Este documento presenta una estrategia de formación docente en TIC que incluye estándares de competencia en tres dimensiones: pedagógica, técnica y evaluativa. La estrategia consta de cinco niveles de formación que van desde la gestión básica de infraestructura TIC hasta la ejecución y consolidación de proyectos pedagógicos. Los estándares buscan orientar el desarrollo de competencias docentes para mejorar la calidad educativa a través de la apropiación pedagógica de las tecnologías.

1. Bienvenidos a

2. Farit Mier
Rodríguez
Ingeniero Electrónico
famiro2@gmail.com
Gestor

4. http://www.youtube.com/watch?
v=q6BBQ6avfGw

5. Taller de Competencias
pedagógicas
( como transformar calidad
educativa )
Área Pedagógica CPE

6. Taller de competencias pedagógicas
• Hablemos de nuestro rol
• ¿Qué hace un docente?

7. ¿Cómo te ves?
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8. ¿Qué te dice la imagen?
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9. ¿Qué te dice la imagen?
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12. ¿Qué te dice la imagen?
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13. ¿Qué te dice la imagen?
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14. Presentación de la
Estrategia de Formación y
Acceso - Componente
Pedagógico
Área Pedagógica CPE

15. Objetivo general de la estrategia
formativa
Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa de
las sedes beneficiadas por Computadores para
Educar integrando la formación y el acceso en TIC a
directivos, docentes y comunidad en general
mediante su apropiación pedagógica.

16. Tres referentes conceptuales importantes

17. Un triángulo didáctico indisoluble
Las TIC deben
permear las tres aristas
Las TIC deben
permear las tres aristas
Las
formaciones
tradicionales
solo trabajan
esta arista
Arista de crucial
importancia
Arista de crucial
importancia

18. Actores de trasformación que participan de la formación
Padres
de
familia
Padres
de
familia
Autoridades
locales
Autoridades
locales

19. Estándares y las dimensiones de las competencias
Se desarrollan
Estándares para
cada dimensión
con su
respectivos
desempeños
7 Dimensiones

20. Nivel 1
Gestión e infraestructura
Entrega de equipos
Nivel 2
Apropiación básica de las TIC
Certificación ciudadano digital
Las TIC en el trabajo pedagógico y su vinculación al plan de estudios, énfasis áreas
curriculares ciencias naturales, lenguaje y matemáticas
Nivel 3
Profundización I
Formulación de la pregunta del proyecto
de aula en TIC.
Evaluación y análisis de portales y contenidos digitales para áreas
básicas
Reflexión Pedagógica las TIC y la Calidad educativa
Nivel 4
Profundización II
Formulación del Proyecto de aula TIC
Vinculado con el currículo y áreas básicas
Manejo y acceso información especializada
Bases de datos, apropiación Web 2.0
Blogs, Wikis y elaboración de páginas web
Nivel 5
Ejecución del proyecto
Implementación del Proyecto de aula en TIC
Participación activa con estudiantes
Nivel 6
Consolidación
Sistematización y Evaluación de la experiencia,
vinculado al proyecto de aula en TIC
Educa Digital Regional y Nacional
Comunidades de aprendizaje
Momento 1
Gestión de la infraestructura para la
apropiación de las TIC
Momento 2
Profundización del
conocimiento en TIC
Momento 3
Generación de conocimiento
150 horas
Ciudadano
digital
Ciudadano
digital
La Estrategia
de Formación

21. Indicador: Aporte al fortalecimiento de la calidad educativa a través de la
apropiación pedagógica de las TIC
Indicadores de la Estrategia de Formación

22. Conclusiones
Mejoramiento de la práctica a través
del acompañamiento en cada sede
Mejoramiento de la práctica a través
del acompañamiento en cada sede
Desarrollo de
competencias TIC
-Docente Educador Digital-
Desarrollo de
competencias TIC
-Docente Educador Digital-
Seguimiento y evaluación de
impacto.
Sistematización del proceso
pedagógico del docente
Seguimiento y evaluación de
impacto.
Sistematización del proceso
pedagógico del docente

23. Presentación
estándares de
competencia
Área Pedagógica CPE

24. Por qué unos estándares de
competencias en TIC
• La estrategia de formación de docentes en TIC de Computadores
para Educar, considera fundamental formular los criterios con los
cuales el país pueda orientar y valorar sus esfuerzos sobre la
apropiación de las TIC en el sector educativo.
• Entre otros motivos, porque no se cuenta con unos Estándares de
Competencias en este tema actual, excepto los trabajos, como la
Ruta de Formación del Ministerio de Educación Nacional (2008)
que sirvió de gran apoyo en Colombia, y que sin lugar a dudas, se
convirtió en un referente importante y de análisis en esta nueva
formulación.

