Este documento describe los diferentes tipos de evaluación cualitativa y cuantitativa. La evaluación cualitativa se enfoca en aspectos no medibles como la personalidad y actitudes del estudiante, mientras que la evaluación cuantitativa mide el rendimiento académico a través de escalas numéricas. Entre los métodos cualitativos se encuentran los registros descriptivos, anecdóticos y guías de observación, mientras los métodos cuantitativos incluyen cuestionarios, entrevistas y encuestas.
Evaluar los aprendizajes de los estudiantes en forma sistemática y continúa es una de los grandes propósitos del actual movimiento de renovación didáctica, el cual se inspira en la necesidad de dar un carácter más científico a la educación, con un enfoque en el que se plantea la necesidad de valorar el acto educativo en diferentes momentos y con diferentes técnicas.
De allí, que en el presente curso hablaremos de elementos como: Conceptos de Evaluación Educativa, Evolución de la Evaluación, Paradigmas, Tipología de la Evaluación, Técnicas e instrumentos de la evaluación; su forma de estructurarlas, su aplicación y la forma de evaluarlas.
Aplicándolas de tal manera que busquemos el desarrollo de las diferentes competencias en nuestros discentes.
Por otro lado, conoceremos los Fundamentos legales que regulan el proceso de evaluación de los aprendizajes en Panamá.
Para finalizar, valoraremos la importancia de la planificación de la evaluación y la coherencia de la misma, con los diferentes elementos del currículo, de tal manera que se cumpla realmente con los principios de la evaluación de los aprendizajes.
La Evaluación constituye un valioso instrumento didáctico para controlar el aprendizaje que realizan los alumnos y además es un medio de información de la manera en que se desarrolló la actividad académica para revisarla y reorientarla. Actividad realizada para el Modulo “Evaluación Educativa” del Componente Docente IPSM.
Actividad realizada el 14 Noviembre de 2013 como parte de las actividades de aprendizaje de la materia "Teorías y Modelos de Evaluación" correspondiente al Cuatrimestre 3 de la licenciatura en Planeación y Evaluación Educativa de la Universidad Virtual del Estado de Michoacán. El siguiente cuadro comparativo reúne los modelos de evaluación a partir de preguntas clave como los son:
¿Qué se evalúa?
¿Cómo se evalúa?
¿Cuál es la finalidad de la evaluación?
¿Quién evalúa? y
¿Cuál es el paradigma evaluado?
Evaluar los aprendizajes de los estudiantes en forma sistemática y continúa es una de los grandes propósitos del actual movimiento de renovación didáctica, el cual se inspira en la necesidad de dar un carácter más científico a la educación, con un enfoque en el que se plantea la necesidad de valorar el acto educativo en diferentes momentos y con diferentes técnicas.
De allí, que en el presente curso hablaremos de elementos como: Conceptos de Evaluación Educativa, Evolución de la Evaluación, Paradigmas, Tipología de la Evaluación, Técnicas e instrumentos de la evaluación; su forma de estructurarlas, su aplicación y la forma de evaluarlas.
Aplicándolas de tal manera que busquemos el desarrollo de las diferentes competencias en nuestros discentes.
Por otro lado, conoceremos los Fundamentos legales que regulan el proceso de evaluación de los aprendizajes en Panamá.
Para finalizar, valoraremos la importancia de la planificación de la evaluación y la coherencia de la misma, con los diferentes elementos del currículo, de tal manera que se cumpla realmente con los principios de la evaluación de los aprendizajes.
La Evaluación constituye un valioso instrumento didáctico para controlar el aprendizaje que realizan los alumnos y además es un medio de información de la manera en que se desarrolló la actividad académica para revisarla y reorientarla. Actividad realizada para el Modulo “Evaluación Educativa” del Componente Docente IPSM.
