Programa de capacitación en TICs para los docentes de la ESPOCH - FASE PLANIF...Elba María Bodero
La capacitación a docentes en la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo (ESPOCH), tiene como propósito desarrollar habilidades y destrezas en el uso de recursos tecnológicos de apoyo a las actividades de enseñanza aprendizaje, así como la administración y gestión de entornos virtuales de aprendizaje.
este es el segundo borrador, faltan completar los módulos y el cronograma, Cualquier observación está muy bienvenida. Lo ideal sería enviar el trabajo mañana en la noche
Programa de capacitación en TICs para los docentes de la ESPOCH - FASE PLANIF...Elba María Bodero
La capacitación a docentes en la Escuela Superior Politécnica de Chimborazo (ESPOCH), tiene como propósito desarrollar habilidades y destrezas en el uso de recursos tecnológicos de apoyo a las actividades de enseñanza aprendizaje, así como la administración y gestión de entornos virtuales de aprendizaje.
este es el segundo borrador, faltan completar los módulos y el cronograma, Cualquier observación está muy bienvenida. Lo ideal sería enviar el trabajo mañana en la noche
Implementacion del programa_de_capacitacion_docente_en_el_manejo_de_las_tic_e...Diana Camino
Este trabajo contiene información sobre la planificación del plan de capacitación a docentes del Instituto Tecnológico GAMMA de Bélize, en el conocimiento y manejo adecuado de las herramientas tecnológicas y uso de las TIC.
El proceso de diseño. Unidad IV de la asignatura INTRODUCCIÓN A LA INGENIERÍA, de la Facultad de Ingeniería, Universidad Fermín Toro, en Cabudare, Venezuela
Políticas científico tecnológicas del gobierno venezolanoEnid030453
Politicas científico tecnológicas del gobierno venezolano. Contenido de la Unidad III, asignatura "Ingeniería y Sociedad", del pénsum de la Facultad de Ingeniería, Universidad Fermín Toro, en Cabudare, Venezuela
Unidad III correspondiente al Programa Instruccional de la asignatura Ingeniería y Sociedad del Pensum de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Fermín Toro, en Cabudare, Venezuela
Bienvenida de la Profesora Enid Moreno. Curso Evolución Socio-Política y Económica de Venezuela. Escuelas de Administración Mención Gerencia y Relaciones Industriales. Universidad Fermín Toro.
Nunca antes la humanidad había estado tan amenazada como en la actualidad. Se abordarán problemas fundamentales para la supervivencia de la humanidad, abordados por la Organización de las Naciones Unidas.
El gobierno nacional y las tecnologías de informaciónEnid030453
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Evolución de la tecnología en los últimos 20 añosEnid030453
La evolución mundial de la tecnología presiona al sistema económico venezolano. El modelo de desarrollo endógeno no favorece la incorporación de nuestro país al progreso y calidad de vida que existe en los países desarrollados.
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Institutos nacionales y regionales de investigación, adscritos al Ministerio del Poder Popular para Ciencia, Tecnología e Industrias Intermedias, en Venezuela
Aportes científicos tecnológicos de la UFT a la sociedad larenseEnid030453
La Universidad Fermín Toro respalda la investigación científica y dentro de sus líneas de investigación está aportar con sus Trabajos de Grado a la sociedad larense.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Automatización de proceso de producción de la empresa Gloria SA (1).pptx
Fase planificación-Equipo C-MPC072011
1. FATLA Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica Programa de Experto en Procesos Elearning Módulo 5 - Modelo PACIE – Capacitación PROGRAMA ELEARNING DE CAPACITACIÓN DOCENTE PARA EL USO DE LAS TIC EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS DE BACHILLERATO EN EL COLEGIO OMEGA FASE PLANIFICACIÓN Equipo de asesoría tecnopedagógica Los Ciberjánicos Por una Cibersinergia Educativa Dayana Mejías Luisa Mendoza Nereo Mendoza Énid Moreno Franklin Ortega Palabras Clave: FATLA, Elearning, Modelo PACIE, Capacitación, Educación Virtual, Los Ciberjánicos Tutora: Claudia María Dávalos Mamani
2. INTRODUCCIÓN Culminada la Fase de Investigación, en la cual se planteó y formuló el problema a resolver, se definieron los objetivos del proyecto, se realizó un análisis situacional mediante una matriz FODA y se elaboraron las especificaciones del diseño; se procedió a desarrollar la Fase de Planificación. La referida fase de planificación consistió en la generación y evaluación de posibles diseños, orientados a satisfacer las especificaciones contempladas en la fase anterior, con el fin de seleccionar uno de ellos y justificar su elección con el propósito de elaborar el plan de acción para la ejecución del producto.
3. INTRODUCCIÓN (Continuación) El señalado plan de acción está conformado por una serie de pasos lógicos, conducentes a la concreción de una propuesta de solución, en concordancia con el uso efectivo del tiempo y recursos como factores relevantes . Finalmente, se procedió a realizar la correspondiente evaluación y en caso tal de modificar el diseño seleccionado, se justificará a la luz de las especificaciones.
4. Planificación Estratégica con base en la matriz de Análisis FODA y especificaciones de diseño Desarrollo de Estrategias FA, FO, DO, DA Generación de Escenarios y Diseños Selección del Diseño Óptimo Evaluación del Diseño Seleccionado
5.
