Este documento presenta el proyecto piloto LECAMAE creado por la organización Sapientis y la Universidad de Puerto Rico para fortalecer las competencias de liderazgo educativo en directores escolares. El proyecto capacitará a seis directores durante tres años en dimensiones como liderazgo estratégico, administrativo y didáctico. Los directores diseñarán e implementarán proyectos para mejorar la lectoescritura con su comunidad escolar. Se aplicarán cuestionarios y grupos focales a estudiantes, personal y padres para validar

1. CREANDO
ALIANZAS PARA LA
EDUCACIÓN

2. Objetivos:
• Presentar a la organización Sapientis y la alianza con la Universidad de
Puerto Rico, Facultad de Educación: Centro de Liderazgo Educativo y el
Centro de Investigaciones Educativas del Recinto de Río Piedras para la
creación del Proyecto Piloto LECAMAE: Líderes educativos
comprometidos con el aprendizaje y que mejoran el aprovechamiento
estudiantil.
• Explicar en qué consiste el proyecto piloto LECAMAE.
• Exponer cómo la comunidad escolar se estará fortaleciendo con el Proyecto
Piloto LECAMAE.
• Informar sobre la encuesta y grupo focales a realizarse con el personal
escolar, padres, madres, encargados y estudiantes.
2

3. TIMELINE
2002
2006-2008
2009
2010
2011
1 PROGRAMA
3 PROGRAMAS
PROGRAMAS Y
MOVILIZACIÓN
PROGRAMAS
MOVILIZACIÓN
E INFORME
REVISIÓN
ESTRATÉGICA
Se funda Sapientis
y reclutamos
graduados
universitarios, a
quienes
capacitamos para
ser maestros en las
escuelas públicas.
Más de 45
voluntarios
impactaron a 3,000
estudiantes.
Se desarrolla la
Red de Agentes
de Cambio.
Creamos los
programas
Adelanto
Escolar,
Educadores a la
Vanguardia, y
Jóvenes en
Acción para
brindar servicios
en ciertos
planteles
escolares.
Creamos la
Coalición por la
Equidad y Calidad
Educativa (CECE),
una mesa
multisectorial
de trabajo para
dialogar sobre las
estrategias de
transformación
escolar y se
movilizan a
ciudadanos, jefes
de agencia y otros
aliados.
Publicamos
informe sobre las
escuelas en plan
de mejoramiento
por distrito
senatorial.
Se continúa
reuniendo la mesa
multisectorial y se
documentan todos
los esfuerzos
sobre el propósito
de la CECE.
El equipo de
trabajo de la
organización y la
Junta de
Directores
comienzan un
plan estratégico,
cuyo enfoque es
que cada
escuela cuente
con un director
escolar que sea
un líder
educativo
enfocado en el
aprendizaje y
aprovechamient
o de sus
estudiantes.
2012
2013
PLANIFICACIÓN
ESTRATÉGICA
Se evalúan los
programas, se diseña y
se planifica una nueva
encomienda
organizacional. Se
establecen estrategias y
tácticas para definir los
trabajos en las
comunidades escolares.
• Desarrollar proyecto
piloto y perfil de los
directores escolares.
•Fomentar la
investigación sobre
políticas educativas
efectivas.
• Apoyar la participación
de los padres y otros
constituyentes en las
comunidades escolares.
LIDERAZGO
EDUCATIVO
Se acuerda con la
Universidad de Puerto
Rico el desarrollo de
un piloto para
directores escolares.
Se proyecta crear:
•
•
•
Perfil de Directores
Exitosos
Investigación en
política educativa
Guía de Abogacía
Se trabaja con nuevas
alianzas académicas y
con organizaciones
sin fines de lucro
3

4. REALIDADES SOCIO-EDUCATIVAS
ESTUDIANTES
• El 71% no es competente en matemáticas 1
• Un 53% no son proficientes en lectura ni escritura 1
• El 59% no es proficiente en inglés 1
• Un 40% de deserción escolar 1
DIRECTORES ESCOLARES
• Al 30 de junio de 2013 se retiraron 55 directores escolares que se suman a 141 vacantes que tiene la agencia para
puestos de director escolar para un total de 196 puestos. 1
• Entre el 2015 y el 2017 el 38% o casi 2 de cada 5 directores se acogerán al retiro 2
• La posición de director escolar es de difícil reclutamiento porque no existen incentivos para promover y reconocer su
trabajo.
• Principales factores desalentadores para un Director/a: burocracia, compensación salarial inadecuada y obstáculos
para implantar la autonomía escolar 2
• Los directores escolares y el Departamento de Educación reconocen la inexistencia de procesos transparentes para
evaluar la efectividad de los mismos 3
• No existen incentivos para promover y reconocer el trabajo del/a director/a escolar
OPORTUNIDADES
• Datos del 2013 reflejan que de 1,466 escuelas públicas existen 139 escuelas o un 9% que no están en plan de
mejoramiento.2
• Un estudio publicado en el 2011 sobre escuelas públicas exitosas afirma que es positivo compartir estos logros con todas
las escuelas.2
• Por cuatro años consecutivos las encuestas que realiza el principal periódico del país revelan que la educación está en tercer
lugar en la lista de prioridades de interés social de la ciudadanía.3
• Fuentes: 1 DOE http://de.gobierno.pr/dePortal/Inicio/Inicio.aspx 2 www.flamboyanfoundation.org 3 www.elnuevodia.com
4