Actividad realizada el 14 Noviembre de 2013 como parte de las actividades de aprendizaje de la materia "Teorías y Modelos de Evaluación" correspondiente al Cuatrimestre 3 de la licenciatura en Planeación y Evaluación Educativa de la Universidad Virtual del Estado de Michoacán. El siguiente cuadro comparativo reúne los modelos de evaluación a partir de preguntas clave como los son:
¿Qué se evalúa?
¿Cómo se evalúa?
¿Cuál es la finalidad de la evaluación?
¿Quién evalúa? y
¿Cuál es el paradigma evaluado?
Foro: Plagio - Derecho de Autor.
Resumen de lectura
¿Qué es el plagio?
El plagio es la acción de presentar el trabajo, ideas o palabras de otra persona como propias, sin dar el crédito adecuado al autor original. Esto puede ocurrir en diversos contextos, como en la escritura académica, la música, el arte, y otros campos creativos. El plagio es considerado una violación ética y puede tener consecuencias legales y académicas. Es importante citar las fuentes correctamente y respetar la propiedad intelectual para evitar el plagio.
¿Cuáles son los pasos para evitar el plagio?
1. Mantenerte al corriente de las fuentes que consultas en tu investigación
2. Parafrasear o citar las fuentes que usas (y agregar tus propias ideas)
3. Revisión y edición: Revisar
4. Tomar buenos apuntes: Al realizar investigaciones
5. Planificación y organización: Organiza tus ideas antes de comenzar
6. Acreditar al autor original en una cita textual y en tu lista de referencias
7. Utilizar un verificador de plagio antes de entregar tu trabajo
¿De qué trata la Ley No? 65-00 sobre El Derecho de Autor?
la Ley No. 65-00 sobre Derecho de Autor de la República Dominicana establece las normativas legales relacionadas con la protección de los derechos de autor y derechos conexos en este país.
Artículo 1. Las disposiciones de la presente ley se reputan de interés públicos y social. Los autores y los titulares de obras literarias, artísticas y de la forma literaria o artística de las obras científicas, gozaran de protección para sus obras de la manera prescrita por la presente ley.
Objetivo de la Ley: La ley tiene como objetivo principal proteger y regular los derechos de los autores sobre sus obras literarias, artísticas y científicas, así como los derechos de intérpretes, ejecutantes, productores de fonogramas y organismos de radiodifusión.
Derechos del Autor: La ley otorga a los autores derechos exclusivos sobre la reproducción, distribución, comunicación pública, adaptación y otras formas de utilización de sus obras. Estos derechos persisten durante la vida del autor y continúan después de su fallecimiento por un período determinado.
Registro: Aunque el registro no es obligatorio para adquirir derechos de autor, la ley permite el registro voluntario de obras, lo que puede facilitar la prueba de la titularidad de los derechos.
¿Cuáles consideras como los 5 aspectos más importantes que tiene la ley 65-00 sobre derecho de autor, justifique su elección?
1. Derechos del Autor: La ley otorga a los autores derechos exclusivos sobre la reproducción, distribución, comunicación pública, adaptación y otras formas de utilización de sus obras. Estos derechos persisten durante la vida del autor y continúan después de su fallecimiento por un período determinado.
2. Derechos Conexos: Además de los derechos de autor, la ley aborda los derechos conexos, que protegen los intereses de intérpretes, ejecutantes, productores de fonogramas y organismos de radiodifusión.
3. Derechos Morales
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
El Liberalismo económico en la sociedad y en el mundo
Tipos de evaluación (cualitativa y cuantitativa)
1. TIPOS DE EVALUACIÓN (CUALITATIVA Y
CUANTITATIVA)
UNIVERSIDAD FERMÍN TORO
VICE RECTORADO ACADEMICO
DECANATO DE INVESTIGACION Y POST GRADO
PROGRAMA DE PERFECCIONAMIENTO PROFESIONAL EN FORMACION INTEGRAL DEL DOCENTE
UNIVERSITARIO
REALIZADO POR: ALBERTO COLMENARES
C.I 19.106.182
2. INDICE
1. CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS DE EVALUACIÓN CUALITATIVA.
1.1 REGISTRO DESCRIPTIVO. CONCEPTO, CARACTERÍSTICAS, VENTAJAS, DESVENTAJAS,
RECOMENDACIONES Y EJEMPLO.
