1. Andrea María Argueta 201310051
Job Martín Mazat 201310452
Christopher Amézquita Morazán 201317796

2.  ¿Cuales son las fuentes de donde se
obtendrán los datos?
 ¿En donde se localizan tales fuentes?
 ¿A través de que medio o método vamos a
recolectar los datos?
 ¿De que forma vamos a prepararlos para que
puedan analizarse y respondamos al
planteamiento del problema?

3.  Variables
 Definiciones operacionales
 Muestras
 Recursos disponibles

4.  “Proceso de vincular conceptos abstractos
con indicadores empíricos”

5.  Confiabilidad
 Validez:
- validez del contenido
- validez del criterio
- validez de constructo
 Validez total

6.  Primero: improvisación
 Segundo: utilización de instrumentos
desarrollados en el extranjero que no han
sido validos en nuestro contexto
 Tercero: el instrumento resulta inadecuado
para las personas a quienes se le aplica

7.  “Grado en el que el instrumento es permeable
a la influencia de los sesgos y tendencias de
los investigadores que lo administran,
califican e interpretan”

8. 1. Redefiniciones fundamentales
2. Revisión enfocada de la literatura
3. Identificación del dominio de las variables a medir
y sus indicadores
4. Toma de decisiones claves
5. Construcción del instrumento
6. Prueba piloto
7. Elaboración de la versión final del instrumento o
sistema y su procedimiento de aplicación
8. Entrenamiento del personal que va a administrar el
instrumento y calificarlo
9. Obtener autorizaciones para aplicar el instrumento
10. Administración del instrumento
11. Preparación de los fatos para el análisis
12. Análisis

9. 1. El tránsito de la variable al ítem
2. Codificación
3. Niveles de medición

10.  El proceso más lógico para hacerlo es
transitar de la variable a sus dimensiones o
componentes, luego a los indicadores y por
ultimo los a los ítems o reactivos.

11.  Significa asignar a los datos un valor
numérico o simbólico que los represente,
para poder facilitar su análisis cuantitativo.
Cada ítem debe tener una codificación y a
esto se le llama precodificación

12.  Niveles de medición nominal
 Niveles de medición ordinal
 Niveles de medición por intervalo
 Niveles de medición de razón

13.  Existen una gran números de instrumentos
de investigación para medir las variables de
interés de los cuales hablares de dos que son:
 El cuestionario
 Escalas de actitudes

14.  Consiste en un conjunto de preguntas
respecto de una o más variables a medir debe
ser congruente con el planteamiento del
problema e hipótesis y puede tener dos tipos
de preguntas:
 Cerradas
 abiertas

15.  Son aquellas que contienen opciones de
respuesta previamente delimitadas. Son más
fáciles de codificar y analizar. Pueden ser
dicotómicas o incluir varias opciones de
respuesta.

16.  No delimitan las alternativas de respuesta.
Son útiles cuando no hay suficiente
información sobre las posibles respuestas de
las personas.

17. Ventajas de las preguntas
cerradas son que fáciles de
codificar y preparar para su
análisis, menor esfuerzo
por parte de los
encuestados, que no tienen
que escribir o verbalizar
pensamientos y requiere
menos tiempo
La principal desventaja de
las preguntas cerradas
reside en que limitan las
respuestas de la muestra
Las preguntas abiertas
proporcionan una
información más amplia y
son particularmente útiles
cuando no tenemos
información sobre las
posibles respuestas de las
personas o cuando ésta es
insuficiente.
Su mayor desventaja es
que son más difíciles de
codificar, clasificar y
preparar para análisis

18. En algunos casos es conveniente iniciar con
preguntas neutrales o fáciles de contestar, para
que el participante se adentre en la situación.
No se recomienda comenzar con preguntas
difíciles o muy directas pero resultar
interesantes y divertidos para los participantes.

19.  Portada
 Introducción
 Instrucciones a lo largo del cuestionario
 Agradecimiento final

21.  ¿De qué tamaño debe ser el cuestionario?
 ¿Cómo se codifican las preguntas abiertas?
 ¿En qué contextos puede administrarse o
aplicarse un cuestionario?
◦ Autoadministrado, Vía teléfonica, Entrevista
personal
 Algunas consideraciones adicionales
para la administración del cuestionario

22.  Actitud Predisposición aprendida para
responder coherentemente de manera
favorable o desfavorable ante un objeto, ser
vivo, actividad, concepto, persona o sus
símbolos.
 Escalas: Likert y de Guttman.

23.  Dirección de las afirmaciones
 Forma de obtener las puntuaciones
 Otras condiciones sobre la escala Likert
 Cómo se construye la escala Likert.

24.  Escalas:
 Maneras de aplicarlo.

25.  1. Generamos una lista de adjetivos bipolares
exhaustiva y aplicable al objeto de actitud a
medir.
 2. Construimos una versión preliminar
 3. Correlacionamos las respuestas de los
intervinientes para cada par de adjetivos o ítems.
 4. Calculamos la confiabilidad y la validez de la
escala total
 5. Seleccionamos los ítems que presenten
correlaciones significativas
 6. Desarrollamos la versión final de la escala.

26.  Análisis del contenido cuantitativo
 Observación
 Pruebas estandarizadas e inventarios
 Datos secundarios (recolectados por otros
investigadores)
 Instrumentos mecánicos o electrónicos
 Instrumentos específicos propios de cada
disciplina

27.  Los valores perdidos y su codificación
◦ 1. Establecer los códigos de las categorías o
alternativas de respuesta de los ítems o preguntas
◦ 2. Elaborar el libro de códigos incluyendo todos los
ítems, uno por uno
◦ 3. Efectuar físicamente la codificación
◦ 4. Guardar los datos codificados (casos) en un
archivo permanente