Este documento describe el programa Explorando-Preguntando, originalmente patrocinado por Intel para promover la investigación estudiantil. El programa se ha implementado en varios países, incluidos Costa Rica y Colombia. El objetivo es capacitar a 600 docentes a través de 10 sesiones para que promuevan el aprendizaje basado en la indagación y la investigación escolar en sus aulas.
El proyecto “Aprender a divulgar la ciencia (III)”. Una experiencia interdisc...Cátedra Banco Santander
Contribución en la VIII Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 12 de septiembre de 2017 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
El proyecto “Aprender a divulgar la ciencia (III)”. Una experiencia interdisc...Cátedra Banco Santander
Contribución en la VIII Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 12 de septiembre de 2017 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
La ciencia y la tecnología en la Educación Inicial, basados en los conocimientos cotidianos de los niños como disparador, pueda generar conciencia y despertar una actitud crítica, como una nueva forma de divulgar y enseñar las ciencias.
la ciencia y la tecnología en la Educación Inicial basados en los conocimientos cotidianos de los niños como disparador, pueda generar conciencia y despertar una actitud crítica, como una nueva forma de divulgar y enseñar las ciencias.
Mediante este proyecto de investigación se trata de profundizar el tema de la clasificación de los seres vivos en la asignatura de Ciencias Naturales (CTA).
Así mismo continuar con el aprendizaje "más allá de las aulas" utilizando la Internet como medio de información y comunicación en la preparación de este tema.
Investigación e Innovación Didáctica en el AulaCampuseducación
Curso de formación para Oposiciones de Profesores de Educación SECUNDARIA, Maestros de Educación INFANTIL y PRIMARIA. Curso de formación online Homologado por la Universidad Camilo José Cela de 110 horas, 11 créditos tradicionales y 5 semanas de duración.
Investigación e Innovación Didáctica en el AulaCampuseducación
Curso de formación para Oposiciones de Profesores de Educación SECUNDARIA, Maestros de Educación INFANTIL y PRIMARIA. Curso de formación online Homologado por la Universidad Camilo José Cela de 110 horas, 11 créditos tradicionales y 11 semanas de duración.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
SESION ORDENAMOS NÚMEROS EN FORMA ASCENDENTE Y DESCENDENTE 20 DE MAYO.docx
PRESENTACIÓN PROYECTO
1.
2. EXPLORANDO-PREGUNTANDO
2012
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
AULA TALLER DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
ESCUELA DEL MAESTRO
3. DE ESTUDIANTES COMO CIENTÍFICOS A…
EXPLORANDO-PREGUNTANDO
• Resultado de un proyecto patrocinado por la corporación Intel.
• Empezó como el taller “Como aprender a través del
cuestionamiento”.
• Se probó en campo en 1999.
• Se aplicó en 6 estados de EEUU con la participación de 179
profesores de secundaria.
• Sus impresionantes resultados llevaron a Intel a replantear el
taller para promover la investigación estudiantil.
• En el 2000 se inicia el programa Estudiantes como Científicos.
4. …EN COSTA RICA…
• Fue implementado y adaptado por docentes de Costa Rica
durante el año de 2003.
• Actualmente està certificado por el Ministerio de Educación
Bajo el Marco del Programa Nacional de Ciencias.
• El Sistema Nacional de Ferias Científicas regido por
protocolos internacionales asociados al programa
Estudiantes como Científicos.
• Tiene representación desde hace varios años en la Feria Intel
ISEF en Estados Unidos.
5. …EN COLOMBIA…
• La Feria de la Ciencia, la Tecnología y
la Innovación, ha tenido una
participación de más de 150 Colegios e
Instituciones Educativas del área
metropolitana y municipios de Antioquia,
con más de 500 proyectos Participantes.
• Como resultado de esta actividad,
jóvenes de Medellín han representado a
la ciudad y al país en Expociencias
(Bogotá), la Feria Intel ISEF (USA),
Febrace (Brasil), Expoingeniería (Costa
Rica) I-SWEEEP (USA)
6. OBJETIVO GENERAL
Contribuir en los procesos de formación continua de 600
docentes mediante la Ruta de Formación en Investigación
Escolar, en articulación con el programa “CIENCIA EN LA
ESCUELA” del Aula Taller de Ciencia y Tecnología de la
Escuela del Maestro, Fundación Parque Explora y
Secretaría de Educación de Medellín.
7. Objetivos
Específicos
Capacitar los docentes bajo la propuesta explorando-
preguntando (módulo I), lo cual implica conocimientos
en historia y epistemología de la ciencia, enfoques
investigativos y pedagógicos. Proponiendo estrategias
basadas en la investigación para que los maestros
favorezcan el desarrollo de la cultura científica en la
comunidad educativa.
Fortalecer y promover procesos de indagación
e investigación en el aula de clase, que
favorezcan la construcción de competencias
científicas y ciudadanas en la comunidad
educativa de Medellín, como herramienta para
contribuir al desarrollo social, el mejoramiento
de la calidad de la educación y la construcción
de ciudadanía.
8.
9. Dirigido a:
Docentes interesados en promover el aprendizaje por indagación, el enfoque
por proyectos y la investigación escolar en el aula.
Modalidad:
40 horas de aprovechamiento
Capacitación presencial
Revisión de puntos clave para la
evaluación del curso
Asistencia (80%)
Planilla de asistencia
Producto: construcción de unidad didáctica
Evaluación de las sesiones
Evaluación del curso y de los docentes
10. DINÁMICA DE TRABAJO
DURANTE LA FORMACIÓN
•Se trabajará en grupos de 5 personas designadas al azar.
•Se requiere una participación activa en las discusiones abiertas y
plenarias.
•Cumplir con los tiempos establecidos para cada actividad.
12. Video Asamblea en la carpintería. Tomado de:
dehttp://www.youtube.com/watch?v=hy1T3abDGMI&feature=related
Pellegrini, B y Olson, K (2004). Estudiantes Como Científicos. Manual
del Participante. Adaptación para aplicarse a la práctica educativa de
Costa Rica. Intel Costa Rica.
Grupo Gnomon. ¿qué es la bitácora?
Tomado de: Hernandez Miguel 2006. El portafolio del Estudiante.
Generalitat Valenciana. En:
http://www.recursoseees.uji.es/fichas/fm4.pdf