El documento describe los estándares de tecnologías de la información y comunicación (TIC) para la formación inicial docente en Chile. Explica que los estándares establecen parámetros de calidad para la profesión docente y permiten evaluar el desempeño de los docentes. Luego resume las cinco dimensiones clave de formación en TIC para los futuros docentes: pedagógica, aspectos sociales y éticos, aspectos técnicos, gestión escolar, y desarrollo profesional. Finalmente, analiza brevemente el proyecto En

1. Unidad:1
Estándares de tecnologías de la
información y comunicación para
la Formación Inicial Docente.
TIC en la escuela
Carolina Durán
carolina.duran.v@usach.cl

2. Estándar

3. Los estándares para las TIC FID son…
Patrones o criterios que permitirán emitir en forma
apropiada juicios sobre el desempeño docente de los
educadores y fundamentar las decisiones que deban
tomarse.
También, en la medida en que indican lo esperado de un
buen docente, sugieren cómo ha de organizarse la
formación docente y cuáles conviene que sean sus
contenidos.

4. Estándares para…

5. Estándares para…
• Establecer parámetros o ejemplos que indiquen el nivel
de calidad requerido para los propósitos de la profesión
docente y para los requerimientos del sistema
educacional y;
• Permitir la evaluación del desempeño concreto (sea en
etapas iniciales o avanzadas de la carrera profesional).

6. La necesidad de un estándar en TIC
para la FID
– El potencial de las TIC para la educación
– La era digital
– Los docentes y las TIC
– El proyecto Enlaces y la FID
– Las TIC en la FID en Chile

7. Las TIC en la FID en Chile
• La reforma establece como OFT el uso de la informática,
en el nivel básico y medio.
• No existe en Chile orientaciones para incorporar las TIC
para la formación de docentes.
• La comisión para la FID establece la necesidad del uso de
las TIC para la enseñanza, aunque luego no hace ninguna
recomendación al respecto.

8. Revisión de Estándares Internacionales
• ISTE (EEUU)
• QTS (Reino Unido)
• European Pedagogical ICT (Comunidad Europea)
• INSA (Colombia)
• Australia

9. “Estándares” en Enlaces y FID
Se revisaron los 6 Planes de Formación 2005 de los CZs y
UEN de la RATE.
Se revisaron diversos programas distintas Universidades.
Se analizaron dichas experiencias a la luz de las categorías:
Manejo computacional, aspectos éticos y legales, desarrollo
profesional, gestión escolar y pedagógica.

10. La Propuesta

11. Dimensiones de formación en TIC
para la FID
Dimensión Definición
Pedagógica Adquieren y demuestran formas de aplicar las TIC en el curriculum
escolar vigente como una forma de apoyar y expandir el aprendizaje y la
enseñanza.
Aspectos Conocen, se apropian y difunden los aspectos éticos, legales y sociales
relacionados con el uso de las TIC, actuando de manera consciente y
sociales, responsable respecto de los derechos, cuidados y respetos que deben
éticos y considerarse en el uso de las TIC.
legales
Aspectos Demuestran dominio de las competencias asociadas al manejo de las
herramienta de productividad e Internet, desarrollando habilidades para el
Técnicos aprendizaje permanente de nuevos hardware y software.
Gestión hacen uso de las TIC para apoyar su trabajo en el área administrativa,
tanto a nivel de su gestión docente como de apoyo a la gestión del
escolar establecimiento
Desarrollo hacen uso de las TIC como medio de especialización y
profesional desarrollo profesional, informándose y accediendo a diversas
fuentes para mejorar sus prácticas docentes.

12. Analicemos:

13. Analicemos:

14. Conclusiones
• Definición de estándares posibilita una mirada común e integradora
• Los estándares orientan la integración de las TIC en la formación de
los futuros docentes.
• Los estándares TIC deben integrarse a la FID como una dimensión
dentro de las áreas de formación: general, especialidad, práctica,
profesional.
• Necesidad de actualizar el curriculum de FID para incorporar las TIC
en forma transversal.
• Formación en TIC en la FID debe ir más allá de la alfabetización
digital y centrarse en la innovación pedagógica.
• Los Estándares TIC se articulan con el Marco de la Buena
Enseñanza.
• Son el punto de partida para definir estándares en sector
curriculares.

15. El proyecto Enlaces

16. Un poco de Historia
Creado en 1992, ha permitido la inserción,
implementación, uso y aplicación de la Nuevas
Tecnologías de la Información y Comunicación
(TIC) en el sistema educacional Chileno.
Esta dirigido a introducir innovaciones en las
prácticas pedagógicas a través de la inserción
activa y metodológica de estas tecnologías, en
especial multimedios, software y
telecomunicaciones, con los cuales se busca
generar nuevas instancias de aprendizaje.

17. Para ello se ha puesto a disposición de los
profesores diversos materiales didácticos en
formato digital, tanto en CD- ROM, como a través
de diversos portales con contenidos educativos
que el MINEDUC ha creado en la red

18. Durante estos años se ha implementado en los
establecimientos educacionales el soporte
tecnológico, en equipos y conexión a Internet
necesarios para su desarrollo, del mismo modo se
busca evaluar y apoyar técnica y
pedagógicamente a los docentes de los
establecimientos que componen la red.

19. Sin embargo, a pesar de todo el esfuerzo
desplegado, existe la sensación que no se ha
conseguido grandes avances en la calidad del
aprendizaje de los alumnos, esto podría
explicarse por diversos factores, entre los que
figuran como más influyentes:

20. • La tendencia por parte del profesorado a trabajar
con metodologías antiguas basadas en un rol
pasivo por parte del alumnado.
• Falta un conocimiento mas profundo de las
potencialidades del uso de herramientas
tecnológicas en el plano educativo.
• Falta una mayor difusión de experiencias
pedagógicas innovadoras que utilicen herramientas
tecnológicas y que puedan servir de modelos para
nuevas aplicaciones educativas. .

21. Puntos débiles o a mejorar, en
relación con la implementación
del proyecto
• El escaso uso para fines administrativos y de
gestión.
• Restricciones cantidad computadores, software,
accesorios periféricos, tiempo profesores, y
organización para uso eficiente.
• Uso limitado de los ordenadores y no
necesariamente con fines pedagógicos y de
aprendizaje.

22. Áreas críticas de desarrollo
• Habilidades de manejo de información.
• Incorporación de TIC al curriculum.
• Incorporación de TIC a la gestión escolar.
• Uso de TIC en situaciones de diversidad de
alumnos.
• Actualización tecnológica y de software
permanente

23. Análisis del Sitio

24. Análisis del Sitio
a) ¿Conocían el proyecto Enlaces?
b) ¿Cuál fue su experiencia como
estudiantes de educación media?
c) ¿Qué utilidad le ven al proyecto?
d) ¿Qué proyecciones le ven al proyecto?
e) ¿Cuál es su opinión como futuros
profesionales de la educación a estas
iniciativas?