1.2. REGISTRO ANECDÓTICO. CONCEPTO, CARACTERÍSTICAS, VENTAJAS, DESVENTAJAS,
RECOMENDACIONES Y EJEMPLO.
1.3 GUÍA DE OBSERVACIÓN. CONCEPTO, CARACTERÍSTICAS, VENTAJAS, DESVENTAJAS,
RECOMENDACIONES Y EJEMPLO.
2. CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS DE EVALUACIÓN CUANTITATIVA.
2.1 CUESTIONARIOS. CONCEPTO, CARACTERÍSTICAS, VENTAJAS, DESVENTAJAS,
RECOMENDACIONES Y EJEMPLO.
2.2 ENTREVISTAS ESTRUCTURADAS Y NO ESTRUCTURADAS. CONCEPTO, CARACTERÍSTICAS,
VENTAJAS, DESVENTAJAS, RECOMENDACIONES Y EJEMPLO.
2.3 ENCUESTAS. CONCEPTO, CARACTERÍSTICAS, VENTAJAS, DESVENTAJAS,
RECOMENDACIONES Y EJEMPLO.
3. RELACIÓN ENTRE LOS TIPOS DE EVALUACIÓN.
3. 1. CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS DE
EVALUACIÓN CUALITATIVA
• LA EVALUACIÓN CUALITATIVA ES AQUEL MÉTODO EN EL CUAL, EXISTE UN ENFOQUE
U OBSERVACIÓN EN EL PROCESO EDUCATIVO, LA ACTITUD DEL ALUMNO SU
PERSONALIDAD, Y LOS INTERESES QUE ESTE TENGA EN EL SALÓN DE CLASES.
TIENE COMO FINALIDAD RECOGER INFORMACIÓN PARA DETERMINAR EL
DESARROLLO EDUCATIVO DE UNA PERSONA.
4. 1. CARACTERÍSTICAS DE EVALUACIÓN
CUALITATIVA
• SE LE DA IMPORTANCIA A LA PERSONALIDAD DEL SER HUMANO
• SE RESPETAN LOS VALORES.
• PUEDE SER USADA PARA MEJORAR LA ACTITUD DE UNA PERSONA, SU
PERSONALIDAD, VALORES ETC.
• MEJORAR LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE DE UNA PERSONA.
• LA PERSONA PUEDE EVALUARSE A TRAVÉS DE ESTE MÉTODO PARA CONOCERSE A
SI MISMO.
• RECOLECCIÓN DE DATOS PARA ASÍ CONOCER A LOS ESTUDIANTES.
5. 1.1 REGISTRO DESCRIPTIVO
CONCEPTO: ES AQUEL MÉTODO O INSTRUMENTO QUE LE PERMITE AL EDUCADOR
RECOGER LA INFORMACIÓN ACERCA DE LOS ALUMNOS Y SU DESARROLLO EN
CLASES, DONDE EL EDUCADOR PUEDE OBSERVAR LAS VIRTUDES DEL ESTUDIANTE
Y ASÍ EVALUARLO CORRECTAMENTE.