25. ¿Qué es un estándar?
• Para el Ministerio de Educación Nacional de Colombia (MEN), quien ha liderado la
construcción de estándares de competencias, “el estándar es un criterio claro y
publico que permite juzgar si un estudiante, una institución o el sistema
educativo en su conjunto cumplen con unas expectativas comunes de
calidad”.
• En el caso de los Estándares Nacionales (EEUU) de tecnologías de la información y
comunicación (TIC) para estudiantes: la próxima generación, el estándar es lo que
los estudiantes deberían saber y ser capaces de hacer para aprender efectivamente
y vivir productivamente en un mundo cada vez más digital.
• Los Estándares Nacionales en las TIC para Docentes (NETS·T), propuestos por
ISTE, se centran en la formación de los docentes antes de iniciar su ejercicio
profesional, definen los conceptos fundamentales, conocimientos, habilidades y
actitudes para aplicar las TIC en ambientes educativos

26. ¿Qué es una competencia?

27. Estándares de Competencias en
la formación docente en TIC
Competencias pedagógicas
.
Hace referencia al saber que pone en objetos de enseñanza los
conocimientos que se llevan al aula. Estas competencias tienen que ver
con la creatividad e innovación para asumir una perspectiva pedagógica,
con la didáctica para aplicar los saberes en la cotidianidad y solucionar
problemas; por último, la organización de saberes pertinentes como los
procesos de evaluación de aprendizajes.

29. TABLA 2: Estándares de Competencias en la formación docente en TIC
Competencias pedagógicas
Momento 1. Gestión de la
infraestructura para la apropiación de
las TIC
Momento 2. Profundización del conocimiento en TIC Momento 3. Generación de conocimiento
1.1 Gestión e
infraestructura
1.2 Apropiación
básica de TIC
2.1 Profundización I 2.2 Profundización II
3.1 Ejecución del
proyecto
3.2 Consolidación
Estándar 5
Desempeños
Estándar 4
Desempeños
-Defienden y divulgan los
resultados de las propuestas
pedagógicas de mejoras en TIC
incidentes en la calidad educativa
-Argumentan la importancia de las
TIC en su práctica pedagógica.
-Proponen trabajo colaborativo
con sus compañeros y directivos.
-Analizan su contexto y ofrecen
oportunidades de
transverzalización del currículo.
-Proyectan a la institución y al
proyecto pedagógico institucional
(PEI) oportunidades de mejora y
dinamización.
-Participan activamente de redes
pedagógicas en donde se
retroalimentan constantemente
Estándar 3
Desempeños
-Los docentes y
directivos deben
aplicar el conocimiento
adquirido dentro del
proceso desarrollado
en la ejecución y
puesta en marcha de
su propuesta
pedagógica en TIC.
-Vinculan a los
estudiantes y ponen a
disposición las TIC a
su quehacer
pedagógico.
-Recogen resultados y
realizan mejoras a las
propuestas
pedagógicas en TIC.
Las asesorías virtuales
deben buscar una
retroalimentación.
Estándar 2
Desempeños
-Evalúan cuáles son los
procesos de mejora que
implementarán en sus
aulas, debe establecerse a
través de una metodología
pertinente la consolidación
de una propuesta
pedagógica por docente
donde pongan en
demostración lo
aprendido.
-Diseñan la propuesta
pedagógica en TIC con
una lógica interna, unos
objetivos personales, un
plan de trabajo y una
evaluación.
Analizan la relación de la
propuesta pedagógica en
TIC con su PEI
Estándar 1
Desempeños
-Analizan el rol de los docentes
innovadores y la importancia de la
descentralización de las clases
expositivas y tradicionales, por unas
más activas y centradas en la
manera cómo aprenden los
estudiantes.
-Participan explicitando sus
creencias acerca de cómo alcanzar
mejores resultados de aprendizaje.
-Planean la estructura básica de su
proyecto pedagógico en TIC
-Formulan la pregunta investigativa
y orientativa de su proyecto
pedagógico en TIC
Nivel 0 Comprenden cuál
es la incidencia en
el mejoramiento de
la calidad educativa
el uso y apropiación
de las TIC
-Comparten sus
concepciones
acerca de la
importancia de la
apropiación de las
TIC en al Aula
No se
desarrollan
competencias.
Proceso de
Entrega de
equipos

