Conferencia inaugural en el Congreso de FEDADi, la Federación de Asociaciones de Directivos de Centros Educativos Públicos (España). que agrupa las asociaciones territoriales españolas de directores de centros educativos. Valencia, 6 de mayo 2011. (Maria Nieves Lorenzo Galés), Neus Lorenzo.

1. La profesionalización de la función directiva Competencias para la dirección Neus Lorenzo Galés [email_address] @NewsNeus Congreso FEDADi (Federación de Asociaciones de Directivos de Centros Educativos Públicos)

2. Contenido 2. Retos 3. Recursos 1. Conceptos

3. Quien se atreve a hablar de proyectos AHORA!...

6. El compromiso de educar: la conciliación de objetivos Proyecto educativo Proyectos de centro Proyectos de aula Tareas y Sesiones...

8. LOGSE 1990, Art 55, Articulo 55 La cualificación y formación del profesorado. La programación docente. Los recursos educativos y la función directiva. La innovación y la investigación educativa. La orientación educativa y profesional. La inspección educativa. La evaluación del sistema educativo LOGSE y LOE: La dirección, factor de calidad Los Poderes públicos prestarán una atención prioritaria al conjunto de factores que favorecen la calidad y mejora de la enseñanza, en especial a: LOE 2006 Cap1, art 2,2. 2. La cualificación y formación del profesorado y su trabajo en equipo. La autonomía pedagógica, organizativa y de gestión Los recursos educativos y la función directiva. La investigación, la experimentación y la renovación educativa, La orientación educativa y profesional. La inspección educativa. La evaluación del sistema educativo El fomento de la lectura y el uso de bibliotecas,

9. Funciones del director , LOE 2006 Ref: LOE Artículo 132. Competencias del director http:// www . madrid . org / dat _capital/loe/ pdf /loe_ boe . pdf . Representación Coordinación y dirección pedagógica Garantía de legalidad Jefatura del personal, convivencia Colaboración con familias y entorno Evaluación Presidencia órganos colegiados Gestión de recursos, servicios, gastos Certificaciones Propuesta del equipo directivo Otras encomendadas por la Administración Competencias del ámbito d’acción

12. Transferencia de saberes, procesos y valores APRENDIZAJE ORGANIZACIONAL APRENDIZAJE PROFESIONAL (Aprendizaje docente) APRENDIZAJE DEL ALUMNADO liderazgo coresponsabilidad formación

13. Continuidad y coherencia educativa en el aula, el centro y el entorno Proyecto de centro Plan educativo de entorno Intervención organizativa Líneas estratégicas de intervención Intervención pedagógica Intervención sociocultural Proyectos de aula o materia

14. Modelos de liderazgo educativo Directivo autocrático Participativo intervencionista Catalítico delegatorio Facilitador paternalista

15. Autoridad del líder Toma de decisiones Participació del Equipo Modelo basado en Tannenbaum y Scmidt, 1958 & Davis Newstrom 1999 p. 254 Liderazgo consensuado, y responsabilidad compartida Decisiones por consenso Dictatorial El líder anuncia la decisión Consultiva El líder pide opiniones e ideas antes de decidir El líder justifica la decisión Autocrática El líde pide propuestas de acción Equipos participativos Administració democràtica El líder decide con el grupo (1 voto x persona) Toma de decisiones con acuerdo de tareas Liderazgo distribuido, responsabilidad diversificada Dispersión de poder Liderazgo difuso Competencias de perfil humano

16. Competencias profesionalizadoras de la dirección una riqueza personal para “aprender y mejorar” implicación convivencia interacción aprendizaje asesoría organización autonomia criterio colaboración emprendeduría liderazo participación

17. Síntesis -1- La función directiva en educación se define por las actuaciones encomendadas y se ha ido concretando en ámbitos de representación, coordinación, gestión, mediación, y evaluación. La profesionalización se relaciona con modelos de dirección que responden a las actitudes y las estrategias individuales en las dinámicas de relación personal y de participación colectiva

