Este documento describe la evaluación diagnóstica como un proceso para conocer el estado inicial de los estudiantes con el fin de mejorar su aprendizaje. Explica que la evaluación diagnóstica debe realizarse al comienzo del año escolar utilizando técnicas e instrumentos adecuados para determinar los conocimientos y habilidades previas de los estudiantes, así como factores que pueden influir en su aprendizaje. Los resultados de la evaluación diagnóstica deben usarse para planificar las adaptaciones curriculares y recursos pedagógicos

1. 1.ª REFLEXIÓN
PEDAGÓGICA
2013
La evaluación diagnóstica

2. EVALUACIÓN
PROCESO
1°
OBTENER
INFORMACIÓN
2°
FORMULAR
JUICIOS
3°
TOMAR
DECISIONES
La evaluación

3. Evaluación según los agentes
(¿Quiénes realizan la evaluación?)
 Heteroevaluación: la evaluación la
realiza una persona a otra (el docente al
alumno – el alumno al docente).
 Autoevaluación: los evaluadores
(alumnos, docentes) evalúan su propio
trabajo
 Coevaluación: la evaluación es mutua
entre estudiantes (o entre docentes).

4. EVALUACIÓN según su finalidad
Evaluación diagnóstica o inicial
Evaluación formativa o de
proceso
Evaluación sumativa o final

5. ¿Qué es la evaluación formativa?
 Se realiza a lo largo de todo el proceso de
aprendizaje y tiene como objetivo conocer las
características del proceso educativo de cada uno
de los alumnos para orientarlo y mejorarlo.
 Proporciona información útil para decidir qué
actividades de apoyo y refuerzo son adecuadas
para orientar el proceso de enseñanza
aprendizaje. (Evaluación al Servicio del
Aprendizaje, Pág. 12)

6. ¿Qué es evaluación sumativa?
 Es la que se realiza al final del proceso de
evaluación de los aprendizajes, permite saber el
grado de consecución de logros del alumno en
un período determinado.
 Propósitos:
- Como constatación del progreso.
- Como punto de partida y referencia de cara al
próximo período de aprendizaje.
- Para acreditar, certificar y promover.

7. La evaluación diagnóstica
Proceso a través del cual se conoce el
estado o situación en que se encuentra
algo o alguien, con la finalidad de
intervenir para aproximarlo a lo ideal.

8. La evaluación diagnóstica
Base legal: Ley General de Educación:
“La evaluación de los aprendizajes de los
educandos es inherente a la actividad
educativa y deberá ser continua, global,
integradora, oportuna y participativa.”
Art. 54
“La evaluación de los aprendizajes con
fines de formación y promoción estará
bajo la responsabilidad de cada institución
educativa, de acuerdo a la normativa
del Ministerio de Educación.” Art. 55,
Inc. 2.º

9. La evaluación diagnóstica
Base legal: Evaluación al Servicio del Aprendizaje:
“El proceso de evaluación de los aprendizajes de los
estudiantes requiere de una evaluación diagnóstica
que deberá hacerse en la primera semana del año
lectivo con la finalidad de conocer los
aprendizajes previos, las habilidades,
capacidades y limitaciones del alumnado. Sus
resultados han de incidir en la planificación de las
adecuaciones curriculares y de los recursos
pedagógicos para el proceso de enseñanza-
aprendizaje que se va a desarrollar durante el año
lectivo.” Página 49.

10. Cuándo hacer la evaluación
diagnóstica
bloques de contenidos,
temas, proyectos, entre
otros.

11. Características de la evaluación
diagnóstica

12. El diagnóstico y el constructivismo
El constructivismo señala 3 elementos básicos
que determinan el estado inicial del alumno:

13. El diagnóstico y el constructivismo
 Deseo de
aprender
 Confianza en
las propias
posibilidades
Disposición para aprender

14. El diagnóstico y el constructivismo
Nivel de desarrollo evolutivo
Alumnos
comprendidos
entre
Parvularia y
Educación
Básica

15. El diagnóstico y el constructivismo
Conocimientos previos
LOS ESQUEMAS DE CONOCIMIENTO
Representación que posee una persona en
un momento determinado de su historia
sobre una parcela de la realidad.
Ausubel: “el factor más importante que influye en el
aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese
eso y enséñese en consecuencia”.

16. El diagnóstico y el constructivismo
Conocimientos previos
Preguntas que debe plantearse el docente:
 ¿Qué intento que los estudiantes aprendan en
relación al contenido seleccionado?
 ¿Cómo pretendo que lo aprendan?
 ¿Qué estimo que necesitarían saber
previamente?
 ¿Qué cosas ya saben de lo que necesitarían
saber?
 ¿Los conocimientos previos están
organizados? ¿Son válidos? ¿Fueron
adquiridos significativamente?

17. El diagnóstico y el constructivismo
Conocimientos previos
 La Metacognición
 La formulación
de hipótesis

18. La evaluación diagnóstica
Factores
asociados
incluye

19.  Profesionalidad del docente
 Tiempo efectivo de clases
 Apoyos familiares (tareas, recursos…)
 Acceso bibliográfico
 Situación económica
 Nivel de escolaridad familiar
 Acceso a la información
 Medios tecnológicos (¿distractor o apoyo?)
 Ambiente comunitario
 …..
Factores asociados

20. El diagnóstico y el aprendizaje
significativo
Función del diagnóstico
 Activar los conocimientos
 Comprobar la veracidad de los conocimientos

21.  Significatividad lógica del
contenido
 Significatividad psicológica del
contenido
 Actividad mental del alumno
 Actividad favorable del alumno
 Memorización comprensiva
El diagnóstico y el aprendizaje
significativo
Requisitos para la significatividad del
aprendizaje

22. La zona de desarrollo próximo
Distancia entre el nivel real de desarrollo,
determinado por la capacidad de resolver
independientemente un problema y el nivel de
desarrollo
potencial,
determinado a
través de la
resolución de
un problema
bajo la guía de
otra persona.

23. La planificación y la evaluación
diagnóstica
Antes de realizar la planificación didáctica:
 Explorar los contenidos del Programa o de Unidad.
 Determinar los conocimientos previos necesarios.
 Seleccionar los instrumentos adecuados para la
evaluación diagnóstica.
 Aplicar la evaluación diagnóstica.
 Analizar y valorar los resultados.
 Valorar aquellos saberes no programáticos que el
estudiante necesita aprender.
 Utilizar los resultados para la toma de decisiones en
la planificación didáctica.

24. Técnicas e instrumentos de la
evaluación diagnóstica
Conocimientos previos
- Contenidos conceptuales
- Contenidos procedimentales
- Contenidos actitudinales
Disposición para el aprendizaje
Nivel de desarrollo evolutivo