Presentación tic
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El documento describe los métodos tradicionales para enseñar a leer y escribir en España, incluyendo el uso de silabarios, abecedarios iconográficos y libros que enseñaban roles de género. También describe cómo la escritura se enseñaba de forma diferenciada y el sistema de caligrafía Iturzaeta. El resumen concluye que aunque el formato ha evolucionado, los métodos fundamentales para aprender a leer y escribir siguen siendo los mismos.
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Presentación TIC
En España había altos niveles de analfabetismo, por lo que la escuela se enfocó en enseñar a leer y escribir. Los niños aprendían mediante silabarios, catones y abecedarios iconográficos. Para las niñas había libros que enseñaban roles domésticos tradicionales. La escritura se enseñaba de forma separada utilizando el sistema de Iturzaeta. Hoy en día, los métodos para enseñar a leer y escribir son similares pero los materiales han evolucionado en su diseño.
LAS TEMÁTICAS ESCOLARES EN LOS LIBROS DE TEXTO Y SU CORRELATO CONTEMPORÁNEO
El documento describe los métodos tradicionales utilizados para enseñar a leer y escribir en España, incluyendo el uso de silabarios, abecedarios iconográficos y libros que enseñaban roles de género. También describe cómo la escritura se enseñaba de forma diferenciada y el sistema de caligrafía Iturzaeta que se estableció como letra nacional. Finalmente, señala que aunque el formato ha evolucionado, los métodos fundamentales para aprender a leer y escribir siguen siendo los mismos
Presentación TIC: LAS TEMÁTICAS ESCOLARES EN LOS LIBROS DE TEXTO Y SU CORRELA...
EXPOSICIÓN REALIZADA SOBRE EL TRABAJO QUE NOS TOCO EXPONER EN CLASE DE TIC EN EL 2º CURSO DE EDUCACIÓN INFANTIL DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE MADRID
Presentacion del proyecto
Socializar el proyecto de aula: Con las TIC Aprendo a Leer y a Escribir a Través de Cuentos y Poesias
Aquí pone....
El documento describe las etapas del proceso de aprendizaje de la escritura en los niños. Comienza con hipótesis presilábicas donde distinguen entre dibujo y escritura. Luego pasan a una etapa silábica, luego silábico-alfabética y finalmente alfabética. Es importante validar las producciones de los niños y crear conflictos que les ayuden a avanzar de una etapa a otra de manera natural.
Lenguaje escrito en preescolar
Investigación de la Maestra Cecilia Teresita Guerra Luna en cuanto a los niveles de conceptualización del lenguaje escrito en el niño de preescolar
Leer y escribir con otros y para otros (1)
El documento habla sobre la importancia de la alfabetización temprana y de familiarizar a los niños con la lectura y la escritura. Recomienda crear un ambiente que estimule estas prácticas y donde los niños se sientan parte de una comunidad de lectores y escritores. También describe diferentes actividades de lectura y escritura como divertirse, informarse, seguir instrucciones o comunicarse. Finalmente, propone trabajar temas, textos específicos como cuentos o noticias, o recursos lingüísticos como títulos o sign
Estrategias de nivel de escritura
Este documento proporciona estrategias para diferentes niveles de escritura pre-silábica y silábica. Recomienda actividades como el refuerzo del dibujo, la estimulación de la lectura, el trabajo con letras móviles y siluetas, juegos fonéticos, y la corrección grupal para ayudar a los niños a progresar en la escritura de letras, silabas y palabras.
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Secuencia las vocales
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15 principios para fomentar la lectura en niñas y niños sordos
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Secuencia didáctica
El documento describe una secuencia didáctica para la etapa de aprendizaje alfabética. Su propósito es que los alumnos aprendan a interpretar sonidos, letras, silabas y palabras, y que participen en comunicación oral y producción de textos escritos. Los alumnos deben emplear el lenguaje para comunicarse, aprender, comprender el mundo y expresar ideas. Las competencias esperadas incluyen identificar palabras con su inicial y utilizar el orden alfabético.
Presentacion aprendizaje terminada
El documento presenta una discusión sobre los diferentes métodos para la enseñanza de la lecto-escritura, incluyendo el método alfabético, silábico, fonético y global. También describe factores a considerar como presentar el fonema y su grafía asociada, realizar actividades multisensoriales, y crear un contexto motivador para los estudiantes. El objetivo final es que los estudiantes adquieran el gusto por la lectura y escritura a través de un aprendizaje activo y significativo.
