El documento discute el origen y desarrollo del lenguaje desde diferentes perspectivas teóricas. Explica que Darwin comparó los cantos de las aves con el lenguaje humano y concluyó que ninguno es innato. También describe las teorías de Piaget sobre la construcción activa del conocimiento, de Vigotsky sobre el aprendizaje a través de la interacción social, y de Chomsky sobre la facultad innata del lenguaje. Finalmente, resume las etapas del desarrollo sensoriomotor según Piaget.

1. ADMINISTRACION EN SALUD OCUPACIONAL
Comunicación escrita y procesos lector
Yeismy Paola Martínez Pabón

2. EL ORIGEN DEL LENGUAJE
 El lugar sistemático de la investigación científica sobre el origen del
Lenguaje es la teoría de la evolución. El término evolución sirve
para designar la derivación natural de formas Complejas de vida a
partir de formas simples y elementales mediante progresivas
Variaciones, más o menos profundas, en el curso de las eras
geológicas. En virtud de La fijación de esas variaciones en el
patrimonio genético, los individuos de una Especie determinada se
diferencian de sus progenitores y constituyen una nueva
Especie, cuyos representantes, siguiendo el mismo proceso, pueden
generar, a su Vez, otra especie.

3.  Como es natural, la especie humana, según los evolucionistas, se
desarrolló a partir de especies inferiores, y a ninguno de ellos escapó
la importancia del lenguaje y la necesidad de explicar su aparición.
 Darwin compara los sonidos de los cantos de las aves con el lenguaje
humano y concluye, con Dainos Barrington a quien cita, en que esos
sonidos no son más innatos en las aves que el lenguaje en el
hombre, pues, según Darwin “sus primeros ensayos de canto pueden
compararse a las imperfectas tentativas que constituyen el
balbuceamiento del niño”
 Sagaz pensador, Darwin comprendió que la imitación articulada de
sonidos naturales, voces de otros animales y gritos instintivos
propios con intencionalidad semántica suponía la existencia en el
hombre de un nuevo tipo de inteligencia, capaz de manejar
símbolos, cualitativamente diferente de la inteligencia subhumana

4.  Se ha dicho que „más que ningún otro
escritor, San Agustín nos ha enseñado a
leer‟ El primer testimonio de la lectura
silenciosa lo da San Agustín en el siglo
IV de nuestra era, que se asombra de ver
a San Ambrosio (entonces los santos se
frecuentaban mucho entre sí) leyendo en
soledad y en absoluto silencio: “Cuando
leía sus ojos se desplazaban sobre las
páginas y su corazón buscaba el
sentido, pero su voz y su lengua no se
movían”. Curiosamente, el santo italiano
sólo leía en silencio en público, para
evitar que los presentes interrumpieran su
lectura con cuestiones, mientras en
privado leía en voz baja, testimonia San
Agustín.
 No menos curiosa es la interpretación que
el santo español daba de la curiosa lectura
silente de su futuro colega de santoral. Si
un contemporáneo interpretaría como
falta de cultura la lectura en voz alta, ésta
es la conclusión de San Agustín: “O
también puede ser que le moviera a ello el
cuidado de su voz, que la tenía propensa a
quiebras continuas
http://filosofia.laguia2000.com/filosofia-y-arte/historia-de-la-estetica-vi-san-
agustin-de-hipona

5.  El origen del conocimiento lingüístico produce del mudo exterior, al
querer repetir y llevar de forma consecutiva los conocimientos que
poseían aquellas persona que eran nuestros predecesores. Donde
aprendimos desde un enfoque empirista, el aprendizaje de la lengua
es una de las primeras cosas que empezamos a desarrollar como base
primordial para el desarrollo de nuestras habilidades de
aprendizaje, donde se parte en primer lugar desde la audición y la
visualización, para que se tenga un ejemplo claro de como se debe
empezar a pronunciar y en base a la repetición para lograr una
perfección del lenguaje se crea base para la lectura.
 La adquisición de la lengua se da al dominar las reglas
gramaticales, que se bifurcan en el aprendizaje para distribuirlas en
cada frase que se utilize.

