Presentación en el Seminario de Diseño Curricular y Evaluación, UACM, Plantel del Valle, septiembre 2011

1. Laboratorio de Cultura, Saberes y Prácticas Academia de Cultura Científica-Humanística Octavio Campuzano, Ricardo Laviada, Juan Antonio Laviada y Emiliano Urteaga

3. Área de Cultura Científica y Humanística Eje Condición Humana Enfoques Enfoques Propósitos de Actitudes y Valores Propósitos de Habilidades de Investigación Núcleo Temático Problemático Eje Pluralidad del Conocimiento y Representaciones del Mundo Eje Naturaleza Cultura Propósitos de Conocimientos Enfoques

4. Núcleos temáticos y problemáticosDefinición y caracterización

5. Planteamiento didáctico de los núcleos

6. Indagación y reconfiguración de roles e identidades

7. Dinámica flexible: Incorporación de los temas y casos de indagación al desarrollo del curso Construcción (invención) de casos de indagación: a partir de inquietudes, identificaciones, preguntas y búsquedas. Superar la ansiedad. Preguntas y críticas: Sensibilidad para reconocer el valor heurístico de los cuestionamientos e ideas de los estudiantes (¿ideas salvajes? ¿conocimiento prohibido?) Diario de indagación, conocimiento público, retroalimentación Más allá del aula: Herramientas y recursos en línea. Comunidad de discusión/ darle voz a los estudiantes Se generan otros ámbitos de indagación relacionados con el Núcleo temático: ruta de la seda, literatura de viajes, etc. Inicio. Presentación de las perspectivas, ideas y acontecimientos del Núcleo temático: Cartografía, navegación (astronómica), encuentros culturales (otredad, colonialismo), “descubrimientos”, etc. Se transforma el Núcleo

9. Trabajo con artefactos históricos Objetos de: Arte, Técnica, Texto, Vida Cotidiana Al mismo tiempo PASADO Alteridad Contextualidad Imaginarios PRESENTE Experiencia Enacción Asombro Capullo del gusano de seda Se producen Alfabetización Múltiple: registros discursivos, icónicos, multimedia, experienciales Interpretaciones, re-presentaciones contextualizaciones Implica GERARDUM MERCATOREM, TabulaeGeographicae Cl. Ptoloemei Ad MenetemAutorisRestitutae & emendate, Duisburgi 1578.

10. Educación Digital

11. Agosto 2011 http://www.comscore.com

12. Penetración de Facebook en México

14. Brecha digital Alfabetización digital

15. 1era etapa: transición web 1.0 a 2.0 Artefactos culturales estáticos (Programas de estudio, asignaturas, disciplinas) Concepción del conocimiento en la universidad Uso del Blog como producto Aprendizaje docente: indagación, bases de datos (publicaciones on line, museos, centros de investigación, etc.) Accesibilidad (lectura, exposición, diálogo) Alfabetización múltiple (imagen, audio, video, hipertextualidad, computo)

16. INDAGACIÓN, AUTENTICIDAD IDENTIDAD, APROPIACIÓN, CREATIVIDAD

17. APRENDIZAJE DOCENTE trabajo colegiado en el que los profesores investigamos junto con los estudiantes un profesor que enseña en comunicación con sus estudiantes y sus colegas intercambiando ideas y experiencias DIÁLOGO INDAGACIÓN PUBLICACIÓN

18. ALFABETIZACIÓN MÚLTIPLE

19. Web 2.0 Peer to Peer (P2P) • Procomún de Conocimiento • Aula Abierta • Aprendizajes Informales (ubicuidad) • Producción de conocimiento

20. Compartir / Amplificar conocimiento

21. Dialogar sobre el aula

22. Dialogar sobre el aula

23. Comunidades de Aprendizaje

24. Interacción entre elementos

25. El aprendizaje se genera en los nichos donde interactúa el estudiante

26. Imagen simplificada de nichos

27. El núcleo problemático se genera y desarrolla en la práctica cotidiana La práctica modifica la matriz y los ejes vigentes en el colectivo.