El documento trata sobre el área de lengua extranjera (inglés). Explica que el inglés surgió en los reinos anglosajones de Inglaterra y ahora es hablado por 508 millones de personas. La adquisición de una lengua requiere desarrollar destrezas lingüísticas como escuchar, hablar, leer y escribir a través de actividades lúdicas y motivadoras. El objetivo es desarrollar la competencia comunicativa en los estudiantes para que aprendan a aprender una nueva lengua.
Presentacion Proyecto V PremiTIC. A. Juan Delgado.2010.odpPremi TIC
1. Presentación
Se trata de un nuevo enfoque metodológico diseñado para alumnos del Primer Ciclo de la Enseñanza Secundaria Obligatoria y enmarcada en el Plan PROA [1] que se desarrolla en algunos institutos en Extremadura. De todas formas, estoy seguro de que este método o forma de trabajo podrá utilizarse como modelo para alumnos de 2º Ciclo de la E. S. O. y el Bachillerato. Se basará en dos pilares importantes como son:
1. Los centros de interés de los alumnos.
2. Las cuatro destrezas del lenguaje: Expresión Oral (Hablar), Expresión Escrita (Escribir), Comprensión oral (Escuchar) y Comprensión Escrita (Leer).
A esta idea y a este tipo de entender la enseñanza del inglés en estas edades las bautizaré como "Inglés para mi Propio Interés" (IPI). El basarse en los intereses de los alumnos no es algo nuevo y algunos tachan esta idea de insuficiente y difícil de llevar a cabo ya que es complicado sustentar una metodología en dichos intereses. Sin embargo, si queremos que la mayoría de nuestros alumnos se interesen por el aprendizaje de una lengua como el inglés, estoy convencido de que debemos atender a sus propios intereses, que será su realidad y como tal, un estímulo para adquirir conocimientos de manera significativa.
2. Objetivos
Con toda metodología se pretende que el alumno adquiera una serie de destrezas que le permita comunicarse de manera satisfactoria en la lengua objeto, en este caso, la lengua inglesa. Para que ello sea así, pretendo utilizar una metodología cercana al alumno, que le interese y que en definitiva sea de su agrado y le permita alcanzar el gran objetivo de cualquier metodología relacionada con la enseñanza de idiomas, "la comunicación".
Pretendo que los alumnos se sientan cómodos con esta metodología, mejoren su inglés y se sientan interesados por el aprendizaje de dicho idioma; todo ello a través de sus propios intereses y enfocado en las cuatro destrezas: la comprensión escrita, la expresión escrita, la comprensión oral y la expresión oral.
Presentacion Proyecto V PremiTIC. A. Juan Delgado.2010.odpPremi TIC
1. Presentación
Se trata de un nuevo enfoque metodológico diseñado para alumnos del Primer Ciclo de la Enseñanza Secundaria Obligatoria y enmarcada en el Plan PROA [1] que se desarrolla en algunos institutos en Extremadura. De todas formas, estoy seguro de que este método o forma de trabajo podrá utilizarse como modelo para alumnos de 2º Ciclo de la E. S. O. y el Bachillerato. Se basará en dos pilares importantes como son:
1. Los centros de interés de los alumnos.
2. Las cuatro destrezas del lenguaje: Expresión Oral (Hablar), Expresión Escrita (Escribir), Comprensión oral (Escuchar) y Comprensión Escrita (Leer).
A esta idea y a este tipo de entender la enseñanza del inglés en estas edades las bautizaré como "Inglés para mi Propio Interés" (IPI). El basarse en los intereses de los alumnos no es algo nuevo y algunos tachan esta idea de insuficiente y difícil de llevar a cabo ya que es complicado sustentar una metodología en dichos intereses. Sin embargo, si queremos que la mayoría de nuestros alumnos se interesen por el aprendizaje de una lengua como el inglés, estoy convencido de que debemos atender a sus propios intereses, que será su realidad y como tal, un estímulo para adquirir conocimientos de manera significativa.
2. Objetivos
Con toda metodología se pretende que el alumno adquiera una serie de destrezas que le permita comunicarse de manera satisfactoria en la lengua objeto, en este caso, la lengua inglesa. Para que ello sea así, pretendo utilizar una metodología cercana al alumno, que le interese y que en definitiva sea de su agrado y le permita alcanzar el gran objetivo de cualquier metodología relacionada con la enseñanza de idiomas, "la comunicación".
Pretendo que los alumnos se sientan cómodos con esta metodología, mejoren su inglés y se sientan interesados por el aprendizaje de dicho idioma; todo ello a través de sus propios intereses y enfocado en las cuatro destrezas: la comprensión escrita, la expresión escrita, la comprensión oral y la expresión oral.
Cuán importante es no solo manejar nuestro lengua madre, sino también una lengua extranjera, la cual beneficia a la persona en lo académico y profesional.
este documento contiene información acerca de lo materiales para el desarrollo de la compresión auditiva en la enseñanza del inglés así como la importancia de la esta compresión.
Учасники першої робочої групи Форуму громадянського суспільства «Демократія, права людини, належне урядування та стабільність» 8-9 червня 2015 року провели конференцію. На часі в Брюссельському порядку денному тема «Внесок громадянського суспільства в області прав людини і програми реформ». Питання безпеки у цьому контексті були порушені Геннадієм Максаком, Президентом Поліського фонду міжнародних та регіональних досліджень.