CARACTERÍSTICAS:
• PUEDE REALIZARSE DE MANERA INDIVIDUAL O GRUPAL
• DESCRIBE EL COMPORTAMIENTO DE LA PERSONA
• OBSERVA Y ANALIZA LAS RELACIONES DE LOS ESTUDIANTES
• EVALÚA A TRAVÉS DE LA OBSERVACIÓN
6. VENTAJAS:
• DESCRIBEN LA CONDUCTA TAL CUAL DE LA PERSONA
• NO INTERFIERE CON LA CONDUCTA DE LA PERSONA
• RECOGE DATOS SOBRE LA PERSONALIDAD DE LA PERSONA
• PUEDE AYUDAR A LA PERSONA Y PROPORCIONARLE DATOS A SU DESARROLLO
DESVENTAJAS:
SE NECESITA TIEMPO PARA CONOCER AL ESTUDIANTE Y ASÍ PODER DETERMINAR
SU PERSONALIDAD
TIENE QUE SER UNA PERSONA PREPARADA, EL QUE VA A EVALUAR
SE TIENE QUE CONOCER LAS CARACTERÍSTICAS DE LA PERSONA A EVALUAR
DEBEN REALIZARSE VARIOS REGISTROS PARA UN BUEN DESARROLLO EDUCATIVO
RECOMENDACIONES:
EL EDUCADOR DEBE MANTENER FRECUENTE RELACIÓN CON LOS ESTUDIANTES
PARA ASÍ MEJORAR EL DESARROLLO EDUCATIVO DE LOS ESTUDIANTES, ASÍ COMO
TAMBIÉN ESTAR EN CONSTANTE CONTACTO CON LOS PADRES Y LA INSTITUCIÓN,
PARA MEJORAR LA RELACIÓN DEL EVALUADO CON EL EXTERIOR.
7. 1.2 REGISTRO ANECDÓTICO
CONCEPTO: ES AQUEL REGISTRO QUE LE PERMITE AL EDUCADOR DESCRIBIR
COMPORTAMIENTOS IMPORTANTES DE LA VIDA DE UN ESTUDIANTE, CUALQUIER
EVENTO QUE REVELE LA PARTICIPACIÓN DEL ESTUDIANTE, ES IMPORTANTE PARA
QUE EL EDUCADOR PUEDA DETERMINAR SU PERSONALIDAD.
CARACTERÍSTICAS:
• PROPORCIONA LA DESCRIPCIÓN EXACTA DE UN ACONTECIMIENTO
• DESCRIBE UN ACONTECIMIENTO DONDE PARTICIPE EL ESTUDIANTE
• SE REFIERE A UN SOLO ESTUDIANTE, SE CENTRA EN SU PERSONALIDAD
• LE DA LA SUFICIENTEMENTE IMPORTANCIA PARA QUE SEA SIGNIFICATIVO TANTO
PARA EL EDUCADOR COMO PARA EL ESTUDIANTE.
VENTAJAS:
• DESCRIBEN LA CONDUCTA TAL CUAL DE LA PERSONA
• NO INTERFIERE CON LA CONDUCTA DE LA PERSONA
• RECOGE DATOS SOBRE LA PERSONALIDAD DE LA PERSONA
• PUEDE AYUDAR A LA PERSONA Y PROPORCIONARLE DATOS A SU DESARROLLO
8. DESVENTAJAS:
SE NECESITA TIEMPO PARA CONOCER AL ESTUDIANTE Y ASÍ PODER DETERMINAR
SU PERSONALIDAD
TIENE QUE SER UNA PERSONA PREPARADA, EL QUE VA A EVALUAR
SE TIENE QUE CONOCER LAS CARACTERÍSTICAS DE LA PERSONA A EVALUAR
DEBEN REALIZARSE VARIOS REGISTROS PARA UN BUEN DESARROLLO EDUCATIVO
RECOMENDACIONES: SE DEBE TENER PRECAUCIÓN SOBRE LAS NOTAS TOMADAS DE
LA OBSERVACIÓN DE UN ESTUDIANTE, SE DEBE LIMITAR A UNA ANÉCDOTA A LA VEZ
PARA ASÍ TENER TODA LA ATENCIÓN EN UN ACONTECIMIENTO, DETALLAR BIEN LA
CONDUCTA DE LA PERSONA Y TENER LA ATENCIÓN ADECUADA.
EJEMPLO: CUALQUIER ANÉCDOTA DE UN ESTUDIANTE ACERCA DE SUS RELACIONES
CON SUS PADRES O SU ACTITUD EN CASA ES UN BUEN EJEMPLO DE ESTE TIPO DE
EVALUACIÓN, YA QUE EL EDUCADOR REGISTRA TODO SOBRE EL ACONTECIMIENTO
PARA ASÍ CONOCER MAS DEL ESTUDIANTE.
