Este documento explora las competencias de información en las bibliotecas escolares puertorriqueñas. El objetivo es identificar condiciones que influyen en el desarrollo exitoso de destrezas de información y mejores prácticas. Se entrevistó a 16 bibliotecarios de escuelas públicas y privadas. Los resultados mostraron diferencias significativas en recursos entre ambos sectores. Las prácticas exitosas identificadas incluyen la utilización de recursos en contexto y coordinación con docentes. Se concluye que el desarrol

1. Las Competencias de Información en
la biblioteca escolar puertorriqueña:
una exploración necesaria.
Dr. José Sánchez Lugo
EGCTI
Profa. Karen D. Centeno Casillas
DEPR

2. Motivación de la Investigación
• La ciudadanía necesita
desarrollar
competencias de
información que le
permitan una vida en
aprendizaje
permanente.
• Contribuir a una más
efectiva gestión de las
bibliotecas escolares en
Puerto Rico .

3. Definición de
Alfabetización Informacional
• “the adoption of appropriate information
behavior to obtain, through whatever channel
or medium, information well fitted to
information needs, together with critical
awareness of the importance of wise and
ethical use of information in society.”
Johnston and Webber 2003

4. Objetivos de la Investigación
• Identificar condiciones que influyen en una
práctica exitosa en el desarrollo de las destrezas
de información en las bibliotecas escolares en
Puerto Rico.
• Generar un inventario de las estrategias para
atender el desarrollo de las destrezas de
información.
• Identificar mejores prácticas para el desarrollo de
destrezas de información en el nivel escolar.

5. Preguntas de Investigación
• ¿En qué formas se
desarrollan las
competencias de
información en escuelas
donde los estudiantes
alcanzan un alto
aprovechamiento
académico?
• ¿Bajo qué condiciones
laboran los bibliotecarios
escolares?
• ¿Qué elementos podrían
condicionar su trabajo?

6. Técnica de Recopilación de Datos:
La Entrevista
• Entrevistas a 16
bibliotecarios: 8 de
escuelas públicas y 8 de
escuelas privadas
• Entrevistas semi
estructuradas
– 1 hora a 1 ½ hora de
duración
– Guía de preguntas y
protocolo previamente
establecido y validado.

7. Población y • Escuelas privadas que
Muestra se han caracterizado
por preparar
estudiantes exitosos a
nivel universitario.
• Escuelas públicas que
nunca han estado en
Plan de Mejoramiento
(NCLB).

8. Resultados: Condiciones de trabajo de los
bibliotecarios en Escuelas Privadas
• Disparidad notable entre las escuelas.
– “cinco (5 ) cinco bibliotecarios… tres (3) con maestría y dos
(dos) con el Certificado de Maestro Bibliotecario…tenemos
las bases de datos de COBIMET…tenemos Kindles para
préstamos…”
– “Tengo presupuesto para comprar recursos. Tengo
tecnologías audiovisuales y computadoras”.
– “Una (1) sola bibliotecaria…tenemos recursos información
impresos bastantes… colección puertorriqueña muy
completa y valiosa…bases de datos Gale, Brittanica…hay
veintiún (21) computadoras, ebooks, textos de 9-12 los de
matemáticas y ciencias son ebooks, también nos indicó que
no controla el presupuesto de su unidad,” el control
financiero reside en la Directora de Tecnología...”

9. Resultados Condiciones de trabajo de
los bibliotecarios en Escuelas Públicas
• “No hay fondos para adquirir recursos”. Tengo un
teléfono. Tengo una abuela cooperadora. “Yo y
algunos padres somos los recursos humanos.
Tengo cuatro (4) computadoras y recursos
impresos”.
• ”cincuenta porciento (50%) de los recursos se
consiguieron mediante contactos (con una
institución de educación superior). Equipos,
proyectores, cámaras fotográficas, dos (2)
computadoras, pizarra electrónica, laptop para el
bibliotecario”.

