Este documento presenta una agenda para una inducción en la Universidad CUN que incluye temas como formación por competencias, andragogía, investigaciones, gerencia de aula y orientación corporativa. Se define la formación por competencias y sus componentes. La andragogía se describe como el conjunto de técnicas para educar adultos. También se mencionan las líneas de investigación de la universidad y el énfasis en la producción intelectual de los docentes.
Unidad 3 actividad 4 Modelo Curricular por CompetenciasMariana Martínez
Este documento presenta un modelo educativo basado en competencias. Explica que este modelo busca desarrollar habilidades cognitivas, afectivas y psicomotoras en los estudiantes para hacer frente a los retos de la sociedad actual. Describe los tipos y dimensiones de competencias, así como las teorías del constructivismo y aprendizaje significativo que sustentan este enfoque. Finalmente, propone metodologías como proyectos y aprendizaje basado en problemas, y una evaluación formativa, sumativa y de mejora continua.
Este documento resume una sesión sobre el modelo curricular por competencias. Explica que una competencia implica conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Detalla las dimensiones de una competencia y por qué el enfoque por competencias es importante para preparar estudiantes para los retos del siglo 21. Concluye que el modelo educativo basado en competencias, con énfasis en aprendizaje holístico y significativo, es el que mejor prepara a los estudiantes para la sociedad actual.
Este documento describe un modelo educativo basado en competencias. Explica que este enfoque se centra en desarrollar habilidades holísticas en los estudiantes para que puedan enfrentar los retos del siglo 21. También destaca la importancia de evaluaciones basadas en competencias y las habilidades necesarias para los docentes en este nuevo paradigma educativo.
Este documento discute los principales retos que enfrenta la educación superior en el siglo XXI, incluyendo los desafíos de la globalización, la naturaleza cambiante del conocimiento, y las necesidades de una fuerza laboral flexible. También propone innovaciones educativas como una mayor interdisciplinariedad, el uso de tecnologías de la información, y preparar a los estudiantes para el aprendizaje permanente. Finalmente, describe el rol crucial que deben desempeñar los docentes como investigadores comprometidos con el cambio social.
Este documento presenta una propuesta formativa basada en competencias para modificar las prácticas pedagógicas de los docentes y el rol de los estudiantes ante los desafíos del siglo XXI. Argumenta que es necesario cambiar el enfoque debido a los retos de la sociedad actual, proyectos educativos internacionales, y metas de la UNESCO. Propone que los docentes planifiquen sus actividades para desarrollar competencias en los estudiantes mediante estrategias, métodos activos y nuevas formas de evaluación, mientras que los
El documento presenta el modelo curricular por competencias. Busca centrar el currículo en el desarrollo de competencias del estudiante para que pueda superar retos en un entorno cambiante. Define competencia como la intersección de conocimientos, habilidades y actitudes. El modelo considera contextos, aprendizaje significativo y educación centrada en el estudiante para formar planes basados en indicadores y secuencias didácticas.
Este documento habla sobre la planeación estratégica en la educación. Explica que ante los cambios del mundo globalizado, es necesario que las instituciones educativas realicen una planeación estratégica en lugar de una planeación tradicional. También menciona elementos esenciales de un aula virtual como la distribución clara de información, el intercambio de ideas, la aplicación práctica de lo aprendido, la evaluación, y un entorno seguro.
El uso de las nuevas tecnologías para la formación y el desarrollo profesion...Thiby24
El documento describe los principios y desafíos de la educación innovadora y el uso de tecnologías para la formación docente. Propone que la formación docente debe integrar teoría y práctica, fomentar el autoaprendizaje e interaprendizaje, y capacitar a los docentes para enfrentar lo incierto y adaptarse a las condiciones de vida y trabajo. También destaca la importancia de superar las brechas digitales y rutinas para aprovechar mejor las tecnologías en la educación.
Unidad 3 actividad 4 Modelo Curricular por CompetenciasMariana Martínez
Este documento presenta un modelo educativo basado en competencias. Explica que este modelo busca desarrollar habilidades cognitivas, afectivas y psicomotoras en los estudiantes para hacer frente a los retos de la sociedad actual. Describe los tipos y dimensiones de competencias, así como las teorías del constructivismo y aprendizaje significativo que sustentan este enfoque. Finalmente, propone metodologías como proyectos y aprendizaje basado en problemas, y una evaluación formativa, sumativa y de mejora continua.
Este documento resume una sesión sobre el modelo curricular por competencias. Explica que una competencia implica conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Detalla las dimensiones de una competencia y por qué el enfoque por competencias es importante para preparar estudiantes para los retos del siglo 21. Concluye que el modelo educativo basado en competencias, con énfasis en aprendizaje holístico y significativo, es el que mejor prepara a los estudiantes para la sociedad actual.
Este documento describe un modelo educativo basado en competencias. Explica que este enfoque se centra en desarrollar habilidades holísticas en los estudiantes para que puedan enfrentar los retos del siglo 21. También destaca la importancia de evaluaciones basadas en competencias y las habilidades necesarias para los docentes en este nuevo paradigma educativo.
Este documento discute los principales retos que enfrenta la educación superior en el siglo XXI, incluyendo los desafíos de la globalización, la naturaleza cambiante del conocimiento, y las necesidades de una fuerza laboral flexible. También propone innovaciones educativas como una mayor interdisciplinariedad, el uso de tecnologías de la información, y preparar a los estudiantes para el aprendizaje permanente. Finalmente, describe el rol crucial que deben desempeñar los docentes como investigadores comprometidos con el cambio social.
Este documento presenta una propuesta formativa basada en competencias para modificar las prácticas pedagógicas de los docentes y el rol de los estudiantes ante los desafíos del siglo XXI. Argumenta que es necesario cambiar el enfoque debido a los retos de la sociedad actual, proyectos educativos internacionales, y metas de la UNESCO. Propone que los docentes planifiquen sus actividades para desarrollar competencias en los estudiantes mediante estrategias, métodos activos y nuevas formas de evaluación, mientras que los
El documento presenta el modelo curricular por competencias. Busca centrar el currículo en el desarrollo de competencias del estudiante para que pueda superar retos en un entorno cambiante. Define competencia como la intersección de conocimientos, habilidades y actitudes. El modelo considera contextos, aprendizaje significativo y educación centrada en el estudiante para formar planes basados en indicadores y secuencias didácticas.
