procesos
Reflexión sobre las
distintas formas de
evaluación.
Aplicación práctica de la
teoría.
Coherencia, cohesión y
pertinencia de las
propuestas individuales
y grupales.
Diseño de pautas de
evaluación para ser
aplicadas al grupo de
alumnos elegido.
sábado
08/05
Mañana:
Integración de los
saberes construidos
durante el curso.
Organización para la
presentación.
Coherencia, cohesión y
pertinencia de las
propuestas individuales
y grupales.
Puesta en común sobre
la bajada áulica
propuesta. Confección
de afiches
sintetizadores.
Sábado
08/05
Tarde:
Examen final.
3.12 Evaluación
Evaluación durante el desarrollo del curso:
Los procesos se evaluarán en forma permanente por medio de la elaboración
de un diseño de plan de clase que se constituirá en el marco de aplicación práctica
de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales del curso.
Evaluación final
1(un) examen integrador final. Escrito. En el trabajo de integración final los
capacitandos integrarán y fundamentarán los contenidos desarrollados. (Ver Anexo
2)
Criterios de evaluación
8

9.  Precisión de los conceptos y fundamentación de las posturas personales
adoptadas.
 Coherencia, cohesión y pertinencia de las propuestas individuales y grupales.
3.13 Requisitos para la extensión de certificados.
Deberá cumplir con el 100% de asistencia y aprobar el examen integrador
final
3.14 Financiamiento
PROYECTO: CURSO DE CAPACITACIÓN EN LA ENSEÑANZA DE INGLÉS A
GRUPOS DE ALUMNOS PRINCIPIANTES PARA DOCENTES DE INGLÉS DEL
NIVEL SECUNDARIO, EGB 3 Y POLIMODAL
Procedencia del financiamiento: cotización por los participantes
Programación: Cuatro encuentros presenciales que se extenderán sobre 1 mes
calendario
Arancel:
Gastos Precio Unitario
en pesos
Cantidad
necesaria
Total
Honorarios $24 hora cátedra 30 $ 720
Material impreso $ 10 cuadernillo 40 $ 400
Emisión certificado $ 1 certificado 40 $ 40
Refrigerio $ 9 persona 40 $ 360
Total gastos $ 1520
Nota:
 Se necesita una inscripción mínima de 40 personas, a una cotización de
45 pesos cada una. Se facilitará el pago cobrándolo en 3 cuotas de $ 15
 Se llevará a cabo una pre-inscripción para asegurar la cantidad de
participantes
 Para el caso en que los participantes lleguen al cupo máximo aceptado de
50 personas, se re-calculará el monto a $ 35
ANEXO 1-
SÍNTESIS DEL CURRÍCULUM VITAE
9

10. GALLINO YANZI Elisa Amelia
I - Datos Personales.
Apellido: Gallino Yanzi
Nombre: Elisa Amelia
Fecha de nacimiento: 25/ 08/ 1953
Documento: DNI 10.992.273
Domicilio: 25 de Mayo Nº 1545
Localidad: Corrientes
Código Postal: 3. 400
Teléfono: (03783) 424538
E- mail: egallinoyanzi@hotmail.com
II - Nivel Educativo
Título de grado: Profesora de Inglés
Duración del Plan de Estudios de la carrera: Cuatro años
Fecha de graduación: 21 de abril de 1986
Entidad educativa: Instituto Superior “Josefina Contte”.
Nº de Registro en la Dirección Gral. de Enseñanza Media y Superior: Nº 434, Lº F,
Fº112
Post-título: Traductor Público de Inglés
Año de graduación: 17 de octubre de 1992
Entidad educativa: Instituto Superior “Josefina Contte”
Nº de Registro en el Superior Tribunal de Justicia de la Provincia de Corrientes:
Perito Traductor Nº16 Fº17 LºI.
Estudios Universitarios: Licenciada en Gestión Educativa.
Año de graduación: 2005
Entidad educativa: Escuela para la Innovación Educativa. Universidad Nacional de
Santiago del Estero.
III – Experiencia Docente
Educación Superior no Universitaria
Instituto Superior “Josefina Contte” (desde el 7 de junio de 1993 hasta la fecha).
 Curso Introductorio al Profesorado de Inglés: Expresión Escrita.
 Profesorado de Inglés para el Nivel Inicial, E.G.B 1 y 2:
1. Introducción a la Práctica Pedagógica (Taller de Investigación)
2. Didáctica Especial para Nivel Inicial, E.G.B 1 y 2
3. Práctica Profesional para Nivel Inicial, E.G.B 1 y 2
Profesorado de Inglés para la E.G.B 3 y Educación Polimodal:
4. Enseñanza de Inglés en contextos Diversos. Adultos
5. Práctica Profesional para EGB3 y Educación Polimodal.
 Departamento de Formación Inicial: COORDINADORA
Educación Media
Escuela Secundaria: desde el 17 de noviembre de 1973.
a. Instituto Privado “San José” I-2
Inglés: primero, tercero, cuartos y quintos años del Bachillerato con
Orientación Docente
b. Instituto Superior de Música “Prof. Carmelo Orlando de Biasi. Inglés: primero,
segundo y tercer año del Bachillerato con Orientación Musical
Educación no Formal
Instituto Superior “Josefina Contte”·. Cursos de Extensión en Inglés
 Cursos Regulares para Adultos: 1ros y 2dos. años
 Cursos Regulares para Adolescentes: 3ros. Años
IV- Publicaciones y Documentos de Trabajo.
10

