Enfoque Sociocultural de Vygotsky

1. Asesor: Dra. en C. E. María de los Ángeles Barahona Madero
Doctorante: Xicoténcatl Sahagún Arcila

2. Contenido
Introducción
Reseña Histórica
Teoría Sociocultural
Teoría del Aprendizaje
Niveles de Análisis
Procesos Psicológicos
Ley de Doble Formación
Zona de Desarrollo Próximo
Conclusiones
Bibliografía

3.  1896 a 1934
 Nace en Orsha, de origen
judio y clase media.
 Al año se mudan a
Gomel, en donde pasa su
niñez y juventud.
 La instrucción primaria la
hace con un tutor en su
casa.
 Llega a dominar varios
idiomas diferentes a su
ruso natal, entre otros:
Latín, Esperanto, Griego,
Ingles, Francés y Alemán.

4.  En la Universidad Imperial
de Moscú, estudia
Medicina y Derecho.
 En la Universidad Popular
Shaniavsky (1914),
estudia Allí seguirá
estudios de historia,
filosofía, psicología y
literatura.
 1917: Se gradúa en
ambas universidades.

5.  Fue un prominente psicólogo
ruso que trabajó en la Unión
Soviética Post-Revolucionaria,
reconstruyendo la psicología
para alinearla al Marxismo.
 Aplicando la psicología a los
problemas que enfrentaba el
nuevo estado, especialmente
en la psicología educativa.
 Trabajó para crear teorías del
desarrollo cognitivo llevado a
cabo su investigación y la
escritura en el mismo
momento que Piaget (1920 y
1930)

6.  Sus escritos fueron prohibidos
en la Unión Soviética en 1936
por Stalin.
 Durante 20 añosa partir de su
de su muerte, estaba
prohibido discutir, difundir o
reproducir cualquiera de sus
escritos.
 Sus obras sólo podían ser
consultadas con un permiso
especial de la Policía Secreta,
en una sola biblioteca de
Moscú.
 Tras la muerte de Stalin, se
redescubrieron sus escritos y
estuvieron disponibles para el
mundo en la década de los
60´s

7. Introducción

8. Introducción
El análisis genético para partir del origen.
Énfasis en el origen social de los
fenómenos.
Funciones mentales y la acción mediadas
por herramientas y signos.
Un postulado de carácter metodológico:
La acción mediada.

9. Teoría Sociocultural
Se basa en
No hay un mundo
independiente de la
realidad material,
física y perceptible
El Materialismo
Ya que
Enfoque
sociocultural

10. Teoría Sociocultural
Puntos de partida
Histórico
Dialéctico
Ya que
Porque
Los cambios en las
sociedades humanas
conllevan siempre
cambios asociados en la
naturaleza humana
El hombre transforma la
naturaleza en la misma
medida que la naturaleza
le transforma a él

11. Componentes básicos
Teoría Sociocultural
Instrumental
Histórica
Social
(Cultural)
Por que concibe al hombre como
un ser activo que opera sobre el
medio y lo transforma mediante
el uso de instrumentos
En virtud de que los cambios
históricos de las sociedades
humanas conllevan siempre
cambios asociados en la
naturaleza humana
Para que un nuevo individuo pueda
interpretar correctamente el mundo
que le rodea es necesaria la
mediación de otros más
competentes.

12. Teoría del Aprendizaje
 Teoría de carácter genético
 Objeto de estudio: la conciencia que organiza y
regula la conducta del hombre.
 Conciencia: niveles de análisis o dominios
 Procesos psicológicos elementales y superiores
(PPE - PPS)

13. Teoría del Aprendizaje
Se constituye por el acceso y uso de
instrumentos mediacionales de carácter social
y semiótico:
Dimensión social: primigenia en tiempo y hecho
Dimensión individual: derivada y secundaria

14. Niveles de Análisis
Filogenético
Socio-Histórico
Cómo surge nuestra especie
diferente a las demás.
Como se transforman los Procesos
Psicológicos a los largo de la
historia humana.

15. Niveles de Análisis
Ontogénico
Cómo y por que se originan y se
transforman los Procesos
Psicológicos durante el
desarrollo del individuo
Microgenético
Cómo y por que se transforman
algunos Procesos Psicológicos
específicos en un individuo en un
momento específico.

16. Procesos Psicológicos
Procesos
Psicológicos
Elementales
(PPE)
Dependen de la línea natural
del desarrollo y son innatos, no
cocientes, involuntarios,
garantizan la supervivencia.
Ejemplo: atención involuntaria
a estímulos adversos.
Procesos
Psicológicos
Superiores
(PPS)
Dependen de la línea cultural
del desarrollo, gracias a la
mediación de herramientas y
signos.

17. Actúan y representan
internamente la realidad
Transformando la
actividad mental
Instrumentos y Signos
Procesos Psicológicos
Ejemplos:
El lenguaje
Los sistemas para contar
Técnicas Mnemotécnicas
Símbolos algebraicos
Escritura
Esquemas, los diagramas,
los mapas.
Toda clase de signos.

18. Ley de Doble Formación
En el desarrollo cultural del niño toda función
aparece dos veces: primero a nivel social, y más
tarde , a nivel individual; primero entre personas
(interpsicológica), y, después, en el interior del
propio niño (intrapsicológica)

19. Zona de Desarrollo Próximo
Es la distancia entre el nivel real de desarrollo,
determinado por la capacidad de resolver
independientemente un problema, y el nivel
de desarrollo potencial, determinado a través de
la resolución de un problema bajo la guía de un
adulto o en colaboración con un compañero
más capaz

20. Zona de Desarrollo Próximo

21. Zona de Desarrollo Próximo

22. Conclusiones
Para Piaget, contrastando con Vygotsky

23. Conclusiones
1.- Vygotsky implementa una nueva visión
psicológica como producto de un nuevo esquema
político. Lo anterior, ya que su intento inicial como
formador de una nueva cultura revolucionaria,
existían requerimientos concretos de nuevas
estrategias que permitieran la masificación del
socialismo en una sociedad en crisis.

24. Conclusiones
2.- El ambiente fue propicio por lo tanto para
generar una nueva manera de ver la apropiación del
conocimiento diferenciado los Procesos Psicológicos
Elementales y los Superiores como elementos claves
para poder llevar a cabo en primera instancia el
proceso de doble formación el cual anclado a la zona
de desarrollo próximo permiten el remolque del
aprendizaje con un fuerte contexto histórico y
cultural.

25. Conclusiones
3.- Es indudable la elevada capacidad intelectual de
Vygotsky, y la pertinencia de sus investigaciones y
teoría, toda vez que a pesar de ser escondida su obra
por Stalin, la misma no pierden vigencia 50 años
después al salir a la luz pública.

26. Bibliografía
1. Carrera, B. y Mazzarella, C. (2001). Vigotsky: enfoque
sociocultural. Educere, 5(13), 41-44.
2. Vygotsky, L. (1995). Pensamiento y Lenguaje. Ed.
Paidos. Libro Electrónico. Barcelona España. 253 pp.
3. Martínez Rodríguez, M. A. (1999). El enfoque
sociocultural en el estudio del desarrollo y la educación.
Revista electrónica de investigación educativa, 1(1), 1636.
4. Ramírez González, R. (2009). La noción de mediación
semiótica en el enfoque constructivista vygotskiana.
Omnia. 15(1): 70-81.