6.  Uno de los grandes pioneros a
la hora de perfeccionar la
lingüística es el filosofo
estadounidense Noam
Chomsky quien propuso la
gramática generativa en donde
sitúa la sintaxis en el centro de
estudio de la lingüística. Y
propone que la adquisición del
lenguaje se da de forma natural
e individual. Critico
fuertemente el conductismo de
Skinner, en donde se puso en
duda el estudio de la mente y el
lenguaje.
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/6/6e/Chomsky.jpg

7. LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE SEGÚN CHOMSKY
 FACULTAD DEL LENGUAJE
Es una capacidad innata del
lenguaje conocida como
gramática universal, que
explica una teoría que afirma
que subyacen determinados
principios comunes a todas las
lenguas naturales.
Esta teoría no afirma que todas
las lenguas tengan las mismas
gramáticas, o que todos los
humanos estemos programados
para aprender de la misma
manera. De esta manera se
aprende con una condición: si
x es cierto, entonces y ocurre.
 EXPERIENCIA LINGÜÍSTICA
 Se dice de aquello que nosotros
escuchamos y que acciona
nuestra capacidad innata
fijando unos parámetros de
variación, que son los que
distinguen las variaciones en la
lengua, en donde escogemos
que idioma vamos a hablar
, aunque ya venimos con una
lengua. A demás los
significados y sonidos
subyacen fuera del lenguaje
pero los significados se
directamente a través de
sonidos, pero para los humanos
se da a través del lenguaje.

8. TEORIA PSICOGENETICA DE JEAN PIAGET
 firma que el conocimiento no es absorbido pasivamente del ambiente y
tampoco es procesado en la mente del niño ni brota cuando el madura, si no
que es constituido por el niño atreves de sus interacción de sus estructuras
mentales con el medio ambiente, más concretamente, podemos decir que el
conocimiento se construye según Piaget (1992) de manera activa a partir de la
acción que el sujeto realiza sobre el objeto de conocimiento ,entendiendo
lógicamente a esta, como una acción física y también mental dependiendo de
la estructura cognitiva de conjunto que entre en juego.
 el desarrollo intelectual es un proceso de reestructuración del conocimiento
:el proceso comienza con una estructura o una forma de pensar propia de un
nivel .algún cambio externo o cambios en la forma ordinaria de pensar crean
conflictos cognitivos y desequilibrio, la persona compensa esta confusión y
resuelve el conflicto mediante sus propias actividades intelectual ;de todo
esto resulta una nueva forma de pensar y estructurar las cosas ,una nueva
comprensión y por tanto ,la vuelta al estado de equilibrio.

9. TEORIA SOCIOCULTURAL DE LEV
VIGOTSKY
 enfatiza la participación activa de los niños con su ambiente, considerando
el crecimiento cognoscitivo como un proceso colaborativo. Vigotsky
afirmaba que los niños aprenden a través de la interacción social. Adquieren
habilidades cognoscitivas como parte de su inducción a una forma de vida.
Las actividades compartidas ayudan a los niños a interiorizar las formas de
pensamiento y conducta de su sociedad y a apropiarse de ellas.
De acuerdo con Vigotsky, los adultos o los compañeros más avanzados
deben ayudar a dirigir y organizar el aprendizaje de un niño antes de que
éste pueda dominarlo e interiorizarlo. Esta orientación es más efectiva para
ayudar a los niños a cruzar la zona de desarrollo proximal (ZDP), la brecha
entre lo que ya son capaces de hacer y lo que aún no pueden lograr por sí
mismos. Los niños en la ZDP para una tarea particular casi pueden realizarla
por sí mismos, pero no del todo. Sin embargo, con el tipo correcto de
orientación pueden realizarla con éxito. En el curso de la colaboración, la
responsabilidad y supervisión del aprendizaje paulatinamente cambia al
niño.

10. DESARROLLO SENSORIO-MOTOR
 El desarrollo humano es un proceso continuo, que se inicia en el
embarazo y termina en la madurez. El coordinador de este desarrollo
es el sistema nervioso central y su funcionamiento se exterioriza con
el desarrollo sensorio-motor del niño. El desarrollo engloba la
evolución de diferentes funciones o habilidades en el niño. Las
habilidades sensorio motoras, de procesamiento
sensorial, cognitivas, de lenguaje y emocionales se subordinan entre
sí. Es decir que cuando la evolución o desarrollo de ciertas áreas está
limitado por diferentes factores el resto de áreas también se ven
obstaculizadas.

Gracias a las habilidades sensorio motoras, de procesamiento
sensorial, cognitivas y de lenguaje y emocionales, el niño es capaz
de interactuar de forma adecuada con el entorno, adaptándose a él y
respondiendo de manera adecuada, además de tener el control sobre
sí mismo y sobre su propio cuerpo.

11. REFERENCIAS
 El lenguaje: adquisición del lenguaje
 El origen del lenguaje J.M. Briceño Guerrero.
 Gramatica_universal.
 Bruzzo, Mariana. Escuela para Educadoras: enciclopedia de
pedagogía práctica, nivel inicial.- Buenos aires: Circulo latino
Austral, 2007.
 Diane E. Papalia, Desarrollo Humano, Editorial Mc Graw Hill, 2004.
Jerome, Bruner, Realidad mental y mundos posibles: los actos de la
imaginación que dan sentido a la experiencia, Editorial
Gesida, 2004. Capítulo 5, La inspiración de Vygotsky