18. Contenido 2. Retos

19. Dicotomía competencial Liderazo basado en valores 2. Retos Perdido en sueños visionarios Control mecánico Actidudes y estratégias: Visión de futuro + Perdido en problemas del día a día Actuación pragmática: Funcionalidad - +

21. Evolución de modelos directivos Ref: Joan Estruch, Madrid, 28 de abril de 2009 Según el grado de mejora del centro Según el grado de satisfacción del profesorado Según el grado de cumplimiento de las normas Evaluación Innovación de la enseñanza-aprendizaje Habilidades comunicativas y negociadoras Procedimientos legales y administrativos Formación Profesional, objetiva Hegemonía del profesorado Hegemonía de la Administración Selección Mejorar la calidad educativa Director-compañero. Conciliar los conflictos de intereses Aplicar las directrices de sus superiores Función básica Liderazgo pedagógico Corporativista Burocrático Profesionalización

22. Estamos ante cambios estructurales Competencias básicas, clave para nuevos empleos Nueva ciudadanía intercultural y plurilingüe Incertidumbre educativa y social

25. Los cinco objetivos de la UE en 2020 1. Empleo Empleo para el 75% de las personas de 20 a 64 años 2. I+D e innovación inversión del 3% del PIB de la U 3. Cambio climático y energía 29% reducción de gases efecto invernadero,20% energías renovables, aumento del 20 % de la eficiencia energética 4. Educación tasas del 10% de abandono escolar, 40% de personas de 30 a 34 años deberán completar estudios de nivel terciario 5. Lucha contra la pobreza y la exclusión social reducir 20 millones de personas en situación de pobreza y exclusión Ref: http:// ec.europa.eu /europe2020/targets/ eu -targets/ index_es.htm

26. La sociedad ha cambiado, l el alumnado también... Un privilegio Una oportunidad Una deber Una alternativa a la formación on-line ??? Una imposición

27. Se necesita perfiles diversos … . Tenéis una plaza de camarero al vuestro Restaurante … .a quien contrastaréis? Que aportan a vuestro negocio?

28. PISA 2006-2009 (Alumnado) Comparación de resultados Lectura y comprensión textual Matemáticas y resolución de problemas Ciencia y comprensión del mundo

29. Ref: TALIS, 16 Junio 2009, ( Teaching and Learning International Survey Tabla 2.8 http:// www.infocoponline.es / view_article.asp?id=2452 TALIS 2009 (Profesorado) Afectados por conductas disruptivas del profesorado Falta de Puntualidad Absentismo Falta de preparación pedadógica

30. Toma de decisiones Professorat Profesorado Familias Equipo directivo Contratados Alumnado Examinadores externos Autoridades estatales, regionales locales Evaluación Currículum Presupuesto Personal

33. Síntesis -2- Los retos europeos e internacionales trazan horizontes comunes y definen estrategias educativas compartidas en en Europa, para desarrollar competencias del alumnado a lo largo de la vida . La evaluación de resultados y la detección de factores de calidad definen nuevos perfiles de dirección y de liderazgo y nuevos campos de acción profesionalizada en la dirección de centros educativos.

34. 3. Recursos

35. Aprender a vivir juntos Planificar no es pensar qué queremos hacer mañana, sino pensar que hemos de hacer hoy para obtener el mañana que deseamos.

36. Recursos en el s.XXI Nuevas herramientas y estrategias

39. Liderar: concepto en evolución “ Liderar: Conseguir los objetivos establecidos por medio de otras personas” J. Teixidor " Liderar es conseguir que la gente quiera hacer lo que se ha de hacer". Javier Fernández “ Asesorar es ayudar a un equipo en la toma de decisiones para la mejora: influir” DEXTRA, 2007 “ El significado de liderazgo es influencia” . John Maxwell Liderar: “ El arte de persuadir, abanderar una causa y trascender en otros” Grupo 6xSis ICE_UB, 2009 Objectivos Procesos Actituds Valores