11. Proyectos elaborados, ejecutados y publicados.
1. Red Innovadora I: Proyecto de articulación Inter. e
Intrainstitucional del Trayecto de la Práctica Pedagógica del Profesorado de
Inglés para Nivel Inicial, EGB 1 y 2 del Instituto Superior “Josefina Contte”.
Unidades escolares participantes: Instituto Superior “Josefina Contte” y Jardín
de Infantes “Manuelita” (Presentado y ejecutado en el año 2000). Publicado en
el PEI del Instituto Sup. “J. Contte”. Tomo I Año 2000, pág: 62.
2. Red Innovadora II bis: Proyecto de articulación Inter. e
Intrainstitucional del Trayecto de la Práctica Pedagógica del Profesorado de
Inglés para Nivel Inicial, EGB 1 y 2 del Instituto Superior “Josefina Contte”.
Unidades escolares participantes: Instituto Superior “Josefina Contte” y Jardín
de Infantes “Manuelita” y Escuela “San Vicente de Paul”. Año 2001.
3. Proyecto Curricular para las Carreras de profesor de Inglés para Nivel Inicial,
EGB 1 y 2 y Profesor de Inglés para EGB3 y Educ. Polimodal, en colaboración –
Planes de Estudio aprobados por resolución Nº 926/ 01 - Instituto Superior
‘Josefina Contte’
Proyectos coordinados y publicados.
• Política de Educación Semipresencial
Autogestionada (Presentada en el año 2001 y publicada en el DCI de la Carrera
Artes Visuales Año 2004. Documento Anexo. Pág 14).
• Coordinación del DCI de la carrera Profesor
de Arte en Artes Visuales. Inst Sup “Josefina Contte”. Años 2002-2003. Recibió la
acreditación plena en el año 2003
• Coordinación del Curso de Iniciación a la
Danza. En red con el Teatro Oficial “Juan de Vera” y el Inst. Sup. De Música Carmelo
Orlando De Biassi. Años 2002-2003. Recibió la Aprobación Ministerial en el año
2004.
Publicación de material de trabajo.
 Inglés con Fines Específicos Para la Licenciatura en Nivel Inicial. Cuatro
fascículos. Cuadernillo de teoría y práctica de la lecto comprensión en Inglés.
Inst. Sup “J. Contte” y “AMET”. Año 2000. Publicado por AMET.
 Inglés con Fines Específicos Para la Licenciatura en Gestión Educativa. Ocho
fascículos. Cuadernillo de teoría y práctica de la lecto comprensión en Inglés.
Inst. Sup “J. Contte” y “AMET”. Año 2000. Publicado por AMET.
V.-Trabajos de Investigación publicados.
1. Necesidades y Demandas de Capacitación, Perfeccionamiento y Actualización en
Lenguas Extranjeras en la Zona de Influencia del Instituto Superior Josefina Contte
(Corrientes, 2001). Publicado en Iº Encuentro Provincial de Lenguas en Acción. Su
didáctica. Fecha: Octubre 2002. Publicado en: Actas del Iº Encuentro Provincial de
Lenguas en Acción. Su didáctica. Pág 63. Edit: Amerindia Ediciones Correntinas.
Corrientes. 2003.
2. Nivel de Aprobación de los espacios cuyas etapas de cursado fueron aprobadas en
el año 2000.Publicado en http://diniece.me.gov.ar/relBuscador/buscador-detalle-php?
id=561&estadotipo1=0&e...
11