10. Resultados: Apoyo a la labor bibliotecaria
• Escuelas privadas:
• Solidaridad individual en vez de – “El apoyo de los directores es del cien
conciencia de la importancia de la porciento (100%).”. En una de las
instituciones indica la bibliotecaria,
biblioteca al entorno escolar quien tiene más de dos décadas de
• No queda claro el conocimiento experiencia “Hay mucho apoyo…ahora
de la aportación que los mismo tenemos un plan de remodelar
la biblioteca y quedará maravillosa…yo
bibliotecarios hacen al he estado involucrada en todo
aprendizaje y aprovechamiento momento…”
académico de los estudiantes. • Escuelas Públicas
– “Desde la oficina nos dan la mano
cuando hay actividades. Pero la mayoría
de las cosas las hago yo.” “Si le hago
acercamiento ella tiene apertura pero
yo trato de resolver yo”.
– “No hay apoyo. El director es nuevo y ve
la biblioteca como un salón donde van
los estudiantes cuando falta un
maestro. Los maestros no coordinan
porque no tienen tiempo…”

11. • Importancia de la lectura
Resultados: – “Lectura…mucha lectura” ; “verificar la
comprensión lectora…a eso es a lo más duro
que le doy.”
¿Cómo se trabaja – “Les doy talleres de algunas destrezas
(ejemplo Diccionario, etc.)…comprensión de
el desarrollo de lectura…”
destrezas y • Acceso a la información
– “Con lo que más trabajo es con el acceso a la
competencias de información. La parte de identificar la
necesidad de la información se la da el
maestro. No lo puedo cubrir porque necesita
información en la planificación, que no tengo con los
maestros.”
escuela pública • Coordinación con los maestros es
problemática
puertorriqueña ? – “trato de que siempre se trabaje en el
contexto de la asignación que tiene el
niño…a veces es a solicitud de los
maestros…”

12. Resultados: ¿Cómo se trabaja el desarrollo de destrezas y
competencias de información en la escuela privada
puertorriqueña ?
• Coordinación con los maestros de sala de clases:
– “Les doy un taller a los maestros a principio de año….
(Las destrezas) Se trabajan integradas con los
maestros…”; “realizo conferencias, incluyo tecnología,
trabajo con lectura en todas las destrezas.”
“usualmente hago trabajos en todos los formatos
grupal, individual, tutorías, con los recursos….de
todo…” “Les aclaro el asunto del plagio porque
muchos no saben lo que es ni las consecuencias de
hacerlo….”; “ayudo a los estudiantes a guardar de
dónde sacan la información….los oriento para que no
hagan copy/paste…”.

13. Resultados: ¿Cuáles de las practicas identificadas resultan exitosas en
apoyar el desarrollo de competencias informativas ?
• Utilización de los recursos en
contexto
– El desarrollo de competencias de
información requiere la vinculación
a tareas auténticas y relevantes
para los estudiantes.
• Coordinación con docentes de la
sala de clase
– La coordinación con los maestros
de la sala de clases se destacó
probablemente como uno de los
principales condicionantes para
que sus esfuerzos resultaran
exitosos.
– Sin el apoyo de los maestros es
prácticamente imposible que la
intervención sea tomada con la
seriedad y la importancia que ésta
tiene

14. Resultados: ¿Cuáles de las practicas identificadas resultan
exitosas en apoyar el desarrollo de competencias
informativas ?
• Organización del trabajo y la utilización de recursos
y actividades de forma planificada privilegiando el
contacto directo con los estudiantes.
– “Es crítico estar preparado y dominar el tema que
se va a tratar.”
– “Paciencia, tolerancia para lograrlo, cariño para
atraer a los estudiantes.”

15. Conclusiones
• Existen diferencias
significativas en cuanto a los
recursos con que se cuentan
en ambos sectores pero
también un balance en
algunas áreas en las que se
puede considerar que los
bibliotecarios públicos
tienen mejores condiciones.
• En general, los recursos de
información son limitados
en ambos contextos y
ambas comparten la
dificultad en allegar
recursos que atraigan a los
estudiantes y facultad. Esta
limitación es más frecuente
en la escuela pública.

16. Conclusiones
• En ambos contextos se • No se encontró ninguna
biblioteca donde la actividad
destaca la conciencia de la generada se distancie de la
importancia de estas tradición en los demás
actividades para los planteles.
estudiantes. • Las iniciativas en la actividad
generada desde las bibliotecas
• Todos los entrevistados van desde actividades
coincidieron en que esta relacionadas con el aprecio de
actividad desde la biblioteca la lectura hasta aquellas
cuidadosamente estructuradas
es medular y debe ser para apoyar procesos de
enfatizada en todas las investigación en los
materias. estudiantes.

17. Conclusiones

18. Tambien encontramos…
• De ciento cincuenta
y un (151) escuelas
públicas que nunca
han estado en Plan
de Mejoramiento,
solamente noventa
y dos (92) tienen
biblioteca en sus
planteles.

19. José Sánchez Lugo
jose.sanchez18@upr.edu
Karen Centeno Casillas
karen.centeno@gmail.com