Este documento describe una serie de experimentos científicos realizados con niños de 5 años en una escuela infantil. Los experimentos incluyeron globos mágicos para estudiar la electricidad estática, un volcán para estudiar reacciones químicas, y juegos con agua para estudiar flotación. Los niños participaron activamente en hacer predicciones, llevar a cabo los experimentos, y discutir los resultados. Los maestros concluyeron que esta fue una experiencia muy satisfactoria que motivó a los niños y les ayudó a aprender

1. XIII ENCUENTRO PROVINCIAL DE
XIII ENCUENTRO PROVINCIAL DE
EDUCACIÓN INFANTIL
EDUCACIÓN INFANTIL
CEP de ÚBEDA
CEP de ÚBEDA
LA CIENCIA EN EDUCACIÓN INFANTIL:
LA CIENCIA EN EDUCACIÓN INFANTIL:
JUGAMOS Y EXPERIMENTAMOS
JUGAMOS Y EXPERIMENTAMOS
BAEZA, 26-27 de
BAEZA, 26-27 de
JUNIO 2006
JUNIO 2006

2. “JUEGO CON GLOBOS
Y APRENDO”
VANESSA LARA FERNÁNDEZ y
Mª ROSA MAGAÑA RODRÍGUEZ
C.E.I.P. BILINGÜE SAN JOSÉ DE CALASANZ
MANCHA REAL – JÁEN

3. INTRODUCCIÓN

4. INTRODUCCIÓN
En esta comunicación damos a conocer las
En esta comunicación damos a conocer las
experiencias llevadas a cabo conjuntamente
experiencias llevadas a cabo conjuntamente
por la tutora y la maestra de apoyo en una
por la tutora y la maestra de apoyo en una
clase del segundo ciclo de educación infantil
clase del segundo ciclo de educación infantil
del nivel de cinco años.
del nivel de cinco años.
En un primer momento pensamos basarnos en
En un primer momento pensamos basarnos en
trabajos realizados con globos pero debido al
trabajos realizados con globos pero debido al
gran entusiasmo con que los niños abordaban
gran entusiasmo con que los niños abordaban
estas tareas y a los aprendizajes que
estas tareas y a los aprendizajes que
generaban incluimos otros experimentos
generaban incluimos otros experimentos
adicionales atendiendo a los intereses de los
adicionales atendiendo a los intereses de los
alumnos/as.
alumnos/as.

5. OBJETIVOS

6. OBJETIVOS
Planificar y secuenciar la
propia acción para la
resolución de tareas,
superando las posibles
dificultades

7. OBJETIVOS
Iniciar al niño/a en la utilización de
diversas técnicas:
- Observación.
- Formulación de hipótesis.
- Experimentación.
- Recogida de datos.
- Contraste de hipótesis.
- Representación gráfica, etc.

8. OBJETIVOS
Conocer y comprender algunos
Conocer y comprender algunos
fenómenos con actitud de interés y
fenómenos con actitud de interés y
disfrute
disfrute
Establecer relaciones entre hechos
Establecer relaciones entre hechos
de la vida cotidiana y su explicación
de la vida cotidiana y su explicación
científica.
científica.

9. METODOLOGÍA

10. METODOLOGÍA
Con el objetivo de plantear a los niños conflictos
cognitivos que les lleven a reestructurar sus
conocimientos previos y a desarrollar una observación
sistemática y un espíritu crítico que permita interpretar
fenómenos y hechos de la vida cotidiana, hemos
llevado a cabo una serie de experiencias científicas
realizadas con materiales de uso común.
Estas experiencias versan sobre electrostática,
densidad de los cuerpos, aerodinámica, etc., temas que
han surgido de los intereses de nuestros alumnos/as.