Este documento habla sobre la planeación estratégica en la educación. Explica que ante los cambios del mundo globalizado, es necesario que las instituciones educativas realicen una planeación estratégica en lugar de una planeación tradicional. También menciona elementos esenciales de un aula virtual como la distribución clara de información, el intercambio de ideas, la aplicación práctica de lo aprendido, la evaluación, y un entorno seguro.
El uso de las nuevas tecnologías para la formación y el desarrollo profesion...Thiby24
El documento describe los principios y desafíos de la educación innovadora y el uso de tecnologías para la formación docente. Propone que la formación docente debe integrar teoría y práctica, fomentar el autoaprendizaje e interaprendizaje, y capacitar a los docentes para enfrentar lo incierto y adaptarse a las condiciones de vida y trabajo. También destaca la importancia de superar las brechas digitales y rutinas para aprovechar mejor las tecnologías en la educación.
Competencias del docente en la sociedad del conocimiento héctor ivánCarmen Cano
El documento describe las competencias clave que debe desarrollar un docente en la sociedad del conocimiento. Identifica cuatro competencias principales: 1) generar ambientes de aprendizaje, 2) evaluar los aprendizajes de los alumnos, 3) integrar las tecnologías de la información y la comunicación, y 4) organizar su propio desarrollo profesional a lo largo de la vida. Explica que los docentes deben estar preparados para usar nuevas tecnologías, evaluar competencias en lugar de contenidos, y continuar aprendiendo.
Competencias del docente en la sociedad del conocimiento héctor ivánCarmen Cano
El documento describe las competencias clave que debe desarrollar un docente en la sociedad del conocimiento. Identifica cuatro competencias principales: 1) generar ambientes de aprendizaje, 2) evaluar los aprendizajes de los alumnos, 3) integrar las tecnologías de la información y la comunicación, y 4) organizar su propio desarrollo profesional a lo largo de la vida. Explica que los docentes deben estar preparados para usar nuevas tecnologías, evaluar competencias en lugar de contenidos, y crear ambientes participativos que f
Este documento describe el modelo educativo basado en competencias. Explica que una competencia implica una combinación de habilidades, conocimientos, aptitudes y actitudes que permiten el desarrollo personal y social para ser productivo. También señala que el nuevo modelo busca integrar los campos social, afectivo y cognitivo del individuo. Finalmente, destaca que el enfoque por competencias se centra en el aprendiz estudiante y en desarrollar su personalidad para mejorar sus condiciones de vida.
Este documento resume 10 retos educativos para Colombia en el siglo XXI. Estos incluyen: 1) Mejorar la calidad y acceso a la educación en el contexto de la globalización, 2) Fomentar la educación para la paz, convivencia y ciudadanía, 3) Renovar la pedagogía e integrar las TIC, 4) Integrar la ciencia y tecnología en la educación, 5) Aumentar la inversión en educación, 6) Mejorar el desarrollo infantil y educación inicial, 7) Promover la equidad
Trabajo f inal encue ntro no pr esencial e quipo Nº 2 seccion ASusana Gomez
El documento presenta el Programa Nacional de Formación en Administración en Venezuela. Describe los marcos epistemológicos y didácticos del programa, así como su visión integral del perfil del egresado. Explica los rasgos distintivos del nuevo modelo de formación frente al modelo prevaleciente, con un enfoque en la formación con compromiso social, la participación comunitaria y la vinculación con el contexto. Finalmente, detalla la estructura curricular del programa organizada en ejes, áreas de conocimiento, y la matriz curricular.
CONTENIDOS DE UN PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIOpiolin19
El documento describe los elementos esenciales que deben incluirse en un plan y programas de estudios. Estos elementos incluyen conocimientos conceptuales, habilidades procedimentales y actitudes valorativas. Explica que los conocimientos conceptuales se refieren a conceptos, teorías y principios, las habilidades procedimentales a métodos y destrezas, y las actitudes valorativas a valores y normas que son transferibles a la sociedad.
Este documento describe una estrategia de aprendizaje basada en la experiencia de docentes reales que comparten sus mejores prácticas educativas a través de una red de colaboración. El objetivo principal es que los docentes encuentren un espacio para crecer profesionalmente mediante el intercambio de conocimientos y la implementación de microprácticas educativas efectivas en su contexto real con el apoyo de un tutor. El proceso se basa en cinco principios y ofrece diferentes evaluaciones para consolidar el aprendizaje a través de la reflexión ped
Este documento describe las nuevas tecnologías y la formación del profesorado. Explora los roles del profesor como experto, agente socializador y satisfacción de necesidades de los estudiantes. También cubre temas como la formación permanente, el contacto con el entorno, la tutoría, la investigación y los proyectos colaborativos. El objetivo es mejorar la concepción tecnológica de la educación de los profesores y formar personas críticas y participativas integrando la información actual.
Habilidades de aprendizaje_que_requieren_los_ninos_y_joves_en_el_siglo_xxiJOSEMARI69
Este documento presenta las habilidades de aprendizaje requeridas por los niños y jóvenes en el siglo XXI. Discute el rol del profesor como facilitador del conocimiento y la incorporación de las TIC en la educación. También describe una estrategia llamada C5 para desarrollar habilidades como la creatividad, construcción del conocimiento, colaboración y adaptación al cambio. Concluye que las nuevas tecnologías deben aprovecharse para mejorar la enseñanza y transmisión del conocimiento.
Revista humanismo I, aprendizaje en equipo,EDUCACIÓN, RETOS Y PERSPECTIVAS, P...MARCO ANTONIO REYES GARCIA
La investigación es, sin duda, la herramienta fundamental que brinda efectividad y eficacia para la potencialización de todo conocimiento. Ante esta plataforma pedagógica y filosófica, Grupo ISIMA Posgrados Campus Toluca, cumple con su expectativa en las áreas de Difusión y Extensión e Investigación Educativa aludiendo a su slogan “Una institución comprometida con el desarrollo”, en virtud a los espacios abiertos de capacitación y profesionalización que oferta a la sociedad en sus diversas áreas de conocimiento.
La Maestría en Formación Docente atiende a estudiantes de diversas disciplinas profesionales así como a maestros en servicio desde los niveles de Educación Preescolar, Primarias, Secundarias y Educación Media Superior. El objetivo fundamental en el posgrado estriba en los estudiantes a incursionar en los procesos de análisis, indagación, reflexión, confrontación sobre los esquemas y paradigmas educacionales en el sistema educativo nacional e internacional. Además, la esencia misma que brinda sustento a lo anterior, radica precisamente en la Investigación Científica a modo de generar nuevos conocimientos, alternativas y estrategias de solución a los problemas presentados en el quehacer docente.