30. Estándares de Competencias en la
formación docente en TIC
Competencias técnicas y tecnológicas
.
Son aquellas que hacen parte a una apropiación de las
TIC, manejo y destrezas para navegar, hacer uso de
las WEB 2.0,defenderse en un mundo tecnológico, y
aprovecharlas para la vida misma. Dimensionado sus
potencialidades en el ámbito pedagógico

32. TABLA 3: Estándares de Competencias en la formación docente en TIC
Competencias técnicas y tecnológicas
Momento 1. Gestión de la infraestructura
para la apropiación de las TIC
Momento 2. Profundización del conocimiento en TIC Momento 3. Generación de conocimiento
1.1 Gestión e
infraestructura
1.2 Apropiación básica de
TIC
2.1 Profundización I 2.2 Profundización II
3.1 Ejecución del
proyecto
3.2 Consolidación
Estándar 5
Desempeños
Estándar 4
Desempeños
-Utilizan herramientas y
metodologías Portafolio
digital, Rotafolio digital,
página web, blog, video
interactivo, estadísticas)
para divulgar propuesta
pedagógica en TIC
-Emplean las Web 3.0 para
generar discusiones y
opiniones sobre los
resultados de las
propuestas pedagógicas
-Utilizan las redes
académicas de directivos y
docentes para socializar
información sobre los
avances de los propuesta
pedagógica en TIC
Estándar 3
Desempeños
-Aprovechamiento de las
Web 2.0 para discutir los
resultados de la
implementación de la
propuesta pedagógica en
TIC con demás
compañeros y expertos
en el tema de trabajo
-Utilizan los foros, redes
sociales, blogs, wikis
para perfeccionar su
propuesta pedagógica en
TIC y recibir
retroalimentación
Estándar 2
Desempeños
-Manejan apropiadamente
buscadores de internet,
bibliotecas en línea, servicios
para compartir archivos en la
nube, bases de datos para
acceder a información de
apoyo a la práctica de aula
-Evalúan y hacen búsquedas
de (software) o herramientas
virtuales de acuerdo a las
necesidades personales
(escogen énfasis de
propuestas pedagógicas en
TIC (gestión, ciencias básicas
y humanas, entre otros)
-Diseñan y exploran Blogs,
Wikis, Webs y foros (otros
formatos) en relación al tema
de sus propuestas
pedagógicas en TIC
Estándar 1
Desempeños
-Evalúan apropiadamente
recursos educativos
contenidos en Portales
Educativos
-Seleccionan adecuadamente
contenidos digitales como
apoyo a su práctica de aula
-Emplean (software) o
herramientas para analizar la
metodología de Aprendizaje
por Proyectos
-Diseñan la estructura básica
de un propuesta pedagógica
en TIC con ayuda de
(software) o herramientas para
jerarquizar y organizar ideas
Nivel 0 -Manejan apropiadamente
recursos de
Ofimática (procesador de
texto, hoja de cálculo y
presentador de ideas)
-Utilizan elementos básicos
de las Web 2.0 para
comunicarse.
Utilizan el internet para
realizar operaciones
básicas como búsquedas
de información general.
No se
desarrollan
competencias.
Proceso de
Entrega de
equipos

33. Estándares de Competencias en la
formación docente en TIC
Competencias evaluativas
Es un proceso que no puede ser enfrentado como una cifra, o un
número, es una oportunidad de mejora, de formar; si se conoce lo
que se evalúa y los avances de lo que se hace, el docente estará en
la capacidad de enfrentar con criterio su labor. Hay que enfrentar las
diversas formas de evaluación que la pedagogía y didáctica ofrece, y
cómo se convierte incluso en una estrategia pedagógica.