11. METODOLOGÍA
▪ Todas las experiencias se han realizado siempre en
Todas las experiencias se han realizado siempre en
un ambiente lúdico y motivador para los alumnos, de
un ambiente lúdico y motivador para los alumnos, de
modo que éstos, estaban deseosos y expectantes de
modo que éstos, estaban deseosos y expectantes de
que llegase el momento “mágico“ del experimento.
que llegase el momento “mágico“ del experimento.
▪ Antes de iniciar las experiencias realizábamos una
Antes de iniciar las experiencias realizábamos una
serie de actividades previas encaminadas a motivar a los
serie de actividades previas encaminadas a motivar a los
alumnos y despertar su interés como canciones,
alumnos y despertar su interés como canciones,
adivinanzas, cuentos, dramatizaciones…
adivinanzas, cuentos, dramatizaciones…
▪ A continuación presentábamos los materiales que
A continuación presentábamos los materiales que
íbamos a utilizar aunque en ocasiones estos eran
íbamos a utilizar aunque en ocasiones estos eran
aportados por los niños. Hablábamos sobre ellos, para
aportados por los niños. Hablábamos sobre ellos, para
qué servían, si lo utilizaban en su casa y para qué etc.
qué servían, si lo utilizaban en su casa y para qué etc.
▪ Después explicábamos qué íbamos a hacer y
Después explicábamos qué íbamos a hacer y
planteábamos posibles hipótesis: “¿qué creéis que
planteábamos posibles hipótesis: “¿qué creéis que
pasará? ¿qué va a pasar? ¿ por qué?”
pasará? ¿qué va a pasar? ¿ por qué?”

12. METODOLOGÍA
▪ Realizábamos un torbellino de ideas en el que
Realizábamos un torbellino de ideas en el que
cada uno aportaba soluciones y comenzábamos
cada uno aportaba soluciones y comenzábamos
el experimento. Una vez llevado a cabo y viendo
el experimento. Una vez llevado a cabo y viendo
el resultado obtenido en consenso y asamblea
el resultado obtenido en consenso y asamblea
buscábamos la explicación de lo que había
buscábamos la explicación de lo que había
sucedido.
sucedido.
▪ El resultado era plasmado en una hoja de
El resultado era plasmado en una hoja de
registro que elaboramos previamente y en la que
registro que elaboramos previamente y en la que
figuraba el nombre del alumno/a, el título del
figuraba el nombre del alumno/a, el título del
experimento, los materiales que utilizábamos, los
experimento, los materiales que utilizábamos, los
pasos que habíamos seguido y lo que había
pasos que habíamos seguido y lo que había
sucedido.
sucedido.

13. EXPERIMENTOS

14. EXPERIMENTOS
EL VOLCÁN
Con el volcán estudiamos la reacción química que se
produce al mezclar el bicarbonato con el limón.
Partimos de actividades previas en este caso
enseñamos fotos y dibujos de volcanes y dialogamos
sobre ellas.
El título del experimento generó en los niño/as unas
expectativas que no se atenían a la realidad, ya que
pensaban que iba a haber una gran explosión.
No obstante, les gustó mucho, tanto que tuvimos que
repetirlo varias veces añadiendo aditivos de colores.

15. EXPERIMENTOS

16. EXPERIMENTOS

17. EXPERIMENTOS

18. EXPERIMENTOS
GLOBOS MÁGICOS
En este experimento estudiamos la electricidad
estática. Proporcionamos a cada niño un globo y
frotándolo con prendas de vestir, a ser posible
con los jerseys de lana, éstos se cargaban de
electricidad y eran capaces de pegarse a la pared,
de atraer el pelo de los niños/as, de atraer
papeles, etc.

19. EXPERIMENTOS

20. EXPERIMENTOS

21. EXPERIMENTOS

22. EXPERIMENTOS

23. EXPERIMENTOS

24. EXPERIMENTOS
EL GORDO Y EL FLACO
Con un globo, una botella de plástico y un
recipiente con agua caliente observamos
como el aire al calentarse aumenta su tamaño
y sube hacia arriba.
Dado que necesitábamos agua caliente, este
experimento lo llevamos a cabo en la sala de
profesores del Centro, ya que contamos con
un microondas, y no creímos aconsejable
trasladar el agua caliente al aula.