De ahí que el contenido general de la presente Revista Pedagógica, aborde temas de interés pedagógico, didáctico, científico e incluso, de investigación y consulta para quien desee accesar a ello.
Este documento presenta una reflexión sobre la práctica docente en el contexto de los modelos educativos actuales basados en competencias. Discute el modelo educativo para el siglo XXI propuesto por el Sistema Nacional de Educación Superior Tecnológica y el modelo actual basado en competencias. Explica que estos modelos buscan desarrollar competencias en los estudiantes relacionadas con el saber, saber hacer, saber ser y saber convivir. Finalmente, enfatiza la importancia de que los docentes apliquen estrategias acordes a un enfoque
El documento describe las competencias en la educación escolar. Define competencia y sus componentes, y discute las competencias clave o básicas. Explica que las competencias implican la aplicación funcional de conocimientos en contextos, y que su adquisición requiere el aprendizaje de contenidos y la participación en prácticas socioculturales. Finalmente, analiza algunas implicaciones educativas y curriculares del enfoque basado en competencias.
El documento habla sobre la educación por competencias. Define competencia como la capacidad de realizar una tarea de manera inteligente en cualquier situación. Las competencias se construyen a través del aprendizaje y no se transmiten. Menciona que las competencias argumentativas, interpretativas y propositivas son importantes de desarrollar en los estudiantes. También resalta la necesidad de cambiar los contenidos escolares y capacitar a los docentes para lograr mayores niveles en estas competencias.
Este documento discute el rol cambiante de los docentes en la educación a distancia. Explica que la función de los docentes ya no es solo transmitir información, sino facilitar un aprendizaje colaborativo y crítico. También describe los desafíos de enseñar en entornos virtuales y la necesidad de que los docentes adopten nuevas estrategias pedagógicas y habilidades tecnológicas.
Este documento resume una reseña crítica sobre los modelos pedagógicos en Colombia. Señala que a pesar de los estándares establecidos, existe insatisfacción con los resultados educativos. Los modelos actuales se centran en la transmisión de conocimientos en lugar de promover el pensamiento crítico. Se propone una renovación pedagógica con enfoques más centrados en el estudiante y el uso de las TIC para mejorar la calidad educativa.
Este documento presenta un resumen de tres oraciones del libro "La Educación a Distancia en México: Una nueva realidad universitaria". El libro analiza el estado actual de la educación a distancia en México a través de catorce capítulos escritos por expertos. Cubre temas como la historia, marco normativo, perfil de estudiantes, modelos educativos, innovación tecnológica y prospectiva de la educación a distancia en el contexto mexicano.
El documento describe los procesos de implementación de una cultura de calidad en la Universidad Central del Ecuador, incluyendo la formación basada en competencias, la evaluación por competencias, y los resultados obtenidos. Se enfoca en desarrollar estudiantes con saberes, habilidades y comportamientos adecuados para resolver problemas de la realidad a través de una educación integral y basada en competencias.
Este documento presenta información sobre la gestión curricular en instituciones educativas. En particular, describe los siguientes aspectos: 1) El marco curricular nacional establece los objetivos y contenidos generales de la educación, mientras que a nivel regional y local se diversifican para responder a las características de los estudiantes y contextos; 2) La institución educativa construye su propuesta curricular considerando el marco nacional y las necesidades locales; 3) El currículo se caracteriza por ser abierto, flexible e intercultural para integrar los conocimientos locales.
Este documento presenta el plan de estudios del área de emprendimiento de una institución educativa. Describe la identificación del área, la intensidad horaria, los docentes y los fundamentos pedagógicos, epistemológicos y legales del área. Explica que el objetivo es promover la cultura empresarial y del emprendimiento en los estudiantes de acuerdo con la ley colombiana, desarrollando competencias como la identificación de oportunidades y elaboración de planes de negocio.
Este documento presenta una propuesta de gestión educativa para mejorar la inclusión en una institución educativa. Propone estrategias como adecuar la infraestructura para personas con discapacidad, diseñar actividades pedagógicas sobre inclusión para la comunidad educativa e invertir en formación docente. También analiza páginas web educativas y presenta un sitio web diseñado para apoyar la enseñanza de matemáticas de manera inclusiva.
Este documento presenta el Proyecto Pedagógico de la Facultad de Educación de una universidad. Describe el contexto internacional, nacional e institucional de la educación, así como los fundamentos teóricos del proyecto. Además, establece las orientaciones estratégicas y la estructura curricular de los programas académicos de la facultad.
Competencias del docente en la sociedad del conocimiento héctor ivánCarmen Cano
El documento describe las competencias clave que debe desarrollar un docente en la sociedad del conocimiento. Identifica cuatro competencias principales: 1) generar ambientes de aprendizaje, 2) evaluar los aprendizajes de los alumnos, 3) integrar las tecnologías de la información y la comunicación, y 4) organizar su propio desarrollo profesional a lo largo de la vida. Explica que los docentes deben estar preparados para usar nuevas tecnologías, evaluar competencias en lugar de contenidos, y continuar aprendiendo.
Competencias del docente en la sociedad del conocimiento héctor ivánCarmen Cano
El documento describe las competencias clave que debe desarrollar un docente en la sociedad del conocimiento. Identifica cuatro competencias principales: 1) generar ambientes de aprendizaje, 2) evaluar los aprendizajes de los alumnos, 3) integrar las tecnologías de la información y la comunicación, y 4) organizar su propio desarrollo profesional a lo largo de la vida. Explica que los docentes deben estar preparados para usar nuevas tecnologías, evaluar competencias en lugar de contenidos, y crear ambientes participativos que f
Este documento describe el modelo educativo basado en competencias. Explica que una competencia implica una combinación de habilidades, conocimientos, aptitudes y actitudes que permiten el desarrollo personal y social para ser productivo. También señala que el nuevo modelo busca integrar los campos social, afectivo y cognitivo del individuo. Finalmente, destaca que el enfoque por competencias se centra en el aprendiz estudiante y en desarrollar su personalidad para mejorar sus condiciones de vida.