35. TABLA 3: Estándares de Competencias en la formación docente en TIC
Competencias evaluativas
Momento 1. Gestión de la infraestructura
para la apropiación de las TIC
Momento 2. Profundización del conocimiento en TIC Momento 3. Generación de conocimiento
1.1 Gestión e
infraestructura
1.2 Apropiación básica de
TIC
2.1 Profundización I 2.2 Profundización II
3.1 Ejecución del
proyecto
3.2 Consolidación
Estándar 5
Desempeños
Estándar 4
Desempeños Defienden sus propuesta
pedagógica en TIC ante
sus colegas de la
institución
Justifican con información
relevante la importancia de
su mejora pedagógica en
TIC
Sustentan y concluyen
metodológicamente sus
resultados e impacto de la
calidad educativa
Estándar 3
Desempeños
Evalúan los resultados de
la aplicación de su
propuesta pedagógica en
TIC
Participan activamente de
su proceso formativo
haciendo explicito sus
posiciones frente a lo
desarrollado
Estándar 2
Desempeños
Elaboran una metodología
evaluativa que les permita
cumplir los objetivos de sus
propuestas pedagógicas en
TIC
Establecen juicios de
propositivos acerca de su
proceso formativo haciendo
explicito sus posiciones frente
a lo desarrollado con la
estrategia
Estándar 1
Desempeños
Participan activamente de su
proceso formativo haciendo
explicito sus posiciones frente
a lo desarrollado con la
estrategia
Desarrollan y evalúan guías
pedagógicas vinculando lo
aprendido para ser
desarrollado por los
estudiantes
Establecen juicios sobre la
importancia de la Educación
en TIC a través de la
justificación de una pregunta
que oriente el proyecto
pedagógico en TIC
Nivel 0 Explicitan sus posiciones
frente a la importancia de
las TIC en los procesos
educativos
Diagnostican sus
debilidades frente al uso de
las TIC y realizan
propósitos personales de
mejora
No se
desarrollan
competencias.
Proceso de
Entrega de
equipos

36. Estándares de Competencias en la formación
docente en TIC
Competencias comunicativas
Una comunicación efectiva, multidireccional, y no centrada
exclusivamente en el docente es fundamental en el aprendizaje en los
estudiantes. La generación de diálogos participativos y de reflexiones,
es un requisito indispensable si se desean construir conocimientos en
un ambiente de aprendizaje.

38. TABLA 5: Estándares de Competencias en la formación docente en TIC
Competencias comunicativas
Momento 1. Gestión de la
infraestructura para la apropiación de
las TIC
Momento 2. Profundización del conocimiento en TIC Momento 3. Generación de conocimiento
1.1 Gestión e
infraestructura
1.2 Apropiación básica
de TIC
2.1 Profundización I 2.2Profundización II
3.1Ejecución del
proyecto
3.2Consolidación
Estándar 5
Desempeños
Estándar 4
Desempeños
Expresan con respeto sus
posiciones y creencias acerca
de la importancia de las TIC en
su labor pedagógica.
Dialogan fluidamente con
estudiante y colegas acerca de
la importancia de contribuir a la
mejora de la calidad educativa
con las TIC
Comunican información
relevante a la a su comunidad
académica acerca del potencial
que tiene usar las TIC
pedagógicamente
Estándar 3
Desempeños
Expresan con facilidad
lo aprendido y pueden
comunicarlo a sus
estudiantes
Explicitan sus
posiciones frente al uso
de las TIC en el aula
con sus estudiantes
Estándar 2
Desempeños
Justifican de manera
fluida cuáles son los
objetivos de su
propuesta pedagógica
en TIC compartiendo
sus miedos y retos
personales
Escriben de manera
clara y precisa lo que
quieren lograr con sus
estudiantes
Estándar 1
Desempeños
Comparten con demás
compañeros sus puntos de vista
acerca de lo que van
aprendiendo
Expresan fluidamente sus
objetivos personales al uso y
apropiación personal de las TIC
Explicitan sus posiciones con
claridad y respeto a sus demás
compañeros.
Nivel 0 Escuchan con atenta
atención a su demás
compañeros y
comparten con ellos sus
puntos de vista
Reconocen debilidades
y fortalezas del trabajo
con las TIC
No se
desarrollan
competencias.
Proceso de
Entrega de
equipos

39. Estándares de Competencias en la
formación docente en TIC
Competencias investigativas
La investigación es un proceso donde confluyen la teoría y la práctica. Se
guía por una pregunta y un pensamiento reflexivo y metodológico para darle
respuesta. Ser creativo, innovador tiene que ver con este elemento. Por ello,
es un eje fundamental para los programas de formación. Las competencias
que se requieren corresponden a la problematización sobre la realidad
educativa. De esta manera la investigación puede ser un componente
articulador de las propuestas curriculares y pedagógicas en TIC en los
establecimientos educativos.

