Este documento presenta una unidad didáctica para el segundo curso de enseñanzas básicas de música que utiliza la expresión corporal para enseñar y reforzar conceptos musicales como el ritmo, la coordinación, la memorización y la fraseo de una manera lúdica y motivadora, especialmente para estudiantes con TDAH. La unidad se centra en ejercicios de respiración, movimiento y técnica instrumental durante las primeras 15 minutos de cada clase, y será evaluada continuamente para medir el progreso de los estud

1. Presentación
Muevete con mi...go
Unidad Didáctica para 2º curso de Enseñanzas Básicas de Música

2. Mapa de empatía

3. Justificación
✤ Las enseñanzas musicales han desarrollado varios métodos que
incluyen la psicomotricidad como base para el aprendizaje y
afianzamiento de aptitudes. Los metodos Dalcroze o Willems son un
ejemplo utilizado en el aprendizaje de lenguaje musical pero no
suelen ser utilizados para aprender un instrumento.
✤ Los niños con diagnostico TDAH necesitan actividades muy variadas
y dadas sus características, es de mucha ayuda la actividad corporal
en el aprendizaje en general. Podemos utilizar la expresión corporal
por ejemplo para prácticar ritmo, memorización y fraseo de una
manera lúdica y motivadora.

4. Objetivos
✤ Conocer el funcionamiento de nuestro cuerpo, sobre todo la
respiración en el caso de la flauta travesera.
✤ Realizar movimientos coordinados y con una función determinada.
Práctica de ritmos, coordinación, memorización o fraseo entre otros.
✤ Desarrollar la improvisación con ayuda del movimiento corporal.
✤ Realizar ejercicios técnicos de una manera lúdica y motivadora.

5. Contenidos
✤ Ejecución de ejercicios de calentamiento, relajación y respiración.
✤ Realización de juegos y ejercicios con diferente base rítmica,
prácticando la coordinación, memorización y el fraseo entre otros.
✤ Practicar la improvisación en función del movimiento, con diferentes
ejercicios e incluyendo la técnica del instrumento.
✤ Realizar escalas y arpegíos, memorización de tonalidades y variados
ejercicios técnicos con movimientos coordinados.

6. Temporalización
✤ Primer trimestre: Respiración,
coordinación básica y
relajación.
✤ Segundo trimestre:
Afianzamiento de la respiración
y ampliación, ejercicios
técnicos básicos.
✤ Tercer trimestre: Ampliación
pulmonar, escalas y arpegios.
Curso académico.
15 primeros minutos en cada clase

7. Metodología
✤ Evaluación inicial de conocimientos previos.
✤ Fijación de objetivos una vez detectados las principales deficiencias:
ritmo, coordinación, memorización. Elegimos los ejercicios principales
y seguimos trabajando todos los ámbitos posibles.
✤ Realizamos las actividades de una manera divertida e imaginativa, en
función de las necesidades y el trabajo a realizar con el isntrumento.
✤ Afianzamos lo aprendido en la clase de instumento, bien en la obra o
estudio de ejecución posterior.

8. Evaluación
✤ Siempre tomando de referencia la evaluación inicial.
✤ Se realizará una observación y apunte semanal de las actividades y
resultados obtenidos.
✤ Se valorará principalmente la aplicación en la práctica instrumental y
el trabajo semanal del alumnado.
✤ La evaluación será continua y se basará en los criterios de
calificación reflejados en la programación.

9. Adaptación
curricular
✤ Se realizará una adaptación
curricular no significativa, ya
que la alumna en cuestión
tiene una buena base técnica y
su único requerimiento es una
adaptación en el proceso de
enseñanza- aprendizaje.

10. Usualmente los equipos de orientación existen en Enseñanzas obligatorias y no hay conexión con enseñanzas artísticas
Mapa flujo de información
Reflexión