Este documento resume 10 retos educativos para Colombia en el siglo XXI. Estos incluyen: 1) Mejorar la calidad y acceso a la educación en el contexto de la globalización, 2) Fomentar la educación para la paz, convivencia y ciudadanía, 3) Renovar la pedagogía e integrar las TIC, 4) Integrar la ciencia y tecnología en la educación, 5) Aumentar la inversión en educación, 6) Mejorar el desarrollo infantil y educación inicial, 7) Promover la equidad
Trabajo f inal encue ntro no pr esencial e quipo Nº 2 seccion ASusana Gomez
El documento presenta el Programa Nacional de Formación en Administración en Venezuela. Describe los marcos epistemológicos y didácticos del programa, así como su visión integral del perfil del egresado. Explica los rasgos distintivos del nuevo modelo de formación frente al modelo prevaleciente, con un enfoque en la formación con compromiso social, la participación comunitaria y la vinculación con el contexto. Finalmente, detalla la estructura curricular del programa organizada en ejes, áreas de conocimiento, y la matriz curricular.
CONTENIDOS DE UN PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIOpiolin19
El documento describe los elementos esenciales que deben incluirse en un plan y programas de estudios. Estos elementos incluyen conocimientos conceptuales, habilidades procedimentales y actitudes valorativas. Explica que los conocimientos conceptuales se refieren a conceptos, teorías y principios, las habilidades procedimentales a métodos y destrezas, y las actitudes valorativas a valores y normas que son transferibles a la sociedad.
Este documento describe una estrategia de aprendizaje basada en la experiencia de docentes reales que comparten sus mejores prácticas educativas a través de una red de colaboración. El objetivo principal es que los docentes encuentren un espacio para crecer profesionalmente mediante el intercambio de conocimientos y la implementación de microprácticas educativas efectivas en su contexto real con el apoyo de un tutor. El proceso se basa en cinco principios y ofrece diferentes evaluaciones para consolidar el aprendizaje a través de la reflexión ped
Este documento describe las nuevas tecnologías y la formación del profesorado. Explora los roles del profesor como experto, agente socializador y satisfacción de necesidades de los estudiantes. También cubre temas como la formación permanente, el contacto con el entorno, la tutoría, la investigación y los proyectos colaborativos. El objetivo es mejorar la concepción tecnológica de la educación de los profesores y formar personas críticas y participativas integrando la información actual.
Habilidades de aprendizaje_que_requieren_los_ninos_y_joves_en_el_siglo_xxiJOSEMARI69
Este documento presenta las habilidades de aprendizaje requeridas por los niños y jóvenes en el siglo XXI. Discute el rol del profesor como facilitador del conocimiento y la incorporación de las TIC en la educación. También describe una estrategia llamada C5 para desarrollar habilidades como la creatividad, construcción del conocimiento, colaboración y adaptación al cambio. Concluye que las nuevas tecnologías deben aprovecharse para mejorar la enseñanza y transmisión del conocimiento.
Revista humanismo I, aprendizaje en equipo,EDUCACIÓN, RETOS Y PERSPECTIVAS, P...MARCO ANTONIO REYES GARCIA
La investigación es, sin duda, la herramienta fundamental que brinda efectividad y eficacia para la potencialización de todo conocimiento. Ante esta plataforma pedagógica y filosófica, Grupo ISIMA Posgrados Campus Toluca, cumple con su expectativa en las áreas de Difusión y Extensión e Investigación Educativa aludiendo a su slogan “Una institución comprometida con el desarrollo”, en virtud a los espacios abiertos de capacitación y profesionalización que oferta a la sociedad en sus diversas áreas de conocimiento.
La Maestría en Formación Docente atiende a estudiantes de diversas disciplinas profesionales así como a maestros en servicio desde los niveles de Educación Preescolar, Primarias, Secundarias y Educación Media Superior. El objetivo fundamental en el posgrado estriba en los estudiantes a incursionar en los procesos de análisis, indagación, reflexión, confrontación sobre los esquemas y paradigmas educacionales en el sistema educativo nacional e internacional. Además, la esencia misma que brinda sustento a lo anterior, radica precisamente en la Investigación Científica a modo de generar nuevos conocimientos, alternativas y estrategias de solución a los problemas presentados en el quehacer docente.
De ahí que el contenido general de la presente Revista Pedagógica, aborde temas de interés pedagógico, didáctico, científico e incluso, de investigación y consulta para quien desee accesar a ello.
Este documento presenta una reflexión sobre la práctica docente en el contexto de los modelos educativos actuales basados en competencias. Discute el modelo educativo para el siglo XXI propuesto por el Sistema Nacional de Educación Superior Tecnológica y el modelo actual basado en competencias. Explica que estos modelos buscan desarrollar competencias en los estudiantes relacionadas con el saber, saber hacer, saber ser y saber convivir. Finalmente, enfatiza la importancia de que los docentes apliquen estrategias acordes a un enfoque
El documento describe las competencias en la educación escolar. Define competencia y sus componentes, y discute las competencias clave o básicas. Explica que las competencias implican la aplicación funcional de conocimientos en contextos, y que su adquisición requiere el aprendizaje de contenidos y la participación en prácticas socioculturales. Finalmente, analiza algunas implicaciones educativas y curriculares del enfoque basado en competencias.
El documento habla sobre la educación por competencias. Define competencia como la capacidad de realizar una tarea de manera inteligente en cualquier situación. Las competencias se construyen a través del aprendizaje y no se transmiten. Menciona que las competencias argumentativas, interpretativas y propositivas son importantes de desarrollar en los estudiantes. También resalta la necesidad de cambiar los contenidos escolares y capacitar a los docentes para lograr mayores niveles en estas competencias.
Este documento discute el rol cambiante de los docentes en la educación a distancia. Explica que la función de los docentes ya no es solo transmitir información, sino facilitar un aprendizaje colaborativo y crítico. También describe los desafíos de enseñar en entornos virtuales y la necesidad de que los docentes adopten nuevas estrategias pedagógicas y habilidades tecnológicas.
Este documento resume una reseña crítica sobre los modelos pedagógicos en Colombia. Señala que a pesar de los estándares establecidos, existe insatisfacción con los resultados educativos. Los modelos actuales se centran en la transmisión de conocimientos en lugar de promover el pensamiento crítico. Se propone una renovación pedagógica con enfoques más centrados en el estudiante y el uso de las TIC para mejorar la calidad educativa.
Este documento presenta un resumen de tres oraciones del libro "La Educación a Distancia en México: Una nueva realidad universitaria". El libro analiza el estado actual de la educación a distancia en México a través de catorce capítulos escritos por expertos. Cubre temas como la historia, marco normativo, perfil de estudiantes, modelos educativos, innovación tecnológica y prospectiva de la educación a distancia en el contexto mexicano.