25. EXPERIMENTOS

26. EXPERIMENTOS
SE ME CAE LA CÁSCARA
Consiste en introducir un huevo fresco en un recipiente
transparente lleno de vinagre y dejarlo en reposo durante
al menos 24 horas.
Al principio solo se observan pequeñas burbujas
alrededor del huevo pero al día siguiente cuando volvimos
a clase pudimos ver como el huevo había perdido su
cáscara por completo y se conservaba entero dentro de la
membrana.
La sorpresa de los niños/as al día siguiente fue mayúscula
ya que la mayoría pensaba que el huevo se iba a deshacer
e incluso alguno pensó que el huevo se iba a freír y nos lo
íbamos a comer en clase al día siguiente.

27. EXPERIMENTOS

28. EXPERIMENTOS
¿ME INFLAS?
Cada niño introduce un globo dentro de una botella
ajustándolo bien a la boca de la misma e intentamos
inflarlo sin conseguirlo.
Esta experiencia dio lugar a muchas risas entre los niños
ya que por más que soplaban no veían alcanzado su
objetivo de inflar el globo.
Aquí descubrimos que el aire también ocupa espacio
aunque no lo veamos.
Para comprobar que la botella estaba llena de aire, la
sumergíamos en un barreño con agua, observándose que
salía burbujas de aire de la misma

29. EXPERIMENTOS

30. EXPERIMENTOS

31. EXPERIMENTOS

32. EXPERIMENTOS

33. EXPERIMENTOS
CAMBIO DE COLOR
Consiste en introducir claveles
blancos, ramas de apio y margaritas en
un recipiente lleno de agua y añadir
tinta.
Al cabo del tiempo observamos como la
pigmentación cambia tomando el color
de la tinta.

34. EXPERIMENTOS

35. EXPERIMENTOS
LLUVIA DE COLORES
En un papel de filtro trazamos una línea con tinta de
color verde. Hacemos un cilindro con el papel y lo
ponemos en un recipiente que contiene un dedo de
agua.
Esperamos un poco y observamos como el agua al
avanzar separa los colores que componen la tinta
(azul, que avanza más rápido y amarillo, por debajo
del azul).

36. EXPERIMENTOS

37. EXPERIMENTOS

38. EXPERIMENTOS
JUGAMOS CON EL AGUA
Hacemos diversas experiencias sobre
flotación de los cuerpos en agua:
Probamos con juguetes y objetos de diferente
material: bolígrafo, muñeca, papel, piezas de
madera, plastilina.
Realizamos la fiesta del agua en el patio

39. EXPERIMENTOS

40. VALORACIÓN

41. VALORACIÓN

42. VALORACIÓN
Al ser el primer año que nuestros alumnos
se inician en el constructivismo tenían
dificultades a la hora de realizar los primeros
registros.
Sin embargo conforme hemos ido trabajando
y se han ido familiarizando con la dinámica
observamos que los niños/as tienen gran
soltura y funcionan de forma autónoma a la
hora de plasmar sus ideas.

43. VALORACIÓN
En general podemos considerar que la experiencia ha sido
extraordinariamente satisfactoria, dado que los niños mostraron
gran entusiasmo, trasladando lo aprendido a sus familias, y
expresando reiteradamente su deseo de hacer más experimentos
científicos, por lo que estimamos que han sido actividades muy
motivadoras para ellos.
Hemos observado que se han iniciado en el desarrollo de
capacidad crítica y reflexiva, a la vez que entienden lo importante
que es conocer por qué suceden ciertos fenómenos que
observamos.
El conocimiento que generaba un experimento era aplicado por los
niños a la explicación de otros experimentos y a otras situaciones.
Los niños se lo pasaron muy bien y disfrutaron jugando con los
globos y nosotras cuando veíamos sus caras de sorpresa.

44. BIBLIOGRAFÍA
Chemistry for every child
JANICE PRATT VANCLEAVE
JOHN WILEY & SONS
NEW YORK (1989)