El documento describe la evolución de la Web 1.0 a la Web 2.0 educativa, la cual permite una mayor colaboración entre usuarios, como Wikipedia, y herramientas más fáciles de usar. Explica las características del hipertexto y cómo puede usarse para una mejor comprensión. Concluye que la información ya no depende solo de fuentes clásicas, sino que hay más puntos de vista disponibles gracias a las herramientas de la Web 2.0.

1. UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA INTEGRANTES:Janina MARCELA ABARCA ARIASKATHERINE XIMENA MOROCHO GUANUCHE

2. INTRODUCCIÓN En los últimos tiempos se esta asistiendo a una amplia extensión del concepto de Web 2.0, cuya principal característica podría ser la sustitución del concepto de Web de lectura, por el de lectura-escritura. Multitud de herramientas están ayudando a que, los procesos productivos de información que se desarrollan en torno a la Red, se puedan poner en marcha sin casi ningún tipo de conocimiento técnico.

3. WEB EDUCATIVA 2.0

4. Hipertexto: el comienzo El texto electrónico es el texto de la sociedad de la información y el conocimiento. El hipertexto “brinda a través de sus diferentes posibilidades de construcción, innovación, o variado tratamiento de simulaciones, la posibilidad de representar adecuadamente las inquietudes o interpretaciones posibles de un fenómeno”

5. El discurso de las Nuevas Tecnologías Educativas, viaja a través del hipertexto. Este implica principalmente tres nuevas condiciones para su producción, el traspaso y consumo Digitalización: la cual proporciona información con un nuevo material que permite trabajar con y en ella. (Nuevos sustratos) Vitalización: la cual aporta información con un ambiente de simulación muy similar a la mente en cuanto a las operaciones de control y orden. (Nuevos espacios) Trabajo en Red: no sólo con gente, sino también mediante la conexión a objetos digitales y bases de datos de hipertexto e hipermedia. (Nuevas conexiones)

6. Características: No es lineal. A través de enlaces de navegación, los lectores pueden “saltar” por el documento como lo deseen. En efecto, ningún orden determina la secuencia de la información que se va a leer. El hipertexto da mayor control a los lectores de los documentos en línea, que el que pueden tener en un documento impreso, “un verdadero hipertexto debe... hacer sentir a los usuarios que pueden moverse libremente a través de la información, de acuerdo a sus propias necesidades”.

7. Es eminentemente interactivo. Permite a cada usuario seleccionar los temas que sean de su interés o que le parezcan más importantes. Es bueno recordar aquí, que el usuario debe entender las ventajas y desventajas de tener control absoluto de la dirección que tome al escoger los enlaces y estar en capacidad de establecer diferencias y prioridades entre enlaces.

8. • Permite al autor ofrecer un contexto rico en información relacionada en torno a sus ideas principales. Los textos escritos constriñen a los autores a seguir en su escritura un formato lineal. El Hipertexto libera a autores y lectores de esta forma de expresión. Los autores pueden estructurar sus textos como una Red de información con enlaces interrelacionados y resaltar la(s) idea(s) principal(es) con ellos.

9. Permite al usuario leer, co-escribir y comprender información más efectivamente. El presentar la información en forma de Red permite a los lectores acceder a ésta de la manera que consideren más apropiada para el cumplimiento de sus objetivos. Además, la libertad de acceso a esa Red enriquecida con información relacionada ofrece un medio fecundo para entenderla. Algunos piensan incluso que mejora la comprensión ya que se imita la Red de asociaciones que la gente usa cognitivamente para guardar y recuperar información.

10. • Si no está bien estructurado o si el usuario no ha desarrollado las competencias adecuadas, se puede desorientar fácilmente. En los documentos con hipertexto a menudo se pierde el contexto. Los lectores pueden desorientarse y perder la pista de su posición dentro del documento. Para Reducir la probabilidad de desorientación del lector, proporcione señales contextuales que le ayuden a navegar fácilmente el documento. Por ejemplo, escribiendo un texto eficaz para un enlace, usted puede ayudar a los lectores a entender hacia donde dirige el enlace sin necesidad de hacer clic sobre él.

11. Permite seleccionar los temas de interés. El hipertexto no debe utilizarse para fraccionar textos lineales extensos en varias páginas. El mejor uso del hipertexto consiste en permitirle al lector seleccionar los temas de su interés y descargar solamente esas páginas. La estructura del hipertexto debe basarse en un análisis de la audiencia.

