los modelos de intervenccion psicosocial son aplicados a todos los campos de la vida cotidiana

1. MODELOS DE INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA.
UNIDAD II: “MODELOS APLICADOS A LOS CAMPOS”
Martin David Castillo Baracaldo
C.c 79448959
Leidy Carolina Manosalva Aponte
C.c 1057578678
Carmen Leidy Aponte
C.c 1121838660
Angie Lizeth Carvajal Mojica
C.c 1056554580
GRUPO: 317

2. Lectura: Blanco, A & Valera, S (2007) Los fundamentos de
la intervención psicosocial. Capítulo 1. Ed Prentice Hall
Madrid, España.
LA INTERVENCIÓN PSICOSOCIAL.
La Intervención Psicosocial se
orienta a reducir o prevenir
situaciones de riesgo social y
personal, contribuyendo al
desarrollo de acciones cuya
intención es la solución de
problemas concretos que afectan
a individuos, grupos y
comunidades. (Hernández y
Valera, 2001, p. 37).
En el caso de la psicología social
que maneja la universidad va
enfocada a nivel social donde
todo se ha vuelto mas enfocado
hacia la familia.

3. Lectura: Blanco, A & Valera, S (2007) Los fundamentos de
la intervención psicosocial. Capítulo 1. Ed Prentice Hall
Madrid, España.
EMANCIPACIÓN, LIBERACIÓN Y BIENESTAR.
Emancipación y bienestar, son dos procesos
procedentes de tradiciones de pensamiento bien
diferenciadas que tienen, sin embargo, un nexo
común: la necesidad de mirar fuera del sujeto
para poder entender, poner remedio y prevenir sus
desasosiegos, tanto los que le aquejan a título
personal, como aquellos otros que comparte con
la gente de su entorno. Las necesidades sociales
tienen carácter universal. Aun asi se ve como
cada dia se encuentara una creciente desigualdad.
En la que nos vemos inmicuidos por falta del
desarrollo de un tejido social igualitario

4. Lectura: Garau, J (1995). El rol del psicólogo de la
intervención psicosocial, en Papeles del Psicólogo, N° 63,
p.p 1-4.
EL OBJETO DEL PSICÓLOGO EN LA INTERVENCIÓN SOCIAL
En cuanto al texto se ve representado que el psicólogo tiene diversos niveles en cuanto
al termino a la comunidad estos son:
Nivel comunitario
Instituciones, organizaciones
y grupos, de carácter público
o privado, así como, las
redes de relaciones e
intercambios que se dan
entre grupos y colectivos.
Nivel individual
Comportamientos, emociones,
actitudes de las relaciones
interpersonales en su grupo de
convivencia y su entorno
inmediato.
Nivel estructural
Grandes orientaciones
sociopolíticas que se
concretan en leyes, planes,
redes de recursos, etc.

5. Lectura: Garau, J (1995). El rol del psicólogo de la
intervención psicosocial, en Papeles del Psicólogo, N° 63,
p.p 1-4.
FUNCIONES BASICAS DEL PSICOLOGO DE
LA INTERVENCION SOCIAL
Acción directa.
Asesoramiento y consultoría.
Formación.
Investigación y evaluación.
Supervisión.
Planificación y programación.
Dirección y gestión.
ÁREAS, SECTORES O COLECTIVOS DE
INTERVENCIÓN.
Comunidad.
Familias y otras unidades de convivencia.
Infancia, juventud, mujeres, mayores.
Discapacitados.
Drogodependientes.
Minorías sociales.
Cooperación del desarrollo.
Medio ambiente.
Turismo, ocio y medios de comunicación.
MÉTODO, TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS DE TRABAJO.
Ecología social.
Análisis e intervención institucional.
Intervención grupal.
Análisis e intervención familiar.
Desarrollo individual.

6. Lectura: Olaz, F (2003). Modelo Social Cognitivo del
Desarrollo de Carrera, en Evaluar, N° 3, julio, p.p 15-34.
EL DESARROLLO DE CARRERA DESDE LA TEORÍA SOCIAL COGNITIVA
Schunk (1989, p.2) propuso uno de los primeros modelos explicativos del proceso de
desarrollo de la autoeficacia en el ámbito educativo. El modelo postula una influencia
recíproca entre la autoeficacia, variables de compromiso con las tareas y las conductas de
logro. Si bien el modelo no ha sido desarrollado específicamente para la explicación del
comportamiento vocacional, el autor señala que puede ser aplicado en diferentes áreas,
incluyendo a este último. El modelo es el siguiente:
Habilidades
Experiencias
Autoeficacia
Variables de
compromiso con las
tareas
Señales de
eficacia.
Conductas
de logro.