5. MARCO ESTRATÉGICO 2013-2016
VISIÓN
Cada niño en
Puerto Rico tendrá una
educación de calidad
META
Cada escuela tendrá un director que sea un líder educativo
enfocado en el aprendizaje y aprovechamiento de sus estudiantes
ÁREAS DE ENFOQUE
PROPÓSITO
Construir y activar una
red diversa e informada
de agentes de cambio
para mejorar la
educación pública
Fomentar el
liderazgo
educativo
Aportar conocimientos sobre
la importancia del liderazgo
educativo a través de
estrategias innovadoras y el
desarrollo de investigación.
Abogar por el
liderazgo educativo de
los directores/as
escolares
Informar, movilizar y apoderar
a los directores escolares y sus
comunidades sobre el trabajo
en equipo que se requiere
articular para que junto a: los
maestros, personal de apoyo,
estudiantes y padres puedan
abogar por la excelencia
educativa.
Compromiso de
familia y de
voluntarios
Crear escuelas para padres que
destaquen la importancia de
involucrarse en la escuela.
Capacitar a padres y
voluntarios sobre las mejores
prácticas escolares y de crianza.
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6. COMPETENCIAS MEDULARES
•
Capacitaciones a voluntarios, padres, directores escolares, personal de apoyo escolar en
liderazgo educativo
•
Talleres especializados sobre liderazgo educativo
•
Mentoría, coaching e intervenciones educativas para los directores escolares
•
Técnicas de abogacía alineados a la temática educativa para
voluntarios, maestros, padres, estudiantes, directores escolares y personal de apoyo
escolar
•
Estrategias de movilización social para dar a conocer las realidades educativas
•
Destrezas de investigación en política educativa
•
Publicaciones, guías y materiales educativos
•
Crear alianzas educativas y estratégicas
6

7. ¿CÓMO FOMENTAMOS EL LIDERAZGO EDUCATIVO?
Sapientis y el Centro de
Liderazgo Educativo (CLE) de
la UPR-RP colaborarán en la
creación de un sistema de apoyo
para directores escolares y
fortalecer sus competencias a
través de la implementación del
Proyecto Piloto LECAMAE.
El proyecto es un piloto con 6
directores escolares en sus
comunidades. (3 años)
Luis Llorens Torres
Eleanor Roosevelt
José Colombán Rosario
Evaristo Ribera Chevremont
Juanita García Peraza
Juan Ponce de León
7

8. PROYECTO PILOTO: LECAMAE
LECAMAE
En que consiste…
El Proyecto Piloto: Líderes educativos comprometidos con el aprendizaje y que mejoran el
aprovechamiento estudiantil (LECAMAE)
•
Va dirigido a capacitar a seis directores/as escolares del sistema público de educación de niveles
elementales e intermedios con el fin de fortalecer sus competencias para mejorar el aprendizaje y
el aprovechamiento académico de los estudiantes.
• Los directores/as participantes reciben unos ciclos de talleres,
asesoría, seminarios
reflexivos, «coaching» y visitas de seguimiento en las escuelas para el desarrollo de las destrezas y
competencias de un líder educativo transformador.
• Apoyar a los directores/as para que diseñen e implementen un proyecto interno para su escuela
para el desarrollo de la lectura y la escritura que impactará la comunidad escolar.
• Desarrollar actividades complementarias para el fortalecimiento del liderazgo en la comunidades
escolares.
• LECAMAE cuenta con una base investigativa con el propósito de evidenciar los resultados y
crear un perfil del director escolar como líder educativo.
8

9. Meta del Proyecto Piloto LECAMAE
• Contar con un líder escolar que desarrolle la capacidad de
inspirar, apoderar, motivar y organizar a las personas para el
logro de objetivos comunes en su comunidad escolar. Un líder
escolar que fomente el liderazgo en su comunidad escolar para
lograr el mejoramiento del aprovechamiento estudiantil.
• El director, como líder, tiene que desarrollar todas las
dimensiones del liderato educativo y trabajar con ellas en
conjunto junto con todos los participantes de su comunidad
escolar para desarrollar la escuela, transformarla y promover el
aprendizaje auténtico en los estudiantes.
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10. Modelo de Liderazgo Educativo
Estratégico
Ético
Administrativo
Político
Didáctico
Comunitario
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11. Bases del Modelo de Liderazgo Educativo
• National Commission for Accreditation of Teacher
Education (NCATE)- Versión 2008
• Educational Leadership Constituent Council (ELCC)
• Interstate School Leaders Licensure Consortium
(ISLLC) Standards
• Council of Chief State School Officers
• National Policy Board on Educational Administration
(NPBEA)