Red anual de contenidos 2015
Este documento presenta los objetivos de aprendizaje y contenidos para el primer grado de educación primaria en Lenguaje y Comunicación y Educación Matemática. En Lenguaje, los objetivos incluyen reconocer textos escritos, identificar sonidos de palabras, leer en voz alta, escribir para comunicar, comprender textos orales y recitar. En Matemáticas, los objetivos son contar números, leer y representar números, comparar y ordenar, componer y descomponer, reconocer patrones y medir.
Alfabetica, secuenciad.
El documento presenta una secuencia didáctica para la etapa de alfabetización en la que los estudiantes aprenden a comprender sílabas y usar letras para formar palabras. Las actividades incluyen jugar con tarjetas que contienen sílabas para formar palabras y anticipar oraciones de diferentes longitudes basadas en el número de palabras. El propósito es que los estudiantes logren comprender completamente las sílabas y usar las letras para formar palabras.
Materiales estrategias y recursos. escritura. Taller desarrollado para GIDE
Sugerencia para desarrollar estrategias de escritura en clase de ELE. aplicadas a estudiantes japoneses en Japón.
Etapa silábica
Este documento describe el método silábico para la enseñanza de la lectura y la escritura. El método enseña primero las vocales y luego las consonantes en sílabas directas e inversas para formar palabras y oraciones. Incluye actividades como escribir nombres de objetos envueltos y leer palabras del pizarrón. El método tiene ventajas como adaptarse al idioma español y permitir que los estudiantes se enseñen unos a otros, pero también tiene desventajas como ser abstracto y mecánico, lo que hace que
Lectoescritura (2)
El documento propone varios métodos para enseñar la escritura en el primer grado, incluyendo dejar libertad a los maestros para seleccionar sus propios métodos, enfocarse en la comprensión del significado de los textos desde el principio, y crear situaciones para que los niños descubran la escritura convencional de sonidos, palabras, oraciones y textos a través de la escritura espontánea, de textos, oraciones y palabras. También recomienda usar la copia y el dictado de manera contextualizada para apoyar
Presentacion de lectura y escritura
El documento resume las etapas, niveles y momentos de la evaluación del lenguaje escrito. Explica que la escritura y la lectura deben desarrollarse de forma gradual e interactuar en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Describe cuatro etapas de la escritura, tres niveles de evaluación y tres momentos de la evaluación del lenguaje escrito. También identifica factores que influyen en el aprendizaje de la lectura y escritura.
El abecedario en inglés
El documento presenta un plan de clase de inglés para estudiantes de nivel A1. La lección se enfoca en enseñar el alfabeto inglés a través de canciones, lotería con letras y una hoja de trabajo para completar y deletrear nombres. El profesor evalúa a los estudiantes identificando letras y escribiendo el alfabeto al final de la clase.
Adquisicion de la lengua escrita
El documento describe las diferentes etapas por las que pasa un niño en el proceso de adquisición de la escritura. Comienza con escrituras indiferenciadas donde no distingue entre dibujo y escritura. Luego progresa a escrituras diferenciadas donde representa objetos diferentes con grafías distintas. Más adelante desarrolla escrituras silábicas donde empieza a identificar unidades sonoras y gráficas a nivel de sílaba. Finalmente alcanza escrituras alfabéticas donde domina la correspondencia sonido-let
Didáctica de la lengua
Este documento presenta los principales temas de la didáctica de la lengua castellana y la literatura, incluyendo el objetivo de esta área de estudio, la programación, evaluación, enseñanza del discurso oral, lectura de textos complejos, composición escrita, uso de tecnologías de la información, educación literaria y reflexión metalingüística. Además, analiza la problemática de la enseñanza de esta materia en la educación secundaria y propone actividades para aplicar los contenidos teóricos de manera pr
Portafolio digital
Este documento presenta un proyecto pedagógico que implementa el cuento como herramienta interdisciplinaria para 28 estudiantes de tercer grado. El proyecto busca mejorar las habilidades comunicativas y de comprensión lectora de los estudiantes mediante actividades como la lectura, interpretación y creación de cuentos, el uso de cuentos para complementar otras áreas de estudio, y la utilización de herramientas digitales para escribir, graficar y socializar los cuentos. El documento describe los objetivos, actividades, recurs
Unidad didáctica libro de patronio de federico cutillas
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la obra "El Libro de Patronio o Conde Lucanor". La unidad se enfoca en analizar los cuentos de la obra, con énfasis en comprender su contenido y estructura. Incluye 7 sesiones con diversas actividades como analizar la moraleja de los cuentos, identificar recursos literarios, derivar palabras y comprender las clases de sustantivos. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades comunicativas y de tratamiento de información.