9. 1.3 GUÍA DE OBSERVACIÓN
CONCEPTO: ES UN INSTRUMENTO DE REGISTRO EN EL CUAL SE EVALÚAN LOS
DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES DE UNA MANERA MAS INTEGRAL, DONDE LE
PERMITE AL EDUCADOR OBSERVAR LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL
ESTUDIANTE.
CARACTERÍSTICAS:
• EXISTE UNA RELACIÓN AMPLIA ENTE EDUCADOR Y ESTUDIANTE
• SE RECOGE LA INFORMACIÓN DEL ESTUDIANTE DETALLADAMENTE
• EVALÚA EL DESEMPEÑO ACADÉMICO DEL ESTUDIANTE
• RECOGE LAS VIRTUDES Y FALLAS DEL ESTUDIANTE
VENTAJAS:
• SE OBSERVAN LAS ACTITUDES DEL ESTUDIANTE Y SUS CAMBIOS
• LA EVALUACION ES JUSTA
• ES INSTANTANEA
• PERMITE AL EDUCADOR RECOGER DIRECTAMENTE LA INFORMACION
• EL TIEMPO DE DURACION DE ESTE REGISTRO ES A CRITERIO DEL EDUCADOR
10. DESVENTAJAS:
• PIERDE OBJETIVIDAD
• UN SOLO EDUCADOR NO PUEDE OBSERVAR A TODOS LOS ESTUDIANTES
• EL APRENDIZAJE SE REFLEJA INSTANTÁNEAMENTE
• LOS COMPORTAMIENTOS A OBSERVAR DEBEN OCURRIR CON FRECUENCIA
RECOMENDACIONES: EL EDUCADOR DEBE RECOGER LA DEBIDA INFORMACIÓN DE
CADA ESTUDIANTE, PARA ASÍ LLEVAR UN CONTROL DE LAS PERSONALIDADES Y
VIRTUDES DE CADA ESTUDIANTE PARA ASÍ TENER UNA BUENA RELACIÓN EN EL
SALÓN DE CLASES, EN LA GUÍA DEBE DETALLAR TODO ACONTECIMIENTO QUE
TENGA QUE VER CON LOS ESTUDIANTES.
EJEMPLO: UN EJEMPLO SERIA QUE A TRAVÉS DE LA GUÍA DE OBSERVACIÓN EL
EDUCADOR PUEDA HACER QUE LOS ESTUDIANTES PARTICIPEN MAS EN CLASES Y
SE PONGAN A CORRIENTE CON LAS ACTIVIDADES PARA ASÍ OBSÉRVALOS MEJOR Y
VERLOS ACTUAR EN EL SALÓN YA SEA EN GRUPOS O INDIVIDUALMENTE.
11. 2. CONCEPTO Y CARACTERÍSTICAS DE
EVALUACIÓN CUANTITATIVA
ES EL PROCESO MEDIANTE EL CUAL PERMITE MEDIR Y CONTROLAR EL
RENDIMIENTO Y APRENDIZAJE REAL DE LOS ESTUDIANTES, Y SE ENFOCA
A EVALUAR A TRAVES DE ESCALAS NUMERICAS PUEDE SER DE 0 A 20 O
COMO PREFIERA EL EDUCADOR O LA INSTITUCION PARA ASI DARLE
VALOR A LOS ESFUERZOS DEL ESTUDIANTE.
