Este documento describe la técnica de la pregunta como una herramienta pedagógica utilizada desde tiempos de Sócrates. Explica que las preguntas brindan información sobre los conocimientos y habilidades de los estudiantes y deben formularse de manera clara, lógica y receptiva. También describe diferentes tipos de preguntas como grupales, directas y revertidas, así como consideraciones para el uso efectivo de esta técnica como parte del proceso de enseñanza y aprendizaje.

1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÒN HUMANAS Y
TECNOLOGÌAS
CARRERA DE PSICOLOGÌA EDUCATIVA
INTEGRANTES: SILVANA MAGALY MARTÌNEZ
MONCAYO
MATERIA: EVALUACION EDUCATIVA
SEMESTRE: 6 TO
PARALELO: “B”
TEMA: TÈCNICA DE LA PREGUNTA
DOCENTE: PATRICIO TOBAR
FECHA: 14/02/2017

2. TÉCNICA DE LA PREGUNTA
Es una de las técnicas más antiguas en el proceso de la enseñanza y el aprendizaje, tanto
así que Sócrates la utilizaba como un procedimiento básico y esencial para la búsqueda
personal de la verdad.
La técnica de preguntas y procesamiento de respuestas cumple un papel muy importante
ya que su diseño brinda información de los conocimientos y saberes de los alumnos,
entre estos:
-Conceptos
-Procedimientos
-Habilidades cognitivas
-Sentimientos
Frecuentemente por el tipo de comunicación que empleamos, provocamos reacciones de
defensa en nuestro interlocutor; cuando este se siente amenazado dirige su energía a la
defensa o contraataque, lo que podría explicar que en muchos casos se originen
dificultades para lograr la armonía en el grupo y mantener un buen comportamiento.
Para avanzar de nivel con alumnos mediante las preguntas se deberá comenzar por:
 Preguntas grupales
 Preguntas claras y específicas
 Preguntas con sentido lógico
 Preguntar receptivamente
 Pregunta revertida
• Requiere experiencia en el manejo de la técnica para dar el seguimiento adecuado.
• Requiere esfuerzo para manejar la técnica con fluidez.
• Si es posible, la práctica puede ser grabada, o trabajarla por escrito de modo que el
profesor pueda analizar con cuidado el diálogo y ofrecer retroalimentación.
• La práctica y manejo de la técnica de la pregunta requiere de mucho esfuerzo,
ejercitación, retroalimentación y entusiasmo por parte del profesor.

3. Se debe procesar las respuestas ya que las preguntas muchas veces pueden hacer que
quien responde se pronuncie a favor o en contra de cierta situación, problema o proceso.
El punto de vista del docente puede ser apoyardo para que el alumno haga un esfuerzo y
no responda lo contrario de lo que se desea; por ejemplo, agregar al final de la pregunta
"¿verdad?".
ELABORACIÓN MENTAL QUE LLEVA A CABO EL ALUMNO
Es de suma importancia distinguir entre las respuestas que el estudiante obtiene
directamente de su memoria y las que obtiene de un proceso de razonamiento. El
contexto en el que ocurre cada interacción puede dar paso al docente para establecer la
diferencia.
PRODUCTO-RESPUESTA QUE LA PREGUNTA SUGIERE
La naturaleza de la pregunta indica al que responde el tipo de producto que le es
requerido y, por tanto, el tipo de actividad mental que debe llevar a cabo. Por ejemplo,
son memorísticas las preguntas que exigen que se responda sólo con una respuesta
afirmativa o una negativa, las de selección entre varias alternativas. Las respuestas
generativas son aquellas que ofrecen una opinión argumentada.
TIPOS DE PREGUNTAS
Preguntas generales.
Se dirigen al grupo, y entre sus utilizaciones más comunes está la de: iniciar o provocar
de nuevo la discusión, estimular la participación, moderar, sondear y obtener diferentes
opiniones.
Es recomendable utilizarla cuando no se conoce bien a los participantes ya que, no los
coloca en aprietos iniciales y permite estimular la confianza.
El Facilitador, en el caso de no recibir u obtener repuesta ante una pregunta general,
debe reformularla o utilizar una pregunta directa dirigida a un participante que
pensamos pueda dar su opinión sin sentirse presionado.
Preguntas directas.
Es la que se dirige a un miembro del grupo en particular y puede ser utilizada para:

4. -Profundizar en un punto.
-Alentar o incentivar la intervención de una persona.
-Controlar algún participante del grupo.
-Obtener una información especial de un participante con experiencia o conocimientos
en particular.
Pregunta revertida.
Es la dirigida de un miembro del grupo al facilitador o a otro participante que esté
realizando un planteamiento con la finalidad de conocer su opinión.
Auto-pregunta.
La fórmula el facilitador y el mismo se la contesta, su uso permite: ganar tiempo,
encausar el pensamiento del grupo y controlar situaciones problemáticas.
Es conveniente no abusar de este tipo de preguntas ya que el grupo pierde interés en la
reunión y se corta la iniciativa de los participantes.
VENTAJAS:
• Propicia el desarrollo del razonamiento abstracto.
• Estimula la participación y da retroalimentación.
• Promueve y centra la atención del alumno.
• Repasa el material aprendido.
• Se diagnostican deficiencias y fortalezas.
• Se determina el progreso del alumno.
• Estimula la autoevaluación.
DESVENTAJAS:
• Requiere experiencia en el manejo de la técnica para dar el seguimiento adecuado.
• Requiere esfuerzo para manejar la técnica con fluidez.

5. • Si es posible, la práctica puede ser grabada, o trabajarla por escrito de modo que el
profesor pueda analizar con cuidado el diálogo y ofrecer retroalimentación.
• La práctica y manejo de la técnica de la pregunta requiere de mucho esfuerzo,
ejercitación, retroalimentación y entusiasmo por parte del profesor.
RECOMENDACIONES:
• Una destreza muy importante en la enseñanza es el dominio de hacer preguntas
correctas en el instante preciso, las respuestas de los alumnos demostrarán al profesor lo
que aprende.
Cuatro aspectos que el profesor debe considerar para usar las preguntas con efectividad:
• Debe dominar y ser un experto en la materia que enseña, de tal manera que pueda
seleccionar el contenido apropiado y justo al formular la pregunta.
• Debe conocer bien a sus alumnos, de tal manera que estos puedan y se atrevan a
contestar la pregunta.
• Debe ser capaz de utilizar el lenguaje correcto que se adapte a las necesidades e
intereses de los estudiantes.
• Debe ser capaz de formular la pregunta en el momento preciso.
• Tener claro el diseño de la técnica para procesar la información que da el alumno.
• Identificar los niveles de pensamiento que se desean observar.
• Al iniciar la técnica, llevar consigo una secuencia de preguntas ya preparadas.
WEBGRAFIA:
http://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/pregunta.htm
http://www.monografias.com/trabajos6/tepre/tepre.shtml#ixzz4X6eD2St5
https://prezi.com/dzao-uh45u5y/tecnica-de-la-pregunta-y-procesamiento-de-respuesta/