Este documento describe una experiencia de 10 años en una institución educativa colombiana de implementar un enfoque de investigación que moviliza el conocimiento a través de preguntas formuladas por los estudiantes. Los estudiantes identifican situaciones problemáticas y realizan indagaciones y trabajos de campo para formular preguntas de investigación. Este enfoque se ha transversalizado en el currículo y ha llevado a beneficios como el desarrollo de competencias en los estudiantes y la proyección de la institución.

2.  PIEDRICOLOR
 Desde la Metamorfosis…
hacia una
RE-EVOLUCIÓN CULTURAL
http://didacticainfantil.com/

3. Esta es una experiencia reconocida como
significativa en nuestra institución, desde hace 10
años atrás, con la cual se llegó a participar en el
Programa ONDAS de Colciencias durante cinco
cohortes
consecutivas.
A partir de esta
experiencia se
ha transversalizado
el currículo.
http://tatianaalejandrapinedarodriguezcpm.blogspot.com/

4. Propuesta investigativa transversal desde
las fronteras del saber:
 Filosófico
 Político
 Económico
 Socio-cultural
http://www.diariobicentenario.com.ar

5. En el 2004, nuestra institución educativa
adolecía de un faro pedagógico que
guiara las prácticas. Luego de la apuesta
del rector y algunos docentes, se
implementó un enfoque dentro del cual la
investigación fuera el pretexto que
movilizara el conocimiento. Se privilegió
la pregunta, formulada desde las
inquietudes y asombros de los estudiantes.

6.  Enfoque de pensamiento crítico en las
prácticas pedagógicas de las Ciencias
Sociales Integradas.
 Desarrollo de competencias
argumentativa y propositiva
en la educación media.
http://www.ferhiga.com/

7. Cátedra narrativa en Ciencias Sociales. Grados
6°.
Prácticas culturales prehispánicas.
Trabajo de campo.
PREGUNTA INICIAL:
¿Cómo producir pigmentos
a partir de la frotación de las
Piedras?
http://aulasiris.blogspot.com/

8.  Identificación de una situación
problemática(filosófica, política,
económica, socio-cultural o integrada).
 Formulación de preguntas
problematizadoras
 Indagación y profundización.
 Formulación de
pregunta de investigación.
 Trabajo de campo.
 Construcción teórica.
http://accion-libertaria.blogspot.com/

9. La comunidad educativa casi en su totalidad
conoce el proyecto, comparte su propósito y
apoya el proceso.
Se ha transversalizado la pregunta desde
diferentes fronteras del saber:
 Sociales
 Ciencias Naturales
 Química
 Artística…
http://profesionalesinnovandocurriculo.blogspot.com/

10.  Se ha difundido a nivel institucional,
local y nacional.
 Ha trascendido fronteras, ATLAS DE LA
DIVERSIDAD.
www.atlasdeladiversidad.net

11.  Es una apuesta que nace en España a
principio de la pasada década, la cual
propone expandir las fronteras de
construcción y divulgación del
conocimiento a través de ejercicios
colaborativos.
 El Plan digital TESO lo adopta y nos lo
ofrece.

12.  Aporte a la cultura de la indagación.
 Desarrollo de competencias:
comunicativa, ciudadanas, científicas,
éticas y estéticas.
 Proyección institucional.
 Currículo pertinente.
 Multiplicación de la experiencia en otros
entes: Explora, Ferias de Ciencia…
http://empoderatumente.marketing2m.com/

13.  Exploración, sistematización y
divulgación del conocimiento.
 Apertura a comunidades virtuales de
aprendizaje.
 Trabajo colaborativo.
http://marketing.blogs.ie.edu
 Oportunidad a una nueva modalidad de
acceder a la sociedad del
conocimiento.