El documento describe los procesos de implementación de una cultura de calidad en la Universidad Central del Ecuador, incluyendo la formación basada en competencias, la evaluación por competencias, y los resultados obtenidos. Se enfoca en desarrollar estudiantes con saberes, habilidades y comportamientos adecuados para resolver problemas de la realidad a través de una educación integral y basada en competencias.

1. Universidad Central del Ecuador
Facultad de Filosofía en Letras y
Ciencias de la Educación
Comercio y Administración
Tema: Implementación de la Cultura
de Calidad
Lorena Oyola

2. ÍndiceÍndice
• Proceso de formación Integral
• Educación Integral
• Modelo Pedagógico
• Formación Basada en competencias
• Implicaciones de la formación por
competencias
• Saberes para el desempeño idóneo
• Evaluación por competencias
• Modalidades
• Practica ultimo nivel
• Resultados

3. Proceso de Formación Integral
Académico Curricular
Formación por competencias
Evaluación de competencias

4. EDUCACION TECNOLOGICA
RETOS

5. Reconocimiento de
la tecnología
Desarrollo de
competencia
s
Las ciencias
básicas, el
método
científico, las
tecnologías y las
técnicas
profesionales
Los avances
tecnológicos
El mejoramiento
de su calidad de
vida
MODELO PEDAGÓGICO

6. Las competencias entraron a la educación por la influencia en gran
medida de factores externos:
- Competencia empresarial
- La globalización
- La internacionalización de la economía.
Es importante asumir:
- Una postura reflexiva y crítica.
- Avanzar hacia la integración de los diversos aportes.
-Precisar límites básicos.

7. La formación basada en competencias
significa:
“Formar para una combinación de
conocimientos, capacidades, y
comportamientos que se pueden utilizar
e implementar directamente en un
contexto de desempeño”
( Le Boterf, 1993 )

8. Son más que
un conjunto de
conocimientos
almacenados
en la memoria.

9. IMPLICACIONES DE LA FORMACIÓN POR
COMPETENCIAS
Intencionalidades del proceso:
• Buscar una formación que favorezca el
desarrollo integral del hombre, haciendo posible
su real incorporación a la sociedad
contemporánea.
• Promover una formación de calidad, expresada
en términos de competencia para resolver
problemas de la realidad.
• Articular las necesidades de formación del
individuo con las necesidades del mundo del
trabajo.

10. Los tres tipos de saberes
que encontramos en las
competencias saber conocer
(y aprender) saber hacer y
saber ser, forman una
triada que ya es casi
clásica. El saber ser
incluye, evidentemente, las
relaciones consigo mismo,
con los demás y con el
entorno.
Competencia es la combinación
integrada de un saber, un
saber hacer y un saber ser
con los demás; que se ponen
en acción para un desempeño
adecuado en un contexto
dado.

11. Se basan en el contexto,
se enfocan a la idoneidad,
tienen
como eje la actuación,
buscan resolver problemas,
abordan el
desempeño en su integridad.
CARACTERISTICAS
FUNDAMENTALES
DE LAS
COMPETENCIAS

12. - Las demandas de:
-mercado - laboral – empresarial – profesional.
- Los requerimientos de la sociedad.
- La gestión de la autorrealización humana desde la
- construcción y el afianzamiento del proyecto ético de vida
(López – Herrerios, 2002).
Las competencias deben abordarse desde el desarrollo
humano integral, en el cual el campo laboral es únicamente

13. REQUIERE DE LA INTEGRACIÓN DEL SABER SER CON EL SABER CONOCER Y
EL SABER HACER (Antecedentes: propuesta UNESCO 1990, informe Delors,
1996: saber ser, saber conocer, saber hacer y saber convivir).
RESOLUCIÓN
DE UN
PROBLEMA
REALIZACIÓN
DE UNA
ACTIVIDAD

14. INNOVACIONES
No sólo los diseños deben ser innovados en
los procesos formativos por competencias,
las estrategias de enseñanza y aprendizaje
deben formar un conjunto armónico para
alcanzar las metas propuestas y producir
las transformaciones esperadas.
Se deben abrir espacios favorecedores del
aprendizaje significativo y del desarrollo
protagonizado por el estudiante, con el
apoyo y orientación del profesor.

15. •La metodología de trabajo debe
asegurar la construcción y
resignificación del conocimiento y
debe existir una gran coherencia
entre la forma de enseñar y la
forma cómo se espera que se
aprende y que se aprehendeaprehende,
además el currículo debe asegurar
que las competencias esperadas son
el hilo conductor que encadena las
asignaturas.

16. EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
- Es un proceso que comprende: La búsqueda y obtención
de información, el diagnóstico acerca de la realidad
observada, la valoración con las metas propuestas, la
determinación de los factores que están incidiendo y la
toma de decisiones que se deriven de dicho proceso.
- Contribuye a la formación integral.
-Se trata de salirsalir de una mirada causal, coyuntural,
artificial y accidental:
Hacia la construcción y acompañamiento permanente y
sistemático no solamente en el saber, sino en el saber
hacer y ser de las acciones de los estudiantes.

17. MODALIDADES
- DIAGNÓSTICA
- FORMATIVA
- SUMATIVA
- AUTOEVALUACIÓN
- COEVALUACIÓN
- HETEROEVALUACIÓN
La evaluación por competencias no es en sí misma
ni mejor, ni peor, que la evaluación por criterios o la
evaluación por logros

18. Un programa de educación superior puede tener
un marco curricular muy innovador, pero si no
hay una masa crítica (saber/poder) en el
ejercicio de la pedagogía, con sujetos que
tienen identidad (querer/deber) en el oficio de
ser maestros, difícilmente ese marco curricular
será innovador, y difícilmente responderá a un
enfoque de competencias.

19. Supero todas
las asignaturas
Evaluación final de competencias
Gano ?
si
Practica final
Trabajo de
Grado
no
seminario
Falencias ?
no
si Plan de mejoramiento
Falencias?
si
no
SOLICITA
GRADO
Practica último nivel

20. • Programas con Registro calificado 100%
• Programas con Acreditación de Alta Calidad: 37.5%
Tecnología en Sistemas
Tecnología en Financiera y
Contable.
Técnica Profesional en Enfermería.
En proceso 12.5%
Institución: Certificado ISO- ICONTEC.
Certificado de Responsabilidad
Social
Orden al Merito Cívico y Empresarial
Mariscal Jorge Robledo en la
categoría Plata
RESULTADOS

21. LOS PROBLEMAS QUE
ENFRENTAMOS NO LOS
PODEMOS SOLUCIONAR CON
EL PENSAMIENTO QUE LOS
CREAMOS.
EINSTEIN

22. GRACIAS