Este documento presenta información sobre las clases de evidencia y su relación, incluyendo evidencia de realizaciones (capacidad de realizar actividades) y evidencia de saberes (conocimientos, capacidades y actitudes). Explica conceptos como evidencia de procesos, productos, conceptos, procedimientos, habilidades y actitudes. También define términos clave relacionados con la evaluación por competencias como evidencia suficiente, cobertura idónea, calidad y optimización de la evidencia.

1. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE
AMBATO
MAESTRÍA EN DISEÑO CURRICULAR Y EVALUACIÓN
EDUCATIVA
MÓDULO DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
INTEGRANTES
JANETH VILLACIS
JUAN PABLO ROBALINO
MARCELO GALARZA
ANITA CAÑAR
WILLIAM ZAPATA

2. LAS CLASES DE EVIDENCIA
LAS CLASES DE EVIDENCIA Y
RELACIÓN ENTRE ELLAS
EVIDENCIA DE
REALIZACIONES
Evidencia
de procesos
Evidencia
de
productos
EVIDENCIA DE
SABERES
Evidencia de
conceptos y
principios
Evidencia de
comprensión de
procedimientos
y practica del
trabajo
Evidencia de
capacidades
y actitudes

3. EVIDENCIA DE REALIZACIONES
-Capacidad de realizar un
cierto número de
actividades.
-Mediante la observación
directa o indirecta se
puede obtener la
evidencia.
Es la capacidad de producir
resultados físicos
a) Evidencia de
procesos
b) Evidencia de
productos

4. EVIDENCIA DE SABERES
Conocimientos
Los porque se hacen las cosas en
Capacidades
el trabajo
Actitudes a) Evidencias de conceptos
y principios

5. b) Evidencia de la comprensión
de procedimientos
y prácticas de trabajo
Como desarrollar o realizar las
actividades de trabajo, lo que tiene
que hacer, cuando ,bajo que
condiciones.
c) Evidencias de capacidades y
actitudes
Habilidades cognitivas , valores,
normas de conducta y actitudes
necesarias.

6. EVIDENCIA
SUFICIENTE DE
LA
COMPETENCIA
Conjunto de
evidencias
Que
proporcione
cobertura
Tener
confianza
acerca de la
competencia
Evidencias
suficientes
Asegura la
competencia
del candidato

7. BERTURA IDONEA.-Evitara que la acreditación de competencias sea incorrecta.
CALIDAD.-Comprende dos requisitos.-1.-Que la evidencia sea apropiada en
relación a los componentes del referente de la evaluación que están siendo
evaluados.
2.-Que tenga mucho peso en la atribución de competencias,descriminando en forma
efectiva los candidatos.
CALIDAD.-Es una buena evidencia, y no existe ninguna duda sobre su
pertinencia.

8. La optimización de la evidencia, el cual
puede considerarse el aspecto
económico de la evaluación en términos
de tiempo y coste de la misma.
La accesibilidad de las situaciones de
evaluación que produzcan la evidencia
suficiente.

9. 9.5. TERMINOLOGÍA RELATIVA A LA
EVIDENCIA DE COMPETENCIA.
• Evidencia de competencia: Las demostraciones o pruebas acerca de la competencia de un
candidato a la obtención de una certificación de competencia.
• Tipos de evidencia: Las características de las diversas piezas de evidencia obtenidas con
las diferentes técnicas de obtención de evidencia de competencia.
• Las clases de evidencia: Clasificación de la evidencia en función del uso al que se destina
la evidencia. Se clasifica en dos clases (o usos) de la evidencia:
La evidencia de realizaciones: evidencia de la capacidad para realizar y obtener los
resultados según los estándares especificados, y
La evidencia de saberes (complementaria de la evidencia de realizaciones):
evidencia acerca de la posesión de saberes factuales/ conceptuales, procedimentales
y actitudinales, que es necesaria para realizar en ciertos contextos de trabajo que no
pueden comprobarse en la evaluación.

