El documento describe cómo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) están creando una nueva cultura digital y contexto de aprendizaje al permitir la personalización del aprendizaje y ajustar los procesos a los diferentes ritmos e intereses de los estudiantes. Las TIC también ofrecen mayor eficiencia y eficacia en el aprendizaje y nuevas opciones para que los estudiantes elijan qué y cómo aprender.
Ponencia Los proyectos Interactivos Computacionales: Una Experiencia de Mediación Tecnológica desde el Enfoque de la Transversalidad Curricular. Realizada por Martha Chaves Silva, Nel Fernando Díaz Petro y Alexander Montes Miranda, en el marco del V Simposio Las Sociedades ante el Reto Digital, 2012 (www.uninorte.edu.co/retodigital)
LAS TIC EN LA EDUCACION Y LOS RETOS QUE ENFRENTAN LOS DOCENTESpatricia castellanos
Las TIC se han convertido en un eje transversal de toda acción formativa donde casi siempre tendrán una triple función: como instrumento facilitador los procesos de aprendizaje, como herramienta para el proceso de la información y como contenido implícito de aprendizaje
Ponencia Los proyectos Interactivos Computacionales: Una Experiencia de Mediación Tecnológica desde el Enfoque de la Transversalidad Curricular. Realizada por Martha Chaves Silva, Nel Fernando Díaz Petro y Alexander Montes Miranda, en el marco del V Simposio Las Sociedades ante el Reto Digital, 2012 (www.uninorte.edu.co/retodigital)
LAS TIC EN LA EDUCACION Y LOS RETOS QUE ENFRENTAN LOS DOCENTESpatricia castellanos
Las TIC se han convertido en un eje transversal de toda acción formativa donde casi siempre tendrán una triple función: como instrumento facilitador los procesos de aprendizaje, como herramienta para el proceso de la información y como contenido implícito de aprendizaje
Las TIC en el aula permiten al alumnado desenvolverse en diversos ambientes digitales: educación, ocio, comunicación con los demás y, en el futuro, también como herramienta de trabajo.
Las TIC en el aula permiten al alumnado desenvolverse en diversos ambientes digitales: educación, ocio, comunicación con los demás y, en el futuro, también como herramienta de trabajo.
Herramientas TIC en el Aula, son considerados como medios y/o técnicas utilizados dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje entre el docente y el alumno.
Conferencia presentada en el Ministerio de Educación Superior, Ciencia y Tecnología
República Dominicana. Taller Comisiones Curriculares IES Dominicanas. 11 y 12 de julio de 2011. Santo Domingo.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. Las tic crean nueva cultura digital
y un nuevo contexto de
aprendizaje
Iván Adolfo Pineda Castilla
Especialización en Pedagogía y Docencia Universitaria
Universidad la Gran Colombia
Bogotá, 2015+
3. uso y aplicación de las TIC en el ámbito
educativo.
ESTRATEGÍAS
APRENDIZAJE
DISEÑO
4. Estudios Demuestran que gracias al
aprovechamiento de estas herramientas
Nivelmáximos Eficienciade Eficaciay
5. “Las TIC y la personalización del aprendizaje”
Importancia Ajustar
ProcesosDiferentes
Obtiene Conocimiento
ESTUDIANTE TIC
6. Las Tic son el nuevo entorno para:
Personalización Aprendizaje Escolar
7. Acompañamiento del estudiante en su
trayectoria educativa.
• enseñanza
• ritmo
Adapta
• intereses
• experiencias
Procesos
• Posibilidad
elegir
• Lo que
aprenden
• Y como lo
aprenden
Opciones
de
estudio
8. Las TIC están creando una nueva cultura
digital y un nuevo contexto de aprendizaje”.
Mediadores
Procesos de
enseñanza
Impacten y
transformen
Practicas
educativas
Actuales