El documento describe los procesos de implementación de una cultura de calidad en la Universidad Central del Ecuador, incluyendo la formación basada en competencias, la evaluación por competencias, y los resultados obtenidos. Se enfoca en desarrollar estudiantes con saberes, habilidades y comportamientos adecuados para resolver problemas de la realidad a través de una educación integral y basada en competencias.
Este documento presenta información sobre la gestión curricular en instituciones educativas. En particular, describe los siguientes aspectos: 1) El marco curricular nacional establece los objetivos y contenidos generales de la educación, mientras que a nivel regional y local se diversifican para responder a las características de los estudiantes y contextos; 2) La institución educativa construye su propuesta curricular considerando el marco nacional y las necesidades locales; 3) El currículo se caracteriza por ser abierto, flexible e intercultural para integrar los conocimientos locales.
Este documento presenta el plan de estudios del área de emprendimiento de una institución educativa. Describe la identificación del área, la intensidad horaria, los docentes y los fundamentos pedagógicos, epistemológicos y legales del área. Explica que el objetivo es promover la cultura empresarial y del emprendimiento en los estudiantes de acuerdo con la ley colombiana, desarrollando competencias como la identificación de oportunidades y elaboración de planes de negocio.
Este documento presenta una propuesta de gestión educativa para mejorar la inclusión en una institución educativa. Propone estrategias como adecuar la infraestructura para personas con discapacidad, diseñar actividades pedagógicas sobre inclusión para la comunidad educativa e invertir en formación docente. También analiza páginas web educativas y presenta un sitio web diseñado para apoyar la enseñanza de matemáticas de manera inclusiva.
Este documento presenta el Proyecto Pedagógico de la Facultad de Educación de una universidad. Describe el contexto internacional, nacional e institucional de la educación, así como los fundamentos teóricos del proyecto. Además, establece las orientaciones estratégicas y la estructura curricular de los programas académicos de la facultad.
Este documento presenta los lineamientos para la planificación curricular de una institución educativa ecuatoriana. Describe elementos clave como el enfoque pedagógico, los contenidos de aprendizaje, la metodología, la evaluación, la acción tutorial y planes de mejora. Además, explica conceptos como modelo educativo nacional y la importancia de la planificación curricular para mejorar la calidad de la educación.
Este documento presenta una propuesta de gestión educativa para mejorar la inclusión en un colegio. Identifica como problemática la falta de inclusión para personas con discapacidad. Propone estrategias como adecuar la infraestructura escolar y capacitar docentes en inclusión. También analiza páginas web educativas y presenta una propuesta para conseguir equipos tecnológicos que permitan una educación inclusiva en otra institución.
Este documento describe los elementos clave del proceso educativo, incluyendo la sociedad, la educación, el currículo, la concepción educativa, la tecnología educativa y los sujetos involucrados. Explica que la sociedad influye en la educación a través de conceptos como ideología, necesidades y valores. La educación diseña el currículo para plasmar la visión de hombre ideal de una sociedad. El proceso educativo integra la concepción educativa y la tecnología para lograr coherencia. Los sujetos principales son el educando, el educador
El documento discute el currículum necesario para el siglo XXI. Propone que el currículum debe centrarse en desarrollar competencias abstractas como el pensamiento crítico, razonamiento analítico y solución de problemas, así como conocimientos prácticos como el trabajo en equipo y uso de TIC. También destaca la importancia de diseñar el currículum en base a perfiles profesionales y desempeños, en lugar de conceptos académicos. El currículum debe preparar a los estudiantes para funcionar en un mundo global
La propuesta pedagógica de la Institución Educativa Pablo Sexto se centra en el desarrollo humano y propone un enfoque basado en este concepto. El desarrollo humano implica un proceso de formación continua mediante el aprendizaje a lo largo de la vida. La propuesta busca mejorar la calidad de la formación de los estudiantes alineando los procesos educativos con la misión y visión de la institución.
Este documento presenta los lineamientos curriculares de una carrera de psicología educativa. Describe el enfoque pedagógico, contenidos de aprendizaje, modelo educativo nacional, metodología, evaluación, acompañamiento pedagógico, acción tutorial, planificación curricular y planes de mejora de la institución. El objetivo es formar estudiantes comprometidos con los principios del buen vivir y capaces de promover la equidad social.
Trabajo en equipo para el desarrollo de proyectos de investigación a través d...RoGaPe
Este documento presenta una propuesta de estrategia didáctica para desarrollar el trabajo en equipo y proyectos de investigación en estudiantes de tercer semestre del Colegio de Bachilleres del Estado de Querétaro Plantel 2 Amealco. Incluye un diagnóstico socioeducativo del contexto escolar y de los estudiantes, así como los fundamentos y objetivos de la estrategia. La estrategia utilizará las TICs y redes sociales para hacer las actividades más atractivas para los estudiantes, desarrollando competencias genéricas y
Este documento presenta los lineamientos para la implementación de los Proyectos Escolares en el Ecuador. Los Proyectos Escolares se enfocarán en el campo de acción científico y tendrán como objetivo desarrollar habilidades cognitivas y socioemocionales de los estudiantes a través de un proceso de aprendizaje basado en proyectos. El documento describe la metodología de aprendizaje por proyectos y sus beneficios, como aumentar la motivación de los estudiantes, fomentar habilidades de colaboración y des
Este documento presenta las líneas generales para la implementación de los Proyectos Escolares en el Ecuador. Los Proyectos Escolares se enfocarán únicamente en el campo de acción científico y deberán dar como resultado un producto interdisciplinario relacionado con los intereses de los estudiantes. El aprendizaje basado en proyectos es la metodología que se utilizará, la cual promueve el desarrollo integral de los estudiantes a través de la investigación, colaboración y presentación de un producto final.
Este documento presenta los lineamientos para la implementación de los Proyectos Escolares en el Ecuador. Los Proyectos Escolares se enfocarán en el campo de acción científico y tendrán como objetivo desarrollar habilidades cognitivas y socioemocionales de los estudiantes a través de un proceso de aprendizaje basado en proyectos. El documento describe la metodología de aprendizaje por proyectos y sus beneficios, como aumentar la motivación de los estudiantes, fomentar habilidades de colaboración y des
Este documento presenta información sobre el enfoque pedagógico, contenidos de aprendizaje, modelo educativo nacional y metodología de una universidad en Ecuador. Describe los elementos que componen el enfoque pedagógico de la institución y el proceso de construcción del mismo. Además, explica conceptos clave como contenidos de aprendizaje, modelo educativo nacional, importancia de este modelo, y metodologías de enseñanza y evaluación usadas en la universidad.