10. • Generación/ acopio de evidencia: Proceso, conducido por el orientador y/o
evaluador, y/o realizado por el propio candidato, por el que se obtiene las
demostraciones o pruebas de la competencia del candidato.
• Fuentes de obtención de evidencia: El origen de la evidencia obtenida del
candidato. La evidencia de la competencia del candidato puede provenir de cuatro
fuentes fundamentales: el trabajo actual, la simulación, los logros anteriores, o
actividades desarrolladas en el pasado, y la información obtenida del propio
candidato.
• Técnicas de obtención de evidencia: Conjunto de procedimientos mediante los que
puede obtenerse información acerca de la competencia del candidato.
• Observación de actividades de trabajo: Técnica de obtención de evidencia que se
basa en la observación de las actividades de trabajo mientras éstas tienen lugar.
• Análisis de productos o resultados del trabajo: Técnica de obtención de evidencia
mediante los productos (piezas, informes, programas, diseños, etc.) o resultados
obtenidos en el trabajo (un diagnóstico, una reparación, un asesoramiento, etc.)

11. • Observación de actividades seleccionadas en el lugar de trabajo: Técnica de
obtención de evidencia mediante un conjunto de actividades de trabajo de especial
relevancia para la demostración de competencia, y especialmente programadas para
obtener evidencia (mantenimiento, emergencia contra incendios, etc.)
• Observación indirecta del trabajo: Conjunto de técnicas de obtención de evidencia en
las que media un tercer factor y/o persona, ajeno al evaluador y el candidato.
(Testimonio de testigos, colegas, clientes, proveedores, etc. Registros de audio- vídeo.
Informes de empleadores, de jefes, etc.).
• Simulación: Conjunto de técnicas de obtención de evidencia mediante actividades que
reproducen lo máximo posible las situaciones reales de trabajo. Comprende tres técnicas
fundamentales: las pruebas de competencia, los proyectos y las tareas prácticas.
• Pruebas de competencia: Técnica de obtención de evidencia de competencia mediante
pruebas de evaluación en las que el candidato desarrolla determinadas actividades bajo
condiciones predeterminadas, tales como medios, tiempo, condiciones prefijadas de los
resultados, etc.

12. • Proyectos: Técnica de obtención de evidencia mediante la realización de actividades
Teórico prácticas polivalentes de cierta duración, asociadas a varios elementos o
unidades de competencia.
• Tareas prácticas: Técnica de obtención de evidencia de competencia mediante la
realización de trabajos especializados de corta duración, asociados a uno o varios
elementos de competencia.
• Información obtenida del propio candidato: Conjunto de técnicas de obtención de
evidencia en las que el candidato es sometido a preguntas. Comprende las siguientes
técnicas fundamentales: entrevista, el cuestionario, la conversación con el candidato y
las pruebas de preguntas.
• Logros anteriores: Conjunto de técnicas de obtención de evidencia de competencia
procedente de las actividades que el candidato ha realizado en el pasado. Comprende
cuatro técnicas fundamentales: experiencias de trabajo, estudios independientes y
autoaprendizaje, cursos realizados y actividades no remuneradas y de ocio.

13. • Juicio de la evidencia: Valoración que realiza el evaluador sobre la evidencia de
competencia generada o presentada por el candidato.
• Verificación de la evaluación: Conjunto de actividades encaminadas al aseguramiento de
la calidad de la evaluación de la competencia mediante el seguimiento y/o control de la
evaluación.
• Certificación: El proceso de reconocer públicamente, de registrar y de expedir un
certificado.
• Certificado: Un documento expedido a un candidato por un organismo autorizado que
acredita oficialmente el logro de una Unidad de Competencia de una Cualificación
Profesional y/o de un Certificado de Profesionalidad.
• Evidencia suficiente: Conjunto de evidencia de competencia mediante el cual puede
realizarse, con confianza, la inferencia de la competencia del candidato, que minimiza el
tiempo y coste de la evaluación, y que conduce a situaciones de evaluación accesibles.
• Cobertura de la evidencia: Extensión del referente de evaluación sobre la que un
conjunto de evidencia proporciona inferencia de competencia.

