El documento presenta un programa de capacitación docente en el uso de TIC para el colegio Omega, basado en el modelo PACIE, con una duración de 9 meses. Incluye un análisis FODA, estrategias de implementación y diseño de un curso virtual con requisitos tecnológicos y humanos. Se establece un departamento de educación en línea para facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje, apuntando a la innovación y mejora continua en la educación.

1. FATLA Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica Programa de Experto en Procesos Elearning Módulo 5 - Modelo PACIE – Capacitación PROGRAMA ELEARNING DE CAPACITACIÓN DOCENTE PARA EL USO DE LAS TIC EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS DE BACHILLERATO EN EL COLEGIO OMEGA FASE PLANIFICACIÓN Equipo de asesoría tecnopedagógica Los Ciberjánicos Por una Cibersinergia Educativa Dayana Mejías Luisa Mendoza Nereo Mendoza Énid Moreno Franklin Ortega Palabras Clave: FATLA, Elearning, Modelo PACIE, Capacitación, Educación Virtual, Los Ciberjánicos Tutora: Claudia María Dávalos Mamani

2. INTRODUCCIÓN Culminada la Fase de Investigación, en la cual se planteó y formuló el problema a resolver, se definieron los objetivos del proyecto, se realizó un análisis situacional mediante una matriz FODA y se elaboraron las especificaciones del diseño; se procedió a desarrollar la Fase de Planificación. La referida fase de planificación consistió en la generación y evaluación de posibles diseños, orientados a satisfacer las especificaciones contempladas en la fase anterior, con el fin de seleccionar uno de ellos y justificar su elección con el propósito de elaborar el plan de acción para la ejecución del producto.

3. INTRODUCCIÓN (Continuación) El señalado plan de acción está conformado por una serie de pasos lógicos, conducentes a la concreción de una propuesta de solución, en concordancia con el uso efectivo del tiempo y recursos como factores relevantes . Finalmente, se procedió a realizar la correspondiente evaluación y en caso tal de modificar el diseño seleccionado, se justificará a la luz de las especificaciones.

4. Planificación Estratégica con base en la matriz de Análisis FODA y especificaciones de diseño Desarrollo de Estrategias FA, FO, DO, DA Generación de Escenarios y Diseños Selección del Diseño Óptimo Evaluación del Diseño Seleccionado

5. ESPECIFICACIONES DEL DISEÑO El tiempo para lograr la capacitación de todos los docentes será de 9 meses. La capacitación estará dirigida a los 80 docentes del Colegio. La inversión en recursos humanos, equipos y materiales será desarrollada con criterios de eficiencia. Las herramientas tecnológicas tendrán racionalidad pedagógica, sustentadas en la metodología PACIE. El curso de capacitación docente será totalmente virtual y se enmarca en 1 Standard, 1 benchmark y 3 skills predefinidos.

6. Nervi, H. (2008). Estándares TIC para la formación inicial docente EL CURSO DE CAPACITACIÓN DOCENTE STANDARD Crear un ambiente de aprendizaje enriquecido con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, que responda a las condiciones dinámicas y cambiantes de la sociedad actual.

7. EL CURSO DE CAPACITACIÓN DOCENTE BENCHMARK El docente estará en capacidad de planear y diseñar ambientes y experiencias de aprendizajes en un entorno de aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Nervi, H. (2008). Estándares TIC para la formación inicial docente

8. Nervi, H. (2008). Estándares TIC para la formación inicial docente EL CURSO DE CAPACITACIÓN DOCENTE SKILL 1 : Demostrar un continuo crecimiento en conocimiento tecnológico y habilidades para desenvolverse frente a la actual y emergente tecnología. SKILL 2 : Diseñar oportunidades de aprendizaje que apliquen la tecnología y desarrollar estrategias que soporten las diversas necesidades de los estudiantes. SKILL 3 : Planear el manejo de recursos tecnológicos dentro del contexto de las actividades de aprendizaje.

9. MATRIZ FODA FORTALEZAS F1. El 60% de los docentes posee destrezas informáticas. F2. El 20% de los docentes tiene un ordenador personal con conexión a Internet. OPORTUNIDADES O1. Concentración de la población a capacitar en una sola sede. O2. Existencia de voluntad política para el desarrollo del proyecto (Plazo de 9 meses). O3. En Nicaragua existen instituciones promotoras de programas similares. O4. Amplia gama gratuita de recursos y herramientas Web 2.0 O5. La inexistencia de programas previos, abre espacio para la creatividad e innovación.

10. DEBILIDADES D1. La institución no cuenta con una plataforma virtual. D2. El 40% de los docentes no tiene destrezas informáticas. D3. El 80% de los docentes no tiene ordenador personal con conexión a Internet. D4. El único núcleo del colegio no tiene conexión a banda ancha de Internet. D5. La institución no tiene acceso a Internet banda ancha. AMENAZAS A1. Alto costo de servicios de bienes y servicios tecnológicos. A2. Limitaciones técnicas en el acceso a Internet. A3. Escaso apoyo de entes públicos al desarrollo humano y Capacitación.

11. ESTRATEGIAS FO Crear y equipar un Departamento de Educación en Línea (DEL) provisto de un laboratorio de computación para docentes. Desarrollar el Centro de Interacción Virtual (CIV) y el Campus Virtual (CV). Implementar el curso de capacitación docente, financiado institucionalmente y con apoyo del personal del Departamento de Educación en Línea del propio colegio, en calidad de tutores virtuales.

