Hola, espero que les sirva estas diapositivas acerca de Iósif Stalin.
Si tienes alguna duda no dudes en hacérmela, puedes comunicarte con migo por:
Facebook: https://www.facebook.com/pages/Mapypn/382454261781037?fref=ts
_________________________________________________
Hotmail: danielle.lemmon@hotmail.com
Uno de los comunistas que fue pieza clave para la Segunda Guerra Mundial aki encontramos su vida resumida asi que deben consultar mas para argumentar lo dicho
Es un trabajo precioso de la revolución rusa de 1917 de alumnos de 1º de BTO por el cual podremos estudiar el tema 7 de historia. Hablamos de la primera guerra mundial.
Hola, espero que les sirva estas diapositivas acerca de Iósif Stalin.
Si tienes alguna duda no dudes en hacérmela, puedes comunicarte con migo por:
Facebook: https://www.facebook.com/pages/Mapypn/382454261781037?fref=ts
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Hotmail: danielle.lemmon@hotmail.com
Uno de los comunistas que fue pieza clave para la Segunda Guerra Mundial aki encontramos su vida resumida asi que deben consultar mas para argumentar lo dicho
Es un trabajo precioso de la revolución rusa de 1917 de alumnos de 1º de BTO por el cual podremos estudiar el tema 7 de historia. Hablamos de la primera guerra mundial.
A short introduction to "history marketing", or how companies can use their own history to strengthen both brands and organizations.
This was the introductory note from Anders Sjöman, head of communication at the Centre for Business History in Stockholm, held at the History Marketing Summit 2016, held on 1 Sep 2016 at the Volvo Showroom in Stockholm. This and all other presentations from the day can been seen on YouTube or on www.naringslivshistoria.se/hms16en.
ABOUT THE SPEAKER
Anders Sjöman is head of communication at the Centre for Business History in Stockholm since April 2016, and responsible for center's editorial work, both for client companies and for general business history projects. Previously, Anders has been a communication consultant at Springtime PR, head of communication at the movie service Voddler, and developed course material as a case writer for Harvard Business School in Paris. Anders holds a M.Sc in Economics and Business Administration from the Stockholm School of Economics.
Alla företag har en historia. Använd den! Några ord om ”History Marketing” från Alexander Husebye, VD Centrum för Näringslivshistoria
(En ”Pecha Kucha”-presentation, där 20 bilder visas och varje bild får kommenteras i högst 20 sekunder, given vid Praktikertjänsts stämma 8 maj 2015.)
Breaking Down The Tax-Credit Scholarship Audit EdChoice
In 2014, we calculated the cumulative savings generated by America’s K–12 school voucher programs over two decades. This year, we continued that study by doing the same for seven states’ tax-credit scholarship programs, which cover 93 percent of total scholarships awarded to date. These types of school choice programs differ from school vouchers in how they’re funded, however. Flip through this Slideshare to learn how tax-credit scholarships are different from school vouchers and what the fiscal effects of these programs have been for state governments, school districts and taxpayers.
For the full Tax-Credit Scholarship Audit report, visit http://www.edchoice.org/ScholarshipAudit.
Tema 9 de Historia Contemporánea de Primero de Bachillerato en el que se explican las causas y el desarrollo de la revolución rusa de 1917 y el nacimiento de la URSS.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
Presentacion de sociales
1. INSTITUTO NACIONAL DE SAN
RAFAEL
Maestra: Dinora Guadalupe Deras
Alumna:
Kathy Maricela Erazo Orellana
Materia: Sociales
1° Año de Bachillerato
Sección: ˝ A ˮ
2. 1. Explica las causas de las dos revoluciones que acontecieron en 1917
en Rusia:
1ª Revolución y 2ª Revolución en Rusia:
Causas políticas:
Rusia se hallaba gobernada por una monarquía absoluta y despótica, donde la
voluntad del soberano (denominado Zar, es decir, gran Rey) era considerada
como ley. el Zar tenia, pues, un poder ilimitado; gobernaba en forma arbitraria, es
decir, sin dar cuenta de sus actos a nadie y sin respetar las libertades y derechos
de sus súbditos. Indiferente a las aspiraciones de las mayorías, no demostró
bienestar de su pueblo. Por otra parte, la Duma o parlamento, casi siempre se
mostró dócil e incondicional al soberano.