CARACTERISTICAS:
• EVALUA BAJO VALORES NUMERICOS
• USA ANALISIS ESTADISTICOS
• HACE ENFASIS EN LOS ASPECTOS OBSERVABLES Y CUANTIFICABLES
• EL PUNTO DE VISTA DEL OBSERVADOR ES DESDE AFUERA
• USA DISEÑOS EXPERIMENTALES
12. 2.1 CUESTIONARIOS
CONCEPTO: EN ESTE METODO EL ESTUDIANTE RESPONDE A DIALOGOS
CON EL PROFESOR, QUE PUEDE SER DE FORMA INDIVIDUAL O GRUPAL,
PARA SER EVALUADO, TOMANDO EN CUENTA SUS HABILIDADES
CARACTERISTICAS:
• AYUDA A DESARROLLAR EL DESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE
• PUEDE SER DE FORMA ESTRUCTURADA O LIBRE
• ESTIMULA AL ESTUDIANTE A ESFORZARSE
• RELACION ESTUDIANTE EDUCADOR
VENTAJAS:
• ES UN FACTOR DE DESARROLLO PARA EL ESTUDIANTE
• SE RELACIONAN LOS ESTUDIANTES PARA ALCANZAR UN OBJETIVO
• TRAE CONSIGO UNA VALORACION AL ESFUERZO
• ESTIMULA EL APRENDIZAJE
13. 2.2 ENTREVISTAS ESTRUCTURADAS Y NO
ESTRUCTURADAS.
LA ENTREVISTA ESTRUCTURADA: SON REALIZADAS DE ACUERDO A UN
ORDEN EN ESPECIFICO Y EN ALGUNAS OCASIONES SE CONOCEN LAS
PREGUNTAS QUE SE LE HARAN AL ENTREVISTADO
LA ENTREVISTA NO ESTRUCTURADA O LIBRE: ES AQUELLA QUE SE
REALIZA DE FORMA ESPONTANEA Y LAS PREGUNTAS VAN SURGIENDO DE
ACUERDO A LAS CARACTERISTICAS DE LA ENTREVISTA, SIN UN ORDEN EN
ESPECIFICO.
14. RECOMENDACIONES DE LAS ENTREVISTAS ESTRUCTURADAS: EL
EDUCADOR DEBE LLEVAR UN ORDEN ESTABLECIDO DE LAS PREGUNTAS
QUE LE HARA AL ESTUDIANTE, PARA QUE CON ANTERIORIDAD EL
ESTUDIANTE SE PREPARE Y TENGA UNA BUENA INTERVENCION, EL
EDUCADOR NO DEBE DESVIARSE DEL TEMA A TRATAR.
RECOMENDACIONES DE LAS ENTREVISTAS NO ESTRUCTURADAS: NO
TENER UN ORDEN SINO QUE DEBE ENTREVISTARSE AL ESTUDIANTE DE
ACUERDO A SUS VIRTUDES Y DESARROLLO EN CLASE, INVITAR AL
DIALOGO Y EVALUAR DE FORMA ESPONTANEA.
15. 2.3 ENCUESTAS
CONCEPTO: ES UN METODO MEDIANTE EL CUAL SE RECOPILAN DATOS A
TRAVES DE UNA ENTREVISTA O CUESTIONARIO SIN CAMBIAR LAS
CARACTERISTICAS O RAZGOS DE QUIEN SE ESTA EVALUANDO PARA
LUEGO PROCEDER A ENTREGARLO EN FORMA DE TRIPTICO O
CARTELERA.
CARACTERISTICAS:
• EVALUAR PERIODICAMENTE
• EVALUAR PROFUNDAMENTE A LAS PERSONAS O SOCIEDADES DONDE
SE REALICE LA ENCUESTA
• EVALUAR LOS ERRORES
• SABER LA OPINION DE OTRAS PERSONAS ACERCA DE UN TEMA
16. RELACION ENTRE EVALUACION
CUALITATIVA Y CUANTITATIVA.
CUALITATIVA:
• ES SUBJETIVA
• ES ORAL,
EXPRESIVA.
• ES DESCRIPTIVA
• GENERA
INFORMACION
• SE ENFOCA EN LO
PARTICULAR
• ES INMEDIATA
CUANTITATIVA:
• ES OBJETIVA
• ES EXPRESIVA
• ES NUMERICA
• GENERA
INFORMACION
• SE ENFOCA EN LO
GENERAL
• ES A LARGO
PLAZO