41. TABLA 6: Estándares de Competencias en la formación docente en TIC
Competencias investigativas
Momento 1. Gestión de la
infraestructura para la apropiación de
las TIC
Momento 2. Profundización del conocimiento en TIC Momento 3. Generación de conocimiento
1.1 Gestión e
infraestructura
1.2 Apropiación básica
de TIC
2.1 Profundización I 2.2Profundización II
3.1Ejecución del
proyecto
3.2Consolidación
Estándar 5
Desempeños
Estándar 4
Desempeños
Sistematizan y presentan los
resultados implementados
dentro de su propuesta
pedagógica en TIC que
demuestre la trasformación
lograda con sus estudiantes
Generan redes y grupos de
investigación con demás
colegas preocupados por el
cambio educativo
Estándar 3
Desempeños
Introducen a los
estudiantes en el uso
de las TIC desde una
de mejoría en su
aprendizaje
Implementan la
propuesta pedagógica
en TC con los
estudiantes asumiendo
un trabajo investigativo
con ellos
Estándar 2
Desempeños
Exploran
metodologías de
investigación
educativa en TIC para
su propuesta
pedagógica en TIC.
Exploran
metodologías de
investigación para
abordar su pregunta
investigativa
Estándar 1
Desempeños
Formulan una pregunta que
oriente su labor pedagógica y
como un proceso de
investigación
Debaten la importancia de los
resultados investigativos
ofrecidos por expertos y
colegas acerca del uso de las
TIC en el aula
Comprenden los resultados
educativos de las pruebas
nacionales e internacionales y
la incidencia de las TIC en ellas.
Nivel 0 Reconocen el papel del
trabajo investigativo en
los aportes dados en la
formación pedagógica
en TIC
Comprenden proceso
de inclusión de las TIC
en currículos desde una
dimensión investigativa
No se
desarrollan
competencias.
Proceso de
Entrega de
equipos

42. Estándares de Competencias en la
formación docente en TIC
Competencias actitudinales
Son aquellas disposiciones motivacionales y afectivas que deben desarrollar
o explorar los docentes para favorecer el aprendizaje en los estudiantes.
Tienen que ver con aquellas características personales que permiten generar
una relación pertinente entre el docente, el conocimiento a enseñar y el
estudiante.

44. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
FECHA HORA TEMATICA CONTENIDOS
MUNICIPALES Martes 21 Agosto
8:00 - 9:00 am youtube Descargar y subir videos
9:00 - 9:45 am Twitter
Creación de cuenta
Socialización
10:00 - 12:00 m Blog
Creación de un blog. Manejo de Blog. Subir y compartir
información
DESCANSO
2:00 - 4:30 pm Colombia aprende
Crear cuenta. Exploración de contenidos: construcción de la
teoria
MUNICIPALES Miercoles 22 Agosto 8:00 am - 1:00 pm Colombia aprende
Acceso a la información. Medios para la comunicación.
Medios para la expresión
MUNICIPALES Jueves 06 Septiembre
8. 00 - 12.00 m
Herramientas web 2,0. Google Drive. Slideshare
Aprendizaje por Proyectos
Pregunta de investigación
2:00 - 4:30 pm Mapas conceptuales Cmap tools
MUNICIPALES Martes 18 Septiembre
8:00 - 8:30 am Buscadores Google, Altavista.
8:30 - 9:30 am Archivos en la nube Google Drive
9:45 - 12:00 am Base de datos Access
2:00 - 4:00 pm Exploración y manejo de software de autor Cuadernia
MUNICIPALES Miercoles 19 septiembre
8:00 - 10:00 am
Apoyo y exploracion de aplicativos para trabajos de
aprendizajes por proyectos
10:00 - 12:00 am Uso y apropiación pedagogica del proyecto del aula
2:00 - 4:00 am Implementación del proyecto
MUNICIPALES Octubre 8, 9, 10, 11 y 12 8:00 - 12:00 m
Divulgación del proyecto.Socialización del proyecto.
Refuerzo
Horas virtuales: Maestroz competentes en TIC. Ciudadanos digitales UNAD 30 horas
Horas no presenciales