6. Nervi, H. (2008). Estándares TIC para la formación inicial docente EL CURSO DE CAPACITACIÓN DOCENTE STANDARD Crear un ambiente de aprendizaje enriquecido con las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, que responda a las condiciones dinámicas y cambiantes de la sociedad actual.
7. EL CURSO DE CAPACITACIÓN DOCENTE BENCHMARK El docente estará en capacidad de planear y diseñar ambientes y experiencias de aprendizajes en un entorno de aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Nervi, H. (2008). Estándares TIC para la formación inicial docente
8. Nervi, H. (2008). Estándares TIC para la formación inicial docente EL CURSO DE CAPACITACIÓN DOCENTE SKILL 1 : Demostrar un continuo crecimiento en conocimiento tecnológico y habilidades para desenvolverse frente a la actual y emergente tecnología. SKILL 2 : Diseñar oportunidades de aprendizaje que apliquen la tecnología y desarrollar estrategias que soporten las diversas necesidades de los estudiantes. SKILL 3 : Planear el manejo de recursos tecnológicos dentro del contexto de las actividades de aprendizaje.
9. MATRIZ FODA FORTALEZAS F1. El 60% de los docentes posee destrezas informáticas. F2. El 20% de los docentes tiene un ordenador personal con conexión a Internet. OPORTUNIDADES O1. Concentración de la población a capacitar en una sola sede. O2. Existencia de voluntad política para el desarrollo del proyecto (Plazo de 9 meses). O3. En Nicaragua existen instituciones promotoras de programas similares. O4. Amplia gama gratuita de recursos y herramientas Web 2.0 O5. La inexistencia de programas previos, abre espacio para la creatividad e innovación.
10. DEBILIDADES D1. La institución no cuenta con una plataforma virtual. D2. El 40% de los docentes no tiene destrezas informáticas. D3. El 80% de los docentes no tiene ordenador personal con conexión a Internet. D4. El único núcleo del colegio no tiene conexión a banda ancha de Internet. D5. La institución no tiene acceso a Internet banda ancha. AMENAZAS A1. Alto costo de servicios de bienes y servicios tecnológicos. A2. Limitaciones técnicas en el acceso a Internet. A3. Escaso apoyo de entes públicos al desarrollo humano y Capacitación.
15. ESCENARIO 1 Dados los altos costos de los equipos y el servicio de Internet, las autoridades del Colegio optan por contratar los servicios de una empresa para la capacitación de los docentes en el uso correcto de las TIC, creando el Departamento de Educación en Línea, pero con mínimo desarrollo de infraestructura. El colegio se limita a realizar las gestiones correspondientes, pero son los docentes quienes asumen el financiamiento de los cursos de capacitación.
16. ESCENARIO 2 Las autoridades del Colegio deciden asumir los costos de la capacitación de los docentes en el uso correcto de las TIC. Por tal razón, toman la decisión de crear la infraestructura adecuada con el propósito de implementar la referida capacitación, para lo cual contarán con la cooperación de un Departamento de Educación en Línea (DEL) con un Laboratorio de Computación para docentes, un Centro de Interacción Virtual (CIV), un Campus Virtual (CV) y la Comunidad de Aprendizaje (CA). Los facilitadores del curso forman parte de la nómina del colegio, capacitados para formar a formadores.
17. ALTERNATIVAS DE DISEÑO DISEÑO 1.- El curso de capacitación docente es dictado por una empresa proveedora de cursos de formación docente en TIC. Se crea el Departamento de Educación en Línea, que no puede realizar modificaciones al Curso. No se desarrolla el Laboratorio de Computación para los docentes. Duración: 9 meses. DISEÑO 2.- El curso es dictado por personal del Colegio, siguiendo la metodología de los asesores tecnopedagógicos Los Ciberjánicos. Se crea el Departamento de Educación en Línea y es dotado el Laboratorio de Computación para los docentes. Duración: 7 meses y medio (230 días)
18. SELECCIÓN DEL DISEÑO El equipo de asesores de tecnopedagogía Los Ciberjánicos recomienda el Diseño 2 , como el más apropiado para el Colegio Omega. Compaginando ambos diseños con las especificaciones del diseño, el Diseño 2 se adapta mejor al Standard establecido. La creación y equipamiento del laboratorio de computación, así como el reclutamiento de personal especializado para el Departamento de Educación en Línea, permitirá a la institución implementar un programa permanente de actualización del personal docente, cónsono con las condiciones dinámicas y cambiantes de la sociedad actual.
24. EVALUACIÓN DEL CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES El equipo de asesoría tecnopedagógica considera que el Cronograma de Actividades propuesto permite que los docentes adquieran las destrezas enunciadas en los SBS en un lapso de 9 meses. Las fases propuestas para desarrollar el Curso de capacitación institucional de los docentes en el uso correcto de las TIC, Preparación, Ejecución, Evaluación y cierre; requieren un total de 230 días (7 meses y medio), permitiendo holgura suficiente para el reclutamiento del personal, la adquisición de equipos técnicos y su instalación.
25.
26. MIEMBROS DEL GRUPO C JULIO DE 2011 Fase 1 Investigación Luisa Mendoza Barquisimeto – Venezuela Fase 2 Planificación Enid Moreno Cabudare – Venezuela Fase 3 Creación Nereo Mendoza Barquisimeto – Venezuela Fase 4 Evaluación Franklin Ortega Santa Cruz – Ecuador Fase 5 Autonomía Dayana Mejías Barquisimeto – Venezuela