Este manual proporciona orientación a docentes sobre la aplicación del Reglamento de Evaluación de los Aprendizajes en Guatemala. Explica los cambios paradigmáticos en la evaluación, con un enfoque en el proceso de aprendizaje-enseñanza-evaluación. También describe las funciones de la evaluación formativa, sumativa y diagnóstica, así como aspectos a considerar durante la evaluación formativa como el propósito, competencias, indicadores de logro y tipo de procedimiento evaluativo.
Este documento describe los elementos clave del proceso educativo, incluyendo la concepción educativa, la tecnología educativa, los sujetos involucrados y los componentes del currículo. Explica que la concepción educativa refleja los valores e ideales de una sociedad, mientras que la tecnología educativa busca implementar esa concepción de manera efectiva. También destaca que el proceso educativo implica fines, contenidos, métodos y evaluaciones coherentes, así como la participación del educando y el educador.
El documento presenta un resumen del modelo pedagógico de la Universidad de Boyacá. Describe los componentes, enfoques, principios y propósitos del modelo, el cual busca formar personas con calidad académica y humana para construir una sociedad justa a través de un enfoque participativo, científico y basado en el desarrollo de competencias en los estudiantes.
Este documento discute varios retos en la formación de docentes, incluyendo la necesidad de identificar tipos de transferencia duradera y considerar tres niveles en la formación: subjetivo, objetivo individual, y objetivo público. También describe roles y responsabilidades clave de los docentes como utilizar recursos interactivos, alimentar la curiosidad de los estudiantes, y fomentar la participación. Finalmente, destaca habilidades importantes para profesores virtuales como buscar y evaluar información, diseñar materiales educativos, y aprender a comunicarse
Este documento discute varios retos en la formación de docentes, incluyendo la necesidad de identificar tipos de transferencia duradera y considerar tres niveles en la formación: subjetivo, objetivo individual, y objetivo público. También describe roles y responsabilidades clave de los docentes como alimentar la curiosidad de los estudiantes, fomentar la participación, y utilizar recursos interactivos. Finalmente, destaca habilidades importantes para profesores virtuales como buscar y evaluar información, diseñar materiales educativos, y aprender a comunicarse
Similar a Presentación rally cun 2015 inducción estudiantes (20)
mi sector es muy tranquilo
los vecinos siempre colaboran , lo que mas me gusta de mi sector es el parque salazar, la iglesia el huerto de Dios donde congrego y el complejo deportivo de manco capac
1. RALLY CUN 2015
PRESIDENCIA Y RECTORÍA
VICERRECTORÍA ACADÉMICA
GESTIÓN DEL TALENTO HUMANO
ESCUELA DE INGENIERÍAS
PROGRAMA DE INGENIERÍA DE SISTEMAS
DOCENTE INGENIERO JAIME ALBERTO
GUTIÉRREZ MEJÍA
2. AGENDA
a)Formación por competencias (Una inducción)
b)Andragogía
c) GEO2 y Dirección Nacional de Investigaciones
d)Gerencia de Aula
e)Pasión Emprendedora
f) Inducción Corporativa
g)ORI (Oficina de Relaciones Internacionales e
Interinstitucionales)
h)Saludo de la Vicerrectoría Académica
3. a) Formación por competencias (Una inducción)
Responsable: Alexander Montenegro Saavedra
(alexander_montealegresaas@cun.edu.co)
Actualmente, las competencias se entienden como actuaciones integrales para
identificar, interpretar, argumentar y resolver problemas del contexto con idoneidad y
ética, integrando el saber ser, el saber hacer y el saber conocer. Antes de dar a
conocer los diferentes tipos de competencias es necesario definir ¿Qué son las
competencias?, en este caso, nos referimos como competencias a todos aquellos
comportamientos formados por habilidades cognitivas, actividades de valores,
destrezas motoras y diversas informaciones que hacen posible llevar a cabo, de
manera eficaz, cualquier actividad.
Actualmente se definen como requerimientos básicos para lograr calidad en la
educación superior.
No obstante, no siempre coinciden las necesidades de la sociedad con las del
mercado, por lo que no siempre deben enfocarse únicamente a la satisfacción de las
del mercado productivo actual.
4. a) Formación por competencias (Una inducción)
Cambios pedagógicos producidos por las TIC
Redefinición del perfil profesional gracias a la orientación por competencias
Cuatro pilares de las competencias:
a) Aprender a conocer
b) Aprender a hacer
c) Aprender a vivir juntos
d) Aprender a Ser
Noción de Competencias:
Elemento integrador de:
a) Conocimientos
b) Habilidades
c) Valores
d) Actitudes
5. a) Formación por competencias (Una inducción)
Componente
Actitudinal
Componente
Procedimental
Componente
Cognitivo
COMPETENCIA
6. a) Formación por competencias (Una inducción)
El desarrollo de competencias debe verse permeado por los cinco (5) axiomas
institucionales:
a) Apropiación de las TIC
b) Mujer y desarrollo
Sostenible
c) Desarrollo sostenible y
responsabilidad
medioambiental
d) Espíritu de Autodesarrollo y
emprendimiento
e) Fundamentación lógico –
matemática
7. b) Andragogía
El desarrollo de competencias debe verse permeado por los cinco (5) axiomas
institucionales:
La Andragogía (del griego ἀνήρ "hombre" y ἀγωγή "guía" o "conducción") es el
conjunto de técnicas de enseñanza orientadas a educar personas adultas, en
contraposición de la pedagogía, que es la enseñanza orientada a los niños. La
Andragogía es una ciencia. según lo plantea: Ángel R. Villarini Jusino, Ph.D. en su
publicación titulada "Félix Adam: Desarrollo humano, pedagogía y Andragogía"
(presente en linea en: http://www.monografias.com/trabajos37/pedagogia-
andragogia/pedagogia-andragogia.shtml)
Actualmente se considera que la educación no es sólo cuestión de niños y adolescentes
que son también parte de educación permanente. El hecho educativo es un proceso
que actúa sobre el humano a lo largo de toda su vida, porque su naturaleza permite
que pueda continuar aprendiendo durante toda su vida sin importar su edad
cronológica.