12. Trabajos de LECAMAE al momento…
• Administración de cuestionario y grupo focal para estudio piloto sobre
el perfil del director de escuelas en Puerto Rico.
• 5 talleres sobre las dimensiones del liderazgo educativo
• 4 seminarios reflexivos sobre su práctica como líder
• Inicio de la preparación del plan para un proyecto para mejorar el
dominio de la lectoescritura en cada escuela
• Administración de un cuestionario para conocer el nivel de desarrollo
de los directores de escuela por cada dimensión de liderazgo
• Participación en actividades complementarias

13. PROYECTO PILOTO LECAMAE
Seminarios
Reflexivos
13

14. ¿CÓMO GARANTIZAMOS ÉXITO EN LA FORMACIÓN DEL LÍDER EDUCATIVO?
NUESTRO COMPROMISO
EDUCATIVO
RESULTADOS A
CORTO PLAZO
RESULTADOS A
LARGO PLAZO
Liderazgo Educativo Escolar:
Estratégico·
Administrativo·
Didáctico·
Comunitario·
Político·
Ético
Director escolar
apoderando a su
comunidad con una
visión clara y metas.
Enseñanza en Destrezas de:
Comunidad escolar
enfocada en las
expectativas y
compromiso
transformativo
- Visión compartida
- Manejo de datos
- Gerencia y presupuesto efectivo
- Aprendizaje y aprovechamiento
académico
- Movilización escolar
Mayor éxito en el
aprovechamiento
académico,
desarrollo de
competencias
ciudadanas y
destrezas de
liderazgo
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15. Calendarización del Proyecto Piloto
Enero
Investigación:
análisis de
literatura,
desarrollo de
instrumentos
Feb.Marzo
Abril
Convocatoria y Investigación:
selección de los Grupo focal de
directores
directores
escolares
escolares y
administración
Investigación: cuestionario
análisis de
literatura,
desarrollo de Inicio de los
instrumentos seminarios
reflexivos a
directores
Desarrollo
escolares
currículo
Mayo
Junio
Seminarios Capacitación
reflexivos Liderazgo
directores Educativo
escolares
Perfil líder
educativo
Julio
Agosto-Dic.
Plan de
Capacitación
“coaching” e Liderazgo
intervenciones Educativo
Desarrollo
instrumentos
comunidad
escolar
“Coaching” e
intervenciones
con directores
escolares
Proyectos
transformadores
escolares
Actividades
complementarias
2014
Proyectos
transformadores
Proyectos
transformadores
escolares.
Publicaciones de
material
educativo
Presentación
resultados y
hallazgos
Medición
Conversatorio
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16. Impacto en la comunidad escolar
• En el proyecto piloto LECAMAE, como parte del ejercicio de
las dimensiones del liderazgo educativo, el director/a escolar
estará creando, planificando e implementando junto a su
comunidad escolar un proyecto transformador de desarrollo de
lectura y escritura en su escuela.
• La comunidad escolar participará en el proceso de identificar las
competencias del líder educativo.
• La comunidad escolar estará participando de distintas iniciativas,
talleres, conversatorios y otras actividades como parte de
LECAMAE para fortalecer la escuela. Asimismo, se estará
comenzando la fase de integración del programa de voluntarios
de Sapientis alineado a las dimensiones del modelo de liderazgo
educativo e integrados en los proyectos de lectura y escritura.

17. Cuestionario y Grupo Focal
Estudiantes, Personal Escolar y
Madres, Padres y Encargados
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18. Objetivos de la investigación:
• Auscultar las características, competencias y prácticas
que debe tener un líder escolar efectivo que fomente
la transformación escolar.
• Validar las competencias y áreas a desarrollar
identificadas por los directores escolares y su
comunidad escolar.
Método para recopilar datos: Cuestionario y Grupos
Focales
Importancia y relevancia
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19. Planificación Administración de Cuestionario y Grupo
Focal Sugerida
Fecha
Agosto
Septiembre
Octubre
2014
Actividad o Tarea
Promoción y recogido de Consentimiento para cuestionarios y grupo
focal y Coordinación
Fase: Administración de Cuestionario
Grupos Focales
Fase: Informe
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20. !CONTAMOS CON
SU APOYO!
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