12. Entramos entonces en un terreno, en el cual la web 2.0 o web semantica8, puede ser útil para la educación. Elementos como los blogs, los wikis, las folcsonomias, entre otros, mejoran la experiencia e intervención de los usuarios en esta “nueva web”. Es así, como uno de los elementos principales de esta interacción plena y real de los individuos con Internet se da a través de los contenidos, representados en 4 aspectos fundamentales :

13. Acceso a los contenidos: Ya sabemos que Internet es la mayor fuente de información y conocimiento que nunca ha pasado por nuestras manos. Luego dos son las variables a poner en juego: el acceso lo más universal posible a la información y la formación sobre procesos eficientes de búsqueda.

14. Creación de contenidos: Hasta ahora, esta creación de contenidos – en este caso por parte del profesorado - ha seguido caminos, en muchos casos, erróneos pues se ha incidido en la creación de multimedias, redundantes en ocasiones y sin ninguna interactividad casi siempre. La creación o producción verdaderamente efectiva es la de procesos en los cuales los usuarios accedan a la información existente, reflexionen e, incluso, lleguen a sus propias conclusiones.

15. Recopilación de contenidos: Independientemente de la adquisición de destrezas en la búsqueda de contenidos educativos en Internet, ha llegado la hora de que las administraciones e instituciones aúnen esfuerzos en la recopilación, clasificación y estandarización de los recursos digitales existentes.

16. Conexión de contenidos: El aprendizaje es un acto o proceso social, y muy poco de lo que aprendemos es estático o absoluto. Por ello tendremos que encontrar caminos que conecten lo que sabemos con la gran base de datos que es la Web y aprender a partir de esas conexiones.

17. La Web como plataforma educativa

18. Mencionamos antes que la web 1.0 opera como un grupo de páginas casi estáticas, donde los usuarios pueden observar un conjunto de contenidos predeterminados. Así mismo, allí se ejecutan aplicaciones web, como el correo electrónico, compras en línea, foros de discusión, etc, en los cuales la gente puede no sólo obtener datos, sino también, enviarlos, modificarlos y hacer, incluso, transacciones económicas por ellos.

19. Así entonces, surgen una serie de herramientas, nuevos protocolos de interacción cliente – servidor, que posibilitan un cambio de la forma como Internet interactúa con las personas, ya que cambian, drásticamente los tiempos, la capacidad y las formas de participación dadas allí.

20. De esta forma, podemos proponer a continuación las dos características o cambios sustanciales de web 2.0, sobre todo en lo relacionado con el proceso educativo y su “futuro” mediado por las nuevas tecnologías educativas:

21. La primera de ellas tiene que ver con el desarrollo de los contenidos. En esta se ve como la modificación es una característica que es cada vez más necesaria, pues los cambios por parte de los usuarios ya no son vistos como algo ilegal, malo o inadecuado, sino como un esfuerzo que mejora el producto (caso Wikipedia), que lo acerca más a lo que quieren los demás usuarios y se adapta a sus necesidades de información. Aquí radica entonces, la premisa básica de web 2.0: colaboración y recolección de inteligencia colectiva.

22. La segunda característica está relacionada con la alfabetización de las NTICs y la multimedia, y nos plantea como tenemos disponibles desarrollos y programaciones más ligeras, transparentes, usables y fáciles de manejar. Compatibles con la mayoría de los software, con la posibilidad de sindicar la información y organizarla de acuerdo a las necesidades de los usuarios11, y funcionando como una plataforma integral en línea (google, wikipedia, blogs, contenidos sindicados, folcsonomias, etc).

23. CONCLUSIONES

24. En conclusión la información o el conocimiento ya no se apoyan solo en las fuentes clásicas, sino que es posible encontrar una diversidad amplia de matices e, incluso, sesgos que los están haciendo más subjetivos o relativos.

25. APORTE PERSONAL Para nosotros la web 2.0 es muy importante para el desarrollo de nuestra vida estudiantil , ya que nos permite ampliar más nuestros horizontes. Claro está que como tiene sus ventajas también tiene sus desventajas, pero para mi parecer eso ya a criterio propio ya nosotros debemos utilizarla de la mejor y más conveniente manera.

26. Son muy pocas las personas que no utilizan unas de las herramientas de la web 2.0 como herramienta de consulta, y es por ello que cada día los maestros deberían tener una capacitación al respecto para que de esa manera puedan estar al día en lo q es la web educativa 2.0.

27. REFERENCIAS Navarro, Antonio – Fernandez, Alfredo – Fernandez, Baltasar – Sierra, José. Desarrollo de aplicaciones hipermedia educativa en la web. Universidad Complutense de Madrid. En: http://www.esev.ipv.pt/3siie/actas/actas/doc32.pdf De la Torre, Anibal. Web Educativa 2.0. En: Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa. Numero 20 Enero 2006. http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec20/anibal20.pdf