3. Causas sociales:
La organización social de Rusia estaba basada en la mas absoluta
desigualdad. Distinguiéndose dos clases sociales bien marcadas:
a)La Nobleza, con el Zar a la cabeza, constituía junto con la aristocracia, la
clase privilegiada de Rusia.
b)El Pueblo, estaba formado por profesionales, empleados, obreros y
campesinos , que clamaban porque se les reconociese sus libertades y
derechos, porque desapareciese la explotación, el excesivo numero de
horas de trabajo y los bajos jornales; pidieron, así mismo, una mejor
distribución de la tierra y el predominio de la justicia sin distinción de
clases
4. Causa económicas:
El sistema económico imperante, se caracterizo por el monopolio de la
tierra y de las riquezas a cargo de un grupo minoritario (nobleza y
aristocracia), mientras la mayoría de la población se hallaba sumida en la
más completa miseria e ignorancia. Por otra parte, tanto los campesinos
como los obreros eran explotados en la forma por demás inhumana, en
las haciendas y en las fabricas, al exigirles un elevado numero de horas
de trabajo diario ( hasta 15 horas) y recibir, en cambio, reducidos
salarios, con los que no podían satisfacer ni sus más apremiantes
necesidades.
5. 2.Investiga la biografía y el pensamiento de cuatro
personajes Rusos:
Nicolás II
Último zar de Rusia, con quien se extinguió la dinastía Romano
(San Petersburgo, 1868 - Yekaterimburgo, 1918). Accedió al Trono
en 1894, sucediendo a su padre, Alejandro III.
En general siguió la política autocrática de su antecesor, si bien
parece haber mostrado escaso interés y nulas aptitudes para las
tareas de gobierno. Por incapacidad o por debilidad, cayó bajo la
influencia de la zarina Alexandra (la princesa Alicia ) y de su
consejero Rasputín.
Los intentos por ejercer una influencia determinante en Europa
oriental y los Balcanes como cabeza de un movimiento
paneslavista dieron lugar a múltiples conflictos y tensiones
internacionales, en virtud del alineamiento ruso con Serbia frente a
los intereses de Austria-Hungría; pero, tras sufrir una primera
derrota diplomática en la crisis de Bosnia (1908), las Guerras
Balcánicas de 1912-13 acabaron definitivamente con el control ruso
sobre la península Balcánica.
6. Stalin.
Fue un militante activo y perseguido hasta el triunfo de la Revolución
bolchevique de 1917, época de la que procede su sobrenombre de Stalin
(«hombre de acero»). La lealtad a Lenin y la falta de ideas propias le
permitieron ascender en la burocracia del partido (rebautizado como
Partido Comunista), hasta llegar a secretario general en 1922.
Para Stalin lo esencial era la ambición de poder, pues una vez que
eliminó a Trotsky (al que mandó al exilio en 1929 y luego hizo asesinar
en 1940), se desembarazó también del ala «izquierda» del partido
(Zinoviev y Kamenev, ejecutados en 1936) y del ala «derecha» (Bujarin y
Rikov, ejecutados en 1938) e instauró una sangrienta dictadura personal,
apropiándose de las ideas políticas que habían sostenido sus rivales.
Stalin gobernó la Unión Soviética de forma tiránica desde los años treinta
hasta su muerte, implantando el régimen más totalitario que haya
existido jamás; pero también hay que atribuirle a él la realización del
proyecto socioeconómico comunista en Rusia, la extensión de su modelo
a otros países vecinos y la conversión de la URSS en una gran potencia.
7. Lenin.
Sus actividades contra la autocracia zarista le llevaron a
entrar en contacto con el principal líder revolucionario ruso
del momento, Plejánov, en su exilio de Suiza (1895); fue él
quien le convenció de la ideología marxista. Bajo su
influencia, contribuyó a fundar en San Petersburgo la Liga
de Combate por la Liberación de la Clase Obrera, embrión
del Partido Obrero Social demócrata Ruso.
8. León Trotsky.
Desempeñó un papel central en la conquista del poder por
Lenin: fue el principal responsable de la toma del Palacio de
Invierno por los bolcheviques, que instauró el régimen
comunista en Rusia (Revolución de octubre de 1917).
Aunque Lenin ocupó la cúspide del poder, Trotsky
desempeñó un papel crucial en el gobierno soviético hasta la
muerte de aquél. Como primer comisario de Asuntos
Exteriores de la Rusia bolchevique (1917-18), negoció con
los alemanes la Paz de Brest-Litovsky, que retiró al país de
la Primera Guerra Mundial para responder a los deseos de
paz de las masas y concentrarse en la consolidación de la
Revolución.
9. 3.Responde y expón tus conclusiones acerca de:
Cual es el impacto que tiene una revolución sobre los
sectores desfavorecidos de la sociedad?
El impacto es que ayuda a los habitantes del lugar a
conocer nuevas estrategias de vida y si conocen algo nuevo y
les sirve, los habitantes podrán favorecerse de ello y salir
adelante económicamente, socialmente, incluso
políticamente.
Que sectores salen beneficiados en una revolución?
Los sectores beneficiados son los que están a veces mas
desfavorecidos debido a que se benefician de cualquier
cambio que haya en la revolución. Por que ellos lo adecuan si
les benefician.