14. • Criticidad de la evidencia: Cualidad de la evidencia que implica que un conjunto de
evidencia tiene mucho peso específico en la atribución de competencia y que discrimina
de forma efectiva a los candidatos acerca de su competencia.
• Pertinencia de la evidencia: Cualidad de la evidencia que implica que es apropiada en
relación a los componentes del referente de la evaluación que están siendo comprobados
• Calidad de un conjunto de evidencia: Cualidad de la evidencia que implica criticidad y
pertinencia de la evidencia.
• Optimización de la evidencia: Proceso por el que se seleccionan contextos críticos de
evaluación que se relacionan lo máximo posible con los criterios de realización y, en su
caso, con los elementos de competencia
• Autenticidad de la evidencia: Cualidad de la evidencia que permite asegurar que ha
sido producida o generada por el candidato.
• Actualidad de la evidencia: Cualidad de la evidencia que prueba que el candidato esta
actualizado en los métodos, equipos, productos, etc. que intervienen en la competencia
profesional.

15. • Contexto de evaluación: Combinación de valores de las variables de campo, seleccionando cada
valor de una variable de campo. Cada combinación de valores representa un contexto potencial
diferente, o componente de una situación de evaluación de la competencia, en la que la
competencia podría ser evaluada.
• Situación de evaluación (correspondiente a la comprobación de un estándar): Situación en la
que es posible comprobar en qué medida una realización del candidato cumple los
correspondientes criterios de realización en un contexto determinado.
• Contextos críticos de evaluación: Contextos cuyas piezas de evidencia correspondientes cumplen
los requisitos de “criticidad”, “cobertura” y de “optimización” de la evidencia de competencia.
• Componentes críticos del referente de la evaluación: Variables de campo y valores de las
mismas cuyas piezas de evidencia correspondientes cumplen los requisitos de “criticidad”,
“cobertura” y optimización” de la evidencia de competencia.
• Accesibilidad de la evidencia de competencia: Grado en que la evidencia de competencia puede
obtenerse mediante la observación, en condiciones de fácil reproducción, de las actividades de
trabajo.
• Guía de Evidencias de Competencia: Conjunto de requisitos relativos a cada Unidad de
Competencia que determinan las piezas de evidencia que deben obtenerse en el proceso de
obtención de la evidencia suficiente para la atribución de competencia del candidato.

17. - Considerado como un
Instrumentos de apoyo de
evaluación
- Sea elabora con una estructura
sencilla y un contenido adecuado a las
finalidades
- Optimizar el procedimiento de
evaluación
- Logro de los niveles requeridos en cuanto
a validez, fiabilidad y homogeneidad
- Desarrollo de los procesos como en los
resultados mismos de la evaluación

18. LA GUÍA DE EVIDENCIAS ESTARÁ
CONSTITUIDA PARA CADA UC POR:
Situaciones de evaluación que deben ser
comprobadas
En cada situación se determinara :
- Contexto o contextos críticos de evaluación que
deberán ser comprobados
- Criterios de realización que deberán aplicarse
- Técnica o técnicas de obtención de evidencia de
competencia que, en su caso, deberán o podrán
aplicarse.

19. FASES DE ELABORACIÓN
ESPECIFICACION DEL
CAMPO OCUPACIONAL
Determinar la
especificación del
campo ocupacional
para cada realización
profesional
para “medir” las
evidencias de
competencia los
evaluadores deberán
de disponer de “un
metro” con la
precisión que exige la
evaluación

21. PROCESO DE
OBTENCION DE
ESPECIFICACION
DEL CAMPO
OCUPACIONAL
1.-Análisis de
Criterios de
Realización
2.-Identificar las
situación de
trabajo asociados
a R.P
3.-Identificar las
variables de campo
correspondientes
Realización profesional
4.-Desarrollar cada variable
para determinar una
competencia especifica

22. LOS CONTEXTOS
La selección de aquellos valores de las variables de la
especificación de campo ocupacional, y de los contextos
resultantes de la combinación de las mismas.

23. La RP del referente de la evaluación que se persigue comprobar
Los criterios de realización de la RP que se aplicarán
Un contexto de evaluación formado por una combinación de valores de variables de la ECO
Una técnica de obtención de evidencia.
REQUISITOS DE LOS CONTEXTOS
1. Que sean contextos que cumplan el requisito de “criticidad”
2. Que sean contextos que cumplan el requisito de “cobertura”
3. Que sean contextos que cumplan el requisito de “optimización”
Los contextos que cumplen los requisitos de “criticidad”, “cobertura” y “optimización” de la evidencia de
competencia, se denominarán simplemente “contextos críticos de la especificación del campo
ocupacional”

24. GRACIAS POR SU ATENCIÓN