Este documento presenta la estructura y objetivos del curso "Prácticas Sociales del Lenguaje" para futuros docentes. El curso analiza cómo se usa el lenguaje en diferentes contextos sociales y cómo enseñarlo efectivamente. Se divide en tres unidades que examinan el funcionamiento social del lenguaje, la enseñanza basada en competencias comunicativas, y las estrategias para desarrollar habilidades lingüísticas en el aula.

1. Escuela Normal Experimental de El FuerteEscuela Normal Experimental de El Fuerte
Prof. Miguel Castillo CruzProf. Miguel Castillo Cruz
Prácticas Sociales del LenguajePrácticas Sociales del Lenguaje
Prof. Rosa Imelda Ayala IbarraProf. Rosa Imelda Ayala Ibarra
Alum. Frineé Medina LaureánAlum. Frineé Medina Laureán
2do. Semestre B2do. Semestre B
El Sabino, El Fuerte, Sinaloa.El Sabino, El Fuerte, Sinaloa.
02 de Febrero de 201602 de Febrero de 2016

2. Propósitos y descripción general del curso.Propósitos y descripción general del curso.
 En este curso los futuros docentes analizarán situaciones problemáticas para advertirEn este curso los futuros docentes analizarán situaciones problemáticas para advertir
la importancia que tienen la interacción con textos orales y escritos; la comprensión yla importancia que tienen la interacción con textos orales y escritos; la comprensión y
el análisis de diferentes tipos de textos y los intercambios orales. Tambiénel análisis de diferentes tipos de textos y los intercambios orales. También
consideraran la metodología y el enfoque propuestos en el plan y programas deconsideraran la metodología y el enfoque propuestos en el plan y programas de
estudio de español de la educación básica. A partir del análisis conocerán, aplicaranestudio de español de la educación básica. A partir del análisis conocerán, aplicaran
y evaluaran las propuestas didácticas que fortalezcan el desarrollo de lasy evaluaran las propuestas didácticas que fortalezcan el desarrollo de las
competencias comunicativas y lingüísticas. Además, identificaran y valoraran lascompetencias comunicativas y lingüísticas. Además, identificaran y valoraran las
prácticas sociales del lenguaje de sus alumnos.prácticas sociales del lenguaje de sus alumnos.
 Los futuros docentes considerarán los elementos básicos de la plantaciónLos futuros docentes considerarán los elementos básicos de la plantación
(asignatura, competencias, aprendizajes esperados, secuencia didáctica, recursos,(asignatura, competencias, aprendizajes esperados, secuencia didáctica, recursos,
tiempo y evaluación), así como las técnicas (debates, ensayos, mapas mentales,tiempo y evaluación), así como las técnicas (debates, ensayos, mapas mentales,
portafolio, diario, técnica de la pregunta, proyectos, método de casos y solución deportafolio, diario, técnica de la pregunta, proyectos, método de casos y solución de
problemas) y las herramientas (rubricas, portafolio, guías de observación, escalasproblemas) y las herramientas (rubricas, portafolio, guías de observación, escalas
estimativas y listas de cotejo) para la evaluación de las competencias.estimativas y listas de cotejo) para la evaluación de las competencias.

3. Competencias del perfil de egreso a las queCompetencias del perfil de egreso a las que
contribuye el curso.contribuye el curso.
 Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos yDiseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y
disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan ydisciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan y
programas de estudio para la educación básica.programas de estudio para la educación básica.
 Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la educación básica paraAplica críticamente el plan y programas de estudio de la educación básica para
alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimientos de lasalcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimientos de las
capacidades de los alumnos del nivel escolar.capacidades de los alumnos del nivel escolar.
 Usa las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje.Usa las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje.
 Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de laEmplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de la
tarea educativa.tarea educativa.
 Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con elPropicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el
fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación.fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación.

4. Competencias del cursoCompetencias del curso
 Reconoce las practicas sociales del lenguaje para diseñar propuestas didácticas queReconoce las practicas sociales del lenguaje para diseñar propuestas didácticas que
fortalezcan el desarrollo de los alumnos.fortalezcan el desarrollo de los alumnos.
 Conoce y utiliza estrategias didácticas para la búsqueda y comprensión deConoce y utiliza estrategias didácticas para la búsqueda y comprensión de
información en distintos ámbitos sociales.información en distintos ámbitos sociales.
 Conoce y emplea de forma critica el plan de estudios de la educación básica y losConoce y emplea de forma critica el plan de estudios de la educación básica y los
programas de español para intervenir en los diferentes aspectos de la tareaprogramas de español para intervenir en los diferentes aspectos de la tarea
educativa.educativa.
 Conoce las competencias lingüísticas y comunicativas de los niños para crear yConoce las competencias lingüísticas y comunicativas de los niños para crear y
favorecer contextos en que se facilite el aprendizaje de los alumnos.favorecer contextos en que se facilite el aprendizaje de los alumnos.