8. b) Andragogía
Responsable: Dustin Tahisín Gómez Rodríguez (dustin_gomez@cun.edu.co)
La Andragogía (del griego ἀνήρ "hombre" y ἀγωγή "guía" o "conducción") es el
conjunto de técnicas de enseñanza orientadas a educar personas adultas, en
contraposición de la pedagogía, que es la enseñanza orientada a los niños. La
Andragogía es una ciencia. según lo plantea: Ángel R. Villarini Jusino, Ph.D. en su
publicación titulada "Félix Adam: Desarrollo humano, pedagogía y Andragogía"
(presente en linea en: http://www.monografias.com/trabajos37/pedagogia-
andragogia/pedagogia-andragogia.shtml)
Actualmente se considera que la educación no es sólo cuestión de niños y adolescentes
que son también parte de educación permanente. El hecho educativo es un proceso
que actúa sobre el humano a lo largo de toda su vida, porque su naturaleza permite
que pueda continuar aprendiendo durante toda su vida sin importar su edad
cronológica.
9. b) Andragogía
• Gracias a la Andragogía se permite dinamizar la experiencia de vida del
educando
• Se definen pautas para el mejoramiento de las competencias afectivas,
laborales e investigativas de docentes y educandos.
• Se puede definir como un método innovador para el proceso de las
técnicas de enseñanza, que requiere de formación y atención, puesto
que no es lo mismo un andragogo que un pedagogo. Dadas las
necesidades socioculturales, afectivas, económicas y sociales de los
adultos actuales (sean estos jóvenes o mayores), no es lo mismo educar
a personas con estas características que a niños menores.
• Gracias a la Andragogía se logra la reeducación del alumno, permitiendo
un modelo de ampliación de las competencias.
10. c) GEO y Dirección Nacional de Investigaciones
Actualmente la CUN cuenta con su Departamento de Idiomas denominado GEO. El
objetivo principal del Centro de Idiomas de la CUN es garantizar el proceso de aprendizaje
de las lenguas extranjeras a manera de una experiencia enriquecedora, satisfactoria, única
en el país y con la más alta calidad académica.
Con un personal administrativo y docente altamente calificado, y certificado, para
ofrecerles un completo portafolio adaptable a las necesidades de niños, jóvenes y adulto;
estudiantes, trabajadores y profesionales de hoy en día.
¿Por qué estudiar idiomas?
• Material Didáctico.
• Disponibilidad de Inscripción en cualquier momento.
• Favorece la interactividad con el profesor, entre los compañeros y con la información.
• Ofrece interactividad con diversos medios y herramientas.
Responsable: Julio César Ríos Luque (julio_leon@cun.edu.co)
11. c) GEO y Dirección Nacional de Investigaciones
• En el ámbito investigativo, la Institución lleva ocho (8) años de
formación en investigación
• Con el fin de fomentar el proceso de investigación formativa, el DNI
ofrece actualmente tres espacios académicos transversales para toda la
Corporación:
a) Explorar para Investigar
b) Seminario de Ciencia y Tecnología
c) Metodología de la Investigación
• Actualmente se cuenta con un promedio de 20 a 25 semilleros
Responsable: Julio César Ríos Luque (julio_leon@cun.edu.co)
12. c) GEO y Dirección Nacional de Investigaciones
Actualmente se cuenta en la Universidad con las siguientes líneas de
investigación:
1) Problemática Sociocultural actual: Humanismo, cultura, filosofía,
política, economía, sociedad, religión, ética y estética.
2) Desarrollo Creativo Empresarial: Procesos, sistemas, gestión,
productividad, competitividad, sociedades empresariales.
3) Desarrollo Tecnológico: Política científica y tecnológica, gestión de
tecnología, disciplinas y comunidades científicas, relaciones entre
ciencia y producción, prospectiva tecnológica, impacto social del
cambio tecnológico.
4) Innovación Pedagógica: Prácticas pedagógicas, didáctica educativa,
medios educativos.
Responsable: Julio César Ríos Luque (julio_leon@cun.edu.co)
13. c) GEO y Dirección Nacional de Investigaciones
• Actualmente se está realizando particular énfasis en la producción
intelectual de los docentes y en la dedicación de los docentes con
amplia intensidad a la investigación de su porcentaje de tiempo de
actividades.
• En la Sede Principal de Bogotá, los docentes tienen destinadas entre 38
y 40 horas de investigación, y diez (10) de docencia directa.
• En las Regionales Institucionales, se tiene un promedio de veinte (20)
horas de dedicación docente al componente investigativo.
• Igualmente se tienen registrados diez (10) grupos en la Plataforma de
Colciencias, pero se espera incrementar este número en los próximos
meses.
Responsable: Julio César Ríos Luque (julio_leon@cun.edu.co)
14. c) GEO y Dirección Nacional de Investigaciones
• Se espera incrementar igualmente el número de ponencias y artículos
en revistas indexadas, puesto que históricamente se había encontrado
en previos análisis del estado del arte de la Investigación CUNISTA, un
(1) artículo publicado en revista indexada y cinco (5) ponencias, por lo
que este aspecto debe trabajarse intensivamente por parte del DNI y
las Direcciones de los Programas Académicos de cada escuela.
• Según lo especificado por el director de la DNI, actualmente para
ejecución presupuestal de 2015, se contarán con 887 millones de pesos
destinados al rubro investigativo, por lo que los docentes y estudiantes
han de estar pendientes de las convocatorias de proyectos del área y
proponer sus ideas desde la dirección de los programas institucionales.
Responsable: Julio César Ríos Luque (julio_leon@cun.edu.co)
15.
16. d) Gerencia de Aula
Este concepto es relativamente nuevo y de alguna manera se ha hecho
incomprensible para algunos docentes y hasta para el personal directivo
de las instituciones educativas, puesto que se le ha llegado a confundir con
el control de la indisciplina dentro y fuera del aula. He aquí la relevancia
de hacer referencia a los procesos gerenciales: planificar, organizar, dirigir
y evaluar o controlar, ya que es a través de éstos que el docente o Gerente
de Aula debe desempeñarse en lo que respecta a los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
Con respecto a la gerencia en el aula Ruiz (2007) considera que “…es una
concepción generalizada en los países desarrollados en todos los niveles y
sectores de las organizaciones educativas. Sin embargo, en Venezuela ha
sido tratada tímidamente, al punto de que en las instituciones formadoras
de recursos para la gerencia educacional, la gerencia en el aula aparece
solitaria…” (p. 27).