12. ESTRATEGIAS DO El colegio contratará el acceso a una señal de banda ancha, a través del proveedor de servicios de Internet de la localidad. Crear y equipar un laboratorio de computación, al servicio del Departamento de Educación en Línea (DEL), destinado al apoyo de las funciones administrativas y docentes.

13. El Campus Virtual en proceso de formación, se apoyará en el Departamento de Relaciones Institucionales (prensa) para comunicar, entre el público interno, la realización del curso de capacitación docente propuesto. ESTRATEGIAS DA Ofrecer el curso autofinanciado por los docentes, a cargo de una empresa proveedora de servicios de capacitación en el uso correcto de las TIC . Iniciar gestiones para la adquisición, en el mediano plazo, del laboratorio de computación para los docentes. ESTRATEGIAS FA

14. ESCENARIOS POSIBLES

15. ESCENARIO 1 Dados los altos costos de los equipos y el servicio de Internet, las autoridades del Colegio optan por contratar los servicios de una empresa para la capacitación de los docentes en el uso correcto de las TIC, creando el Departamento de Educación en Línea, pero con mínimo desarrollo de infraestructura. El colegio se limita a realizar las gestiones correspondientes, pero son los docentes quienes asumen el financiamiento de los cursos de capacitación.

16. ESCENARIO 2 Las autoridades del Colegio deciden asumir los costos de la capacitación de los docentes en el uso correcto de las TIC. Por tal razón, toman la decisión de crear la infraestructura adecuada con el propósito de implementar la referida capacitación, para lo cual contarán con la cooperación de un Departamento de Educación en Línea (DEL) con un Laboratorio de Computación para docentes, un Centro de Interacción Virtual (CIV), un Campus Virtual (CV) y la Comunidad de Aprendizaje (CA). Los facilitadores del curso forman parte de la nómina del colegio, capacitados para formar a formadores.

17. ALTERNATIVAS DE DISEÑO DISEÑO 1.- El curso de capacitación docente es dictado por una empresa proveedora de cursos de formación docente en TIC. Se crea el Departamento de Educación en Línea, que no puede realizar modificaciones al Curso. No se desarrolla el Laboratorio de Computación para los docentes. Duración: 9 meses. DISEÑO 2.- El curso es dictado por personal del Colegio, siguiendo la metodología de los asesores tecnopedagógicos Los Ciberjánicos. Se crea el Departamento de Educación en Línea y es dotado el Laboratorio de Computación para los docentes. Duración: 7 meses y medio (230 días)

18. SELECCIÓN DEL DISEÑO El equipo de asesores de tecnopedagogía Los Ciberjánicos recomienda el Diseño 2 , como el más apropiado para el Colegio Omega. Compaginando ambos diseños con las especificaciones del diseño, el Diseño 2 se adapta mejor al Standard establecido. La creación y equipamiento del laboratorio de computación, así como el reclutamiento de personal especializado para el Departamento de Educación en Línea, permitirá a la institución implementar un programa permanente de actualización del personal docente, cónsono con las condiciones dinámicas y cambiantes de la sociedad actual.

19. TALENTO HUMANO REQUERIDO Un Pedagogo, Director del Departamento de Educación en Línea, con experiencia como tutor virtual Un Ingeniero en Informática o Ingeniero en Computación, con experiencia como tutor virtual Un Comunicador Social, con experiencia como tutor virtual Un TSU en Informática, encargado del Laboratorio de Computación para los docentes

20. EQUIPO TECNOLÓGICO REQUERIDO 4 computadoras para el Departamento de Educación en Línea, con cámara, parlantes y audífonos 1 impresora 1 servidor 5 computadoras para el Laboratorio de Computación para docentes, con cámara, parlantes y audífonos

21. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

22. ESTRUCTURA BÁSICA DE CONTENIDOS ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

23. ESTRUCTURA BÁSICA DE CONTENIDOS ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE (Continuación)

24. EVALUACIÓN DEL CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES El equipo de asesoría tecnopedagógica considera que el Cronograma de Actividades propuesto permite que los docentes adquieran las destrezas enunciadas en los SBS en un lapso de 9 meses. Las fases propuestas para desarrollar el Curso de capacitación institucional de los docentes en el uso correcto de las TIC, Preparación, Ejecución, Evaluación y cierre; requieren un total de 230 días (7 meses y medio), permitiendo holgura suficiente para el reclutamiento del personal, la adquisición de equipos técnicos y su instalación.

25. REFERENCIAS Durán Acosta, J. (1998). El proyecto educativo institucional. Bogota: Edit. Magisterio Cerda Gutiérrez, H. (1997). Cómo elaborar proyectos. Bogotá: Edit. Magisterio Mintzberg, H. y Brian, J. (1993). El Proceso Estratégico. Concepto, Contextos y Casos. Segunda Edición. Prentice Hall Hispanoamericana, S.A.. México. Hrebiniak, L. (2005). Implantación Efectiva de la Estrategia. Editorial Wharton School Publishing Nervi, H. y otros (2008). Estándares TIC para la formación inicial docente. Una propuesta en el contexto chileno. Disponible en: http://www.slideshare.net/christianyanez/estandares-tic-para-formacion-docente-chileno

26. MIEMBROS DEL GRUPO C JULIO DE 2011 Fase 1 Investigación Luisa Mendoza Barquisimeto – Venezuela Fase 2 Planificación Enid Moreno Cabudare – Venezuela Fase 3 Creación Nereo Mendoza Barquisimeto – Venezuela Fase 4 Evaluación Franklin Ortega Santa Cruz – Ecuador Fase 5 Autonomía Dayana Mejías Barquisimeto – Venezuela