5. Estructura del cursoEstructura del curso
El espacio curricular Prácticas sociales del lenguaje se divide en tres unidades deEl espacio curricular Prácticas sociales del lenguaje se divide en tres unidades de
aprendizaje. Cada una de ellas pretende mostrar la relevancia de la lengua y suaprendizaje. Cada una de ellas pretende mostrar la relevancia de la lengua y su
enseñanza.enseñanza.
La primera unidad de aprendizaje profundiza en el funcionamiento del lenguaje en losLa primera unidad de aprendizaje profundiza en el funcionamiento del lenguaje en los
diferentes espacios sociales. Se busca que el estudiante descubra su papel comodiferentes espacios sociales. Se busca que el estudiante descubra su papel como
hablante. Además, se valoran los diferentes registros y variaciones de la lengua oralhablante. Además, se valoran los diferentes registros y variaciones de la lengua oral
y escrita con el propósito de que se utilicen de forma adecuada en diversasy escrita con el propósito de que se utilicen de forma adecuada en diversas
circunstancias.circunstancias.
La segunda unidad resalta la importancia de la enseñanza de la lengua. Se examina laLa segunda unidad resalta la importancia de la enseñanza de la lengua. Se examina la
relación entre elementos comunicativos y pedagógicos. La intención de la unidad esrelación entre elementos comunicativos y pedagógicos. La intención de la unidad es
fomentar la reflexión del estudiante sobre la practica docente. Para ello se revisaranfomentar la reflexión del estudiante sobre la practica docente. Para ello se revisaran
de forma critica el plan y programas de estudio de español.de forma critica el plan y programas de estudio de español.
En la tercera y ultima unidad de aprendizaje del curso, el estudiante reconoce losEn la tercera y ultima unidad de aprendizaje del curso, el estudiante reconoce los
diferentes usos de la lengua en el aula, lo que le servirá para desarrollar ladiferentes usos de la lengua en el aula, lo que le servirá para desarrollar la
comprensión y producción oral y escrita. El estudiante también comienza acomprensión y producción oral y escrita. El estudiante también comienza a
familiarizarse con las estrategias didácticas: el trabajo por proyectos, el usofamiliarizarse con las estrategias didácticas: el trabajo por proyectos, el uso
apropiado de las actividades permanentes y las formas de evaluar.apropiado de las actividades permanentes y las formas de evaluar.

6. Unidad de aprendizaje IUnidad de aprendizaje I
 Lenguaje, lengua y habla.Lenguaje, lengua y habla.
 Habilidades lingüísticas: escuchar, hablar, leer y escribir.Habilidades lingüísticas: escuchar, hablar, leer y escribir.
 Connotación y denotación.Connotación y denotación.
 Cultura oral y cultura escrita.Cultura oral y cultura escrita.
 Variaciones léxicas del español.Variaciones léxicas del español.
 Noción de registro lingüístico.Noción de registro lingüístico.
 Tipos de discurso: descriptivo, expositivo-argumentativo, instructivo yTipos de discurso: descriptivo, expositivo-argumentativo, instructivo y
narrativo.narrativo.

7. Unidad de aprendizaje IIUnidad de aprendizaje II
 Interacción social y practicas del lenguaje.Interacción social y practicas del lenguaje.
 Enseñanza y aprendizaje basados en competencias comunicativas.Enseñanza y aprendizaje basados en competencias comunicativas.
 Programas de estudio del español en la escuela primaria: los ámbitos y susProgramas de estudio del español en la escuela primaria: los ámbitos y sus
propósitos.propósitos.
 Articulación del español en la educación básica.Articulación del español en la educación básica.

8. Unidad de aprendizaje IIIUnidad de aprendizaje III
 Función mediadora de los textos en el desarrollo lingüístico-cognitivo.Función mediadora de los textos en el desarrollo lingüístico-cognitivo.
 Herramientas didácticas para desarrollar la comprensión y la producciónHerramientas didácticas para desarrollar la comprensión y la producción
oral y escrita.oral y escrita.
 Los géneros discursivos en el aula.Los géneros discursivos en el aula.
 Funciones de los medios de comunicación masiva.Funciones de los medios de comunicación masiva.
 Elementos esenciales en el trabajo de proyectos.Elementos esenciales en el trabajo de proyectos.
 Desarrollo de las actividades permanentes.Desarrollo de las actividades permanentes.
 Evaluación del aprendizaje a partir de las prácticas sociales del lenguaje.Evaluación del aprendizaje a partir de las prácticas sociales del lenguaje.