12. 3. Origen y Evolución del Centro de Estudiantes del Instituto Superior Josefina Contte.
Publicado en http://diniece.me.gov.ar/relBuscador/buscador-detalle-php?
id=561&estadotipo1=0&e...
4. Motivaciones que llevaron a los alumnos de los profesorados de Francés, Inglés,
Italiano y Portugués del Instituto Superior “Josefina Contte”, a seguir sus respectivas
carreras. Publicado en: III Congreso de Lenguas del MERCOSUR. De la teoría a la
Praxis de las Lenguas. Fecha: 20 al 23 de agosto de 2003.
5. Contraste entre la concepción de participación estudiantil desde el punto de vista de
los alumnos y la participación efectiva de los estudiantes de profesorado. Publicado
en: Primer Encuentro Provincial de Institutos de Educación Superior. Fecha: 9 de
agosto de 2004 y http://diniece.me.gov.ar/relBuscador/buscador-detalle-php?
id=561&estadotipo1=0&e...
6. Relevancia de la Formación Docente para los alumnos de profesorado de Lenguas
Extranjeras. Publicado en http://diniece.me.gov.ar/relBuscador/buscador-detalle-
php?id=561&estadotipo1=0&e....
7. Representaciones del Buen Maestro. Publicado en
http://diniece.me.gov.ar/relBuscador/buscador-detalle-php?
id=561&estadotipo1=0&e...
VI. Publicación de material de trabajo.
 Inglés con Fines Específicos Para la Licenciatura en Nivel Inicial. Cuatro
fascículos. Cuadernillo de teoría y práctica de la lecto comprensión en Inglés.
Inst. Sup “J. Contte” y “AMET”. Año 2000. Publicado por AMET.
 Inglés con Fines Específicos Para la Licenciatura en Gestión Educativa. Ocho
fascículos. Cuadernillo de teoría y práctica de la lecto comprensión en Inglés.
Inst. Sup “J. Contte” y “AMET”. Año 2000. Publicado por AMET.
VII- Cursos dictados.
a) Inglés con Fines Específicos, para la acreditación de la asignatura Inglés,
perteneciente al plan de estudios de la Licenciatura en Nivel Inicial, de la
Escuela para la Innovación Educativa de la Universidad Nacional de Santiago
del Estero. Duración: 60 horas reloj. Inst. Sup “J. Contte” y “AMET”. Años 1999
– 2000. Convenio de designación publicado en PEI Instituto Superior “Josefina
Contte”. Año 1999. Tomo I, pág 151.
b) Inglés con Fines Específicos, para la acreditación de la asignatura Inglés,
perteneciente al plan de estudios de la Licenciatura en Gestión Educativa, de la
Escuela para la Innovación Educativa de la Universidad Nacional de Santiago
del Estero. Duración: 200 horas reloj. Inst. Sup “J. Contte” y “AMET”. Años
1999 – 2000. Convenio de designación publicado en PEI Instituto Superior
“Josefina Contte”. Año 1999. Tomo I, pág 151.
c) Capacitación para docentes de Inglés en ejercicio. Años 2005-2007.
Aprobado por:
Resolución Nº 308/04 del Ministerio de Educación y Cultura de la
Provincia de Corrientes.
Resolución Nº 1162/04 del Consejo General de Educación de la
Provincia de Corrientes.
 “Informática Aplicada”. 40 horas reloj.
 “Cómo Enseñar Inglés a Grupos con Niveles de Desempeño
Lingüísticos Diferentes”. 40 horas reloj.
 “Práctica Docente I”. (Sede Capital A”). 60 horas reloj.
 “Práctica Docente I”. (Sede Santo Tomé”). 60 horas reloj.
 “Práctica Docente II”. (Sede Capital A”). 60 horas reloj.
 “Práctica Docente II”. (Sede Capital B”). 60 horas reloj.
12