7. Lectura: Olaz, F (2003). Modelo Social Cognitivo del
Desarrollo de Carrera, en Evaluar, N° 3, julio, p.p 15-34.
MODELO DE LENT, BROWN & HACKETT.
Este modelo enfatiza tres componentes:
Creencias de autoeficacia
expectativas de resultado
metas.
El modelo incorpora a su vez otras variables personales (tales como aptitudes, género y
etnicidad) así como variables contextuales, intentando explicitar la forma en la cual estos
diferentes elementos se interrelacionan y la forma en la cual afectan a los intereses
vocacionales, la elección de carrera y el posterior rendimiento.

8. Lectura: Olaz, F (2003). Modelo Social Cognitivo del
Desarrollo de Carrera, en Evaluar, N° 3, julio, p.p 15-34.
MODELO DE DESARROLLO DE INTERESES VOCACIONALES.
MODELO DE ELECCIÓN DE LA CARRERA MODELO DE RENDIMIENTO
Los intereses vocacionales son definidos como patrones de gustos,
aversiones, e indiferencias con respecto a actividades y ocupaciones
relacionadas a una carrera incluyendo un modelo recíproco en el cual
la autoeficacia y las expectativas de resultados influyen sobre los
intereses. Este modelo explicativo del desarrollo vocacional demuestra
la complejidad de la teoría de la autoeficacia y su generalidad
explicativa cuando se consideran los diversos componentes del
pensamiento autorreferente así como sus interrelaciones.
Incorpora la secuencia causal representada en el
modelo de desarrollo de intereses vocacionales.
La diferencia fundamental es que las intenciones
y metas de participación en actividades son
representadas como metas de elección de carrera,
y la variable elección y práctica de actividades es
representada como acciones de elección de
carrera.
Es de utilidad en la explicación de los logros de
ejecución relacionados a las metas personalmente
seleccionadas, o, en el caso de actividades que son
impuestas o demandadas por agentes externos,
personalmente adoptadas. Los autores consideran
que la autoeficacia ejerce tanto un efecto directo
en el rendimiento como indirecto, a través de las
metas y las acciones de elección.

9. Lectura: Gómez, E; Kotliarenco, M (2010). Resiliencia
Familiar: un enfoque de investigación e intervención con
familias multiproblemáticas., en Revista de Psicología,
Vol. 19, Nº 2, p.p 203-224.
RESILIENCIA FAMILIAR.
Integrando como siempre intentamos hacer el área de
evaluación psicológica – psicodiagnóstica con la Psicología y
sus distintas corrientes teóricas, pensamos hoy que seria
interesante compartir una reflexión sobre la importancia de la
evaluación del nivel de resiliencia familiar.
Pensemos que cuando atendemos un niño o adolescente hay
siempre un trasfondo importante que hay que integrar u
considerar a la hora de lograr una mejor comprensión del
mismo y la sintomatología por la cual se consulta. Este
trasfondo de gran peso es la familia en donde esta inserto y de
donde proviene.
Por supuesto hay dos aspectos de la resiliencia, la resiliencia
como factor personal o resiliencia individual y por otro el de
la resiliencia familiar, en esta oportunidad haremos un
hincapié en el concepto de resiliencia familiar.

10. Lectura: Gómez, E; Kotliarenco, M (2010). Resiliencia
Familiar: un enfoque de investigación e intervención con
familias multiproblemáticas., en Revista de Psicología,
Vol. 19, Nº 2, p.p 203-224.
PROCESOS DE RESILIENCIA FAMILIAR.
Proceso Componentes de cada proceso
Dar sentido a la adversidad
Perspectiva positiva y esperanza
Transcendencia y espiritual
Conexión/cohesión.
Recursos sociales.
Claridad.
Expresión sincera y empatía.
Resolución de problemas colaborativa.Comunicación.
Organización.
Creencias.

11. Lectura: Gómez, E; Kotliarenco, M (2010). Resiliencia
Familiar: un enfoque de investigación e intervención con
familias multiproblemáticas., en Revista de Psicología,
Vol. 19, Nº 2, p.p 203-224.
MODELO ECOSISTÉMICO DE RESILIENCIA FAMILIAR
Fuente:ConstruidoporGómez,E;Kotliarenco,M(2010).