Presentacion del proyecto
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La literatur infntil en la escuela
La literatura infantil siempre ha estado presente en la escuela y se dirige a lectores infantiles. A través de la narrativa, poesía, teatro, rimas y adivinanzas, la literatura infantil desarrolla actividades relacionadas con el uso de la palabra.
Taller individual
Este documento propone experimentar con la escritura creativa para divertirse explorando diferentes estructuras literarias, lingüísticas, visuales y sonoras al recrear textos literarios, como por ejemplo historietas gráficas.
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Full text search | Speech by Matteo Durighetto | PGDay.IT 2013
Slide dell'intervento di Matteo Durighetto al PGDay.IT 2013, Prato, 25 Ottobre 2013
Il Full Text Search nasce dall’esigenza di ricercare parole o loro derivati all’interno di un documento. Infatti non sempre il problema è risolubile con le espressioni regolari, basti pensare ai plurali irregolari (per cui il problema del matching necessità di un dizionario) o al problema di calcolare la similarità di una parola (ad esempio per cercare l’argomento più attinente e farne una classifica).
In questo talk andremo ad esplorare le peculirità di PostgreSQL e le sue potenzialità al riguardo.
Fbcannounc18 september2016
First Baptist Church reminds attendees to silence phones during service on September 18th. Children will wait in the lobby after Sunday school from 10:15-11:30 am. The September 25th service will feature Dr. Thomas Chung speaking, with Chen Kien Nam and LG presiding and Michael Than leading worship, and Levites and Sim Hang Seng administering communion. Weekly prayer meetings are Wednesdays 8-9 pm and Sundays 8:30-9:15 am.
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Presentación tic
- 1. Presentación TIC LAS TEMÁTICAS ESCOLARES EN LOS LIBROS DE TEXTO ESCOLARES Y SU CORRELATO CONTEMPORÁNEO
- 2. INTRODUCCIÓN En España, había un elevado porcentaje de analfabetización. Por ello, la principal función que asumió la escuela fue la de enseñar a leer y escribir a sus alumnos para que, al menos, tuviesen unas bases sobre las que poder enfrentarse a la vida.
- 3. APRENDER A LEER Los niños tenían que aprender todas las combinaciones silábicas del alfabeto, leerlas, repetirlas mecánicamente y escribirlas. Para ello, se disponía de silabarios y catones: SILABARIOS CATONES
- 4. ABECEDARIO ICONOGRÁFICO También se hacia mucho hincapié en el abecedario como método para aprender a leer o escribir
- 5. LIBROS PARA NIÑAS Antaño se expresaba un concepción tradicional de los roles de la mujer y de las relaciones de género. Por eso había libros que enseñaban a las niñas a ser unas perfectas mas de casa.
- 6. APRENDER A ESCRIBIR La escritura fue una técnica reservada a determinados alumnos y se enseñaba en una clase diferenciada, con mobiliario e instrumentos también específicos.
- 7. SISTEMA ITURZAETA Fue diseñado por el calígrafo, José Francisco de Iturzaeta. Dicha caligrafía se estableció como letra nacional CUADERNOS DE ESCRITURA
- 8. EN LA ACTUALIDAD El sistema para aprender a leer y escribir sigue siendo prácticamente el mismo, ya que el formato apenas ha evolucionado y en lo único que encontramos notables diferencias es en su diseño. ANTES AHORA
- 9. ¿PREGUNTAS?
- 10. MUCHAS GRACIAS Laura Rodríguez Sara Palomino Yolanda de la Torre Santiago Recuenzo 2º EDUCACIÓN INFANTIL UAM