European Women's Audiovisual Network - A Year in Slides 2013ewawomen
The European Women's Audiovisual Network is a pan-European network for professionals. It is striving for gender equality for creatives, gender mainstreaming for technical employment and for greater reflection on questions of representation. With members internationally the network's President is the Spanish director Isabel Coixet.
Hijacking the news - Avon and Somerset Police. South West Regional Group, 5 J...CharityComms
Charlotte Williams, communications officer and Cheryl Campsie, deputy head of corporate communications, Avon and Somerset Police
Visit the CharityComms website to view slides from past events, see what events we have coming up and to check out what else we do: www.charitycomms.org.uk
Debo decir y proclamar que soy una simple ‘Perra’. Todo lo que aquí aparezca en estas “Puñetas”, (perdón, he querido decir VIÑETAS),todo lo demás son los jueguecitos del señor NAU que no rula demasiado bien.
¡HE DICHO !(BERTA)
Cuán importante es no solo manejar nuestro lengua madre, sino también una lengua extranjera, la cual beneficia a la persona en lo académico y profesional.
este documento contiene información acerca de lo materiales para el desarrollo de la compresión auditiva en la enseñanza del inglés así como la importancia de la esta compresión.
Учасники першої робочої групи Форуму громадянського суспільства «Демократія, права людини, належне урядування та стабільність» 8-9 червня 2015 року провели конференцію. На часі в Брюссельському порядку денному тема «Внесок громадянського суспільства в області прав людини і програми реформ». Питання безпеки у цьому контексті були порушені Геннадієм Максаком, Президентом Поліського фонду міжнародних та регіональних досліджень.
European Women's Audiovisual Network - A Year in Slides 2013ewawomen
The European Women's Audiovisual Network is a pan-European network for professionals. It is striving for gender equality for creatives, gender mainstreaming for technical employment and for greater reflection on questions of representation. With members internationally the network's President is the Spanish director Isabel Coixet.
Hijacking the news - Avon and Somerset Police. South West Regional Group, 5 J...CharityComms
Charlotte Williams, communications officer and Cheryl Campsie, deputy head of corporate communications, Avon and Somerset Police
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Debo decir y proclamar que soy una simple ‘Perra’. Todo lo que aquí aparezca en estas “Puñetas”, (perdón, he querido decir VIÑETAS),todo lo demás son los jueguecitos del señor NAU que no rula demasiado bien.
¡HE DICHO !(BERTA)
PPT about Mistakes in Quality Improvement ProgramDavidKashmer
This slide contains useful information regarding quality improvement program by David Kashmer. You can easily connect with him on social websites. To know more further simply watch this presentation.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...
Presentación área inglés
1. ÁREA: LENGUA EXTRANJERA (INGLÉS)
RAÚL GARCÍA BLÁZQUEZ
ALBERTO CEDENA PEÑA
RAÚL BONILLA SÁNCHEZ
2.
Origen: es una lengua germánica-insular que
surgió en los reinos anglosajones en
Inglaterra.
Es una de las lenguas oficiales de la UE y de
numerosas organizaciones mundiales.
Es ampliamente estudiada como segunda
lengua.
Lo hablan 508 millones de personas.
3.
La adquisición de una lengua es un proceso
constructivo en el que el alumno
elabora, interioriza las reglas que configuran
el nuevo sistema apoyándose en un conjunto
de estrategias naturales y en una serie de
instrucciones recibidas del docente.
Requiere el desarrollo de destrezas
lingüísticas.
4.
5.
Escuchar y comprender mensajes orales, en
diferentes contextos de comunicación.
Expresarse oralmente de forma
adecuada, coherente y correcta en situaciones
habituales integrando procedimientos
verbales y no verbales.
Escribir de forma adecuada, coherente y
correcta.
Valorar la lengua extranjera y las lenguas en
general como muestra de riqueza cultural.
6.
PRIMER, SEGUNDO Y TERCER CICLO:
Bloque 1. Comunicación oral: escuchar, hablar
y conversar
Bloque 2. Comunicación escrita: Leer y escribir
8.
El objetivo principal es desarrollar la
competencia comunicativa en una nueva
lengua y desarrollar estrategias en los
alumnos para “aprender a aprender”.
Las actividades realizadas son lúdicas y
motivadoras para los alumnos/as y están
dirigidas a desarrollar las cuatro destrezas.
Para el aprendizaje de las lenguas extranjeras
es muy importante el apoyo visual y el uso de
las TIC.
9.
6 horas a la semana por ciclo.
En el comienzo del tercer ciclo se puede
introducir una segunda lengua extranjera.
10.
Se comienza a impartir esta área desde
edades tempranas. (etapa de Infantil)
Mayor cualificación de los profesores
Diversificación del bilingüismo
Una segunda lengua asienta sus bases en
edades tempranas
Fenómeno de globalización
Competencia laboral
11.
Es la lengua dominante de los países
desarrollados y en la UE.
Se ofertan gran cantidad de medidas de
apoyo ( academias )
Conocimiento de aspectos socioculturales de
otros países a través de la lengua