13. ROLDÁN, Valeria
I - Datos Personales.
Apellido: Roldán
Nombres: Valeria
Fecha de nacimiento: 21 de marzo de 1975
Documento: DNI 24.374.701
Domicilio: J.M. Rolón 2194
Localidad: Corrientes – Argentina
Código Postal: 3400
Teléfono: (03783) 424387 - 15816286
Correo electrónico: jurova1@hotmail.com
II - Nivel Educativo.
Títulos:
 Bachiller con Orientación Docente. 1992
Instituto San José (I-2) Corrientes – Capital
 Título de Capacitación en Lengua Inglesa.
1989 – 1992 Instituto Superior “Josefina Contte”
 Profesora de Inglés para Nivel Preescolar y Elemental.
1994 – 1995 Instituto Superior “Josefina Contte”
 Profesora de Inglés para el Nivel Medio.
1996 – 1999 Instituto Superior “Josefina Contte”
 Licenciada en Lenguas Extranjeras: Inglés.
2008 – Facultad de Humanidades. UNNE
III - Experiencia Docente
En Educación primaria
 Maestra de 1º y 2º grado en el Colegio “San José” – Corrientes, Capital, años
1993 al 2009.
En Educación Superior No Universitaria
 Profesora de Práctica Pedagógica para la Educación Inicial EGB1 y EGB 2, -
Instituto Superior ‘Josefina Contte’, desde 2006.
 Profesora de Espacio de Opción: Inglés en Contextos Diversos: Adultos desde
2008
En Educación Media
 Profesora suplente 3º y 5º año Colegio “San José”, año 2001
 Profesora de Inglés – Instituto “Carmelo De Biassi” año 1998
13

14.  Profesora de Inglés 1°, 4º, 5º, 6º Años de Extensión de Inglés: Adolescentes
– Instituto Superior Josefina Contte, desde 2001 hasta la fecha.
 Profesora de inglés 1º y 3º años de Extensión de inglés: Adultos. Instituto
Superior “Josefina Contte”, desde 2001
VI - Publicaciones y Documentos de Trabajo.
 Publicaciones de Revistas, Seminarios, Congresos
 Pedro Luis Luchini & Valeria Roldán “Monitoring the implementation of the
reformulation technique in EFL writing class: A case study in Argentina” (pp. 227-
248) Iranian Journal of Language Studies (IJLS) Volume 1, Issue 4, October
2007. URL: http://ijols.zne.ac.ir ISSN: 1735-7047 (ONLINE)
ANEXO 2
MODELO DE EVALUACIÓN
14

15. Resolución Interna Nº /2009
Corrientes, 5 de octubre de 2009
VISTO:
La presentación del proyecto de curso a ser dictado para la capacitación de
los docentes de Inglés que desempeñan tareas en el nivel Secundario- EGB3 y
Educación Polimodal.
CONSIDERANDO:
Que es política de nuestra Institución alentar y apoyar la presentación y
realización de proyectos de Capacitación y Perfeccionamiento tendientes a la
elevación del nivel académico del medio y la atención a la problemática de la
escuela.
Que dicho curso está destinado a la capacitación de los docentes de Inglés
que desempeñan funciones en el sistema educativo provincial.
Que en él se propenderá al logro de objetivos que posibiliten la integración
de la diversidad en las aulas de nivel principiante.
Que este espacio de capacitación proporcionará el ámbito propicio para la
reflexión, el intercambio y la bajada directa al aula de los saberes y competencias
necesarias para el manejo eficaz de las diferencias en el aula.
Que estas actividades son de gran importancia para la capacitación,
motivación y superación personal de los sujetos concernidos.
Por ello:
LA RECTORA DEL INSTITUTO SUPERIOR “JOSEFINA CONTTE”, EN
NOMBRE DEL CONSEJO DIRECTIVO, RESUELVE:
Artículo 1º:
APROBAR la realización del Curso de Capacitación en la “Enseñanza
de Inglés a Grupos de Alumnos Principiantes” destinado a docentes de inglés del
nivel secundario – EGB 3 y polimodal a desarrollarse durante el primer semestre del
año 2010
Art 2º:
DISPONER que se otorguen Certificados de Aprobación de dicho curso, a
quienes hayan cumplido con las instancias de asistencia y evaluación propuestas
Art 3º
REGISTRAR, comunicar y liberar copias a quienes corresponda.
15

16. 16