17. d) Gerencia de Aula
Habilidades del Gerente de Aula
Todo gerente debe tener unas habilidades importantes en su área para
lograr un buen desempeño. De este modo se define habilidad como
calidad de hábil, es decir, capaz, inteligente o dispuesto para cualquier
actividad (Gran Diccionario Universal Larousse, 2008). En este marco de
ideas, según Daft (2004) un buen gerente debería contar con las siguientes
habilidades: conceptuales, humanas y técnicas (pp. 11, 12)
En la CUN, la Gerencia está basada en:
a) Apropiación del Syllabus por parte de docente y sus estudiantes
b) Definición del Acuerdo pedagógico y la ruta académica
c) Establecimiento de las reglas claras del juego (comportamiento,
manejo de celulares y dispositivos electrónicos, participación, respeto
entre las partes, etc.)
18. e) Pasión Emprendedora
Responsable: Fabio Alberto Cortés (fabio_cortes@cun.edu.co)
El Emprendimiento en la CUN es un principio fundamental, por lo que se recomienda al
inicio de cada período académico, ejecutar con los estudiantes el Taller PASIÓN
EMPRENDEDORA, como una herramienta de identificación de los principales aspectos de
inquietud de semilla de emprendimiento de los educandos CUNISTAS. Es recomendado
realizar la tabulación de este taller, con el fin de generar un informe consolidado por
núcleo temático en cada programa académico, que permita a la OGE (Oficina de Gestión
de Emprendimiento), contar con indicadores para los proyectos de incubación empresarial.
Objetivo
La OGE tiene como principal objetivo fomentar el espíritu empresarial en la comunidad
académica, acompañar las ideas de negocio, asesorar, guiar y orientar el proceso, desde la
sensibilización hasta la creación y puesta en marcha de la empresa y su posterior
desarrollo. De igual forma, la OGE brindara a las empresas del sector Mipymes, apoyo por
medio del consultorio como instrumento integrador empresa-academia.
19. e) Pasión Emprendedora
Responsable: Fabio Alberto Cortés (fabio_cortes@cun.edu.co)
Estructura:
La OGE estará adscrita al Programa de Administración de Empresas como una
dependencia académico-administrativa.
Funciones:
• Desarrollar actividades de capacitación en espíritu y cultura empresarial, gestión para la
creación y puesta en marcha de la empresa y la respectiva formulación de planes de
negocio
• Impartir formación en autodesarrollo y emprendimiento sostenible a estudiantes y
profesores de la CUN y a la comunidad en general
• Identificar oportunidades de negocios e impulsar entre la comunidad académica las
iniciativas empresariales innovadoras pertinentes para el desarrollo del país.
• Organizar eventos de difusión de la producción empresarial de la comunidad
universitaria.
20. e) Pasión Emprendedora
Responsable: Fabio Alberto Cortés (fabio_cortes@cun.edu.co)
• Contactar y gestionar ante las instituciones que provean recursos económicos para el
desarrollo de las iniciativas empresariales
• Contribuir con la articulación de los proyectos empresariales a mini cadenas, cadenas y
clúster regionales.
• Brindar apoyo y asesoría a los programas académicos en los trabajos de grado que
tienen como propósito la creación de empresas a través del desarrollo del plan de
negocios.
• Participar activamente en las redes e instancias organizacionales regionales y nacionales
estatuidas por la ley para el fomento de la cultura del emprendimiento.
• Avalar los planes de negocios de los estudiantes asesorados ante las instituciones
financieras y fondos pertinentes para la ejecución de los proyectos empresariales.
• Estructurar, organizar y prestar servicios de asesoría y consultaría empresarial al sector
productivo mediante el consultorio administrativo.
21. e) Pasión Emprendedora
TUBERÍA DEL EMPRENDIMIENTO
Pasión
Emprendedora
y Liderazgo
Banco de
Ideas
(CAMACUN)
Proyecto de
Vida
Espíritu
Emprendedor
Plan de
Empresa
INCUBA
26. f) ORI (OFICINA DE RELACIONES INTERNACIONALES E INTERINSTITUCIONALES)
Responsable: LAURA TELLO, Líder ORI (laura_tello@cun.edu.co)
Como Oficina responsable de la internacionalización
institucional, sus principales funciones giran en torno
a:
a) Fomento de la Doble Titulación
b) Apoyo a los procesos de movilidad académica
c) Desarrollo de procesos de investigación conjunta
con otras universidades
d) Desarrollo de seminarios en Zonas Francas
27. f) ORI (OFICINA DE RELACIONES INTERNACIONALES E INTERINSTITUCIONALES)
28. f) ORI (OFICINA DE RELACIONES INTERNACIONALES E INTERINSTITUCIONALES)
29. f) ORI (OFICINA DE RELACIONES INTERNACIONALES E INTERINSTITUCIONALES)
30. f) ORI (OFICINA DE RELACIONES INTERNACIONALES E INTERINSTITUCIONALES)
31. f) ORI (OFICINA DE RELACIONES INTERNACIONALES E INTERINSTITUCIONALES)
32. f) ORI (OFICINA DE RELACIONES INTERNACIONALES E INTERINSTITUCIONALES)
33. f) ORI (OFICINA DE RELACIONES INTERNACIONALES E INTERINSTITUCIONALES)
34. g) Presentación de la Vicerrectoría Académica Institucional
Responsable: Ingeniero Javier Amado (javier_amado@cun.edu.co)
CUN
Cambio de Carácter
Institucional paso de
Corporación a
Universidad
Acreditación
Becas Publicaciones Contratos Investigación
Programas
Académicos
Institucionales
Pregrado (Nuevos
programas virtuales
como Derecho)
Postgrado (Apertura
de dos
especializaciones)
35. g) Presentación de la Vicerrectoría Académica Institucional
Responsable: Ingeniero Javier Amado (javier_amado@cun.edu.co)
Retos de la CUN
a) Actualmente se cuenta con 29,342 estudiantes. Para 2022, el número
a nivel nacional debe rondar los 300.000 estudiantes.
b) Crecer y evolucionar en la modalidad a distancia y virtual potenciando
en inversiones y optimizando el modelo educativo y pedagógico.
c) Posicionar a la CUN como una Institución de Educación Superior de
altas prestaciones, orientada a los estratos 1, 2 y 3 de la Sociedad,
impulsando el emprendimiento, el desarrollo y la investigación para
construir comunidad, país y nación comprometida con el desarrollo y
el crecimiento en todas sus dimensiones.
36. Elaboró
Ingeniero
JAIME ALBERTO GUTIÉRREZ MEJÍA
DOCENTE MEDIO TIEMPO
ESCUELA DE INGENIERÍAS
PROGRAMA DE INGENIERÍA DE SISTEMAS
CORPORACIÓN UNIFICADA NACIONAL DE
EDUCACIÓN SUPERIOR CUN
2015