40. Desarrollo competencial del liderazgo E S T R A T E G I A S Capacidad : -Habilidades -Aptitudes -Potencialidades Destreza : -Actitudes -Hábitos -Conocimientos Competencia : -Iniciativa -Autonomía -Criterio

41. Hay que conocer los elementos de contexto El entorno Los agentes educativos Los estilos Los antecedentes

42. DAFO Planificación estratégica Diagnosis Formación Conciliación Corrección

43. Instrumentos y recursos organizativos Portfolio Comenius projección internacional estrategias recursos objetivos Ejemplo : Incorporación del Portfolio en Proyectos Integrales Fuente: adaptado de la UMCE-OSAC 1.Mejora de los resultados 2.Co hesió n social Proyectos Programas Acti vid a d es Personal y docentes … ... Desarrollo curricular … ... Formación … ... Materiales … ... Otros … ...

44. Pirámide de Marlow: Motivación Ref: Creada por Abraham Maslow 1943 http://en.wikipedia.org/wiki/Maslow's_hierarchy_of_needs

45. Ventana de Johari: Autoconocimiento Ref: Creado por Joseph Luft and Harry Ingham en 1955 Ejercicio prácticao. http://www.infomipyme.com/Docs/GT/Offline/Empresarios/johari.htm Área Pública Área Secreta Área Ciega Área Subconsciente

46. Diamante de Porter: Gestión de recursos y usuarios Ref: Análisis Porter de las cinco fuerzas o Diamante de Porter Desarrollado por Michael Porter en 1979, Harvard Business School http://www.esacademic.com/dic.nsf/eswiki/78962

47. Modelo de contingencia de Hersey,P.; y Blanchard, K Las estrategias de liderazgo aplicadas a los estilos de dirección CAPACIDAD VOLUNTAD + _ + NI VOL NI SAP INSEGURO NO QUIERE, PERO SABE PASIVO QUIERE Y SABE COLABORADOR QUIERE, PERO NO SABE MOTIVADO 1.Delegar 3.Participar 4.Dirigir 2.Persuadir

48. Pirámides de Bloom Fundamentos del aprendizaje Identificar el desarrollo y aprendizaje personal orientado a la acción y a la autonomía personal Analizar Habilidades de Pensamiento de Orden Superior Pensamiento de Orden Superior Comprender Evaluar Substantivos Verbos Comprensión Aplicación Análisis Evaluación Síntesis Conocimiento Analizar

49. Paralelismos entre las pirámides de Bloom (cognición) y Fisher (TIC) Ref: http://webtools4u2use.wikispaces.com/Finding+the+Right+Tool Micher Fisher, 2008

50. Las TIC y las TAC Construcción colectiva del conocimiento Constructivismo práctio en el aprenendizaje dialógico Difusió i comunicació Creació compartida Gestió d’ informació Aprendizaje interactivo en entornos digitales Exploración de ideas previas 1 Estructuración del aprendizajes 3 Aplicación de los aprendizajes y práctica competencial 4 Introducción de nuevos conceptos o procedimientos 2 Fuente: JORBA, J. I CASELLES, E. (1996) La regulació i autoregulació dels aprenentatges ICE-UAB

51. ... contra los mismos interesados... ducere

52. … ejercer de facilitadores del cambio... ex-ducere

53. Procurar crear situaciones de participación para implicar... educare

54. El círculo virtuoso: Técnicas de dinamización de un proyecto Adaptado de Seth Godin 1. Identificar deseos, despertar emociones... 2. Promover equipos, crear redes 3. Cohesionar, orientar, liderar, delegar ... 4 . Crecer, evolucionar, transformar...

55. De la transformación social, a la Sociedad de la transformación Neus Lorenzo, 2009: Consciencia Global en Europa Competición en TENER cosas,información, amigos Competencias para SER competente, capaz, útil, feliz... compartir aprender transformar

56. El futuro está en nuestras manos No gestionamos recursos: generamos y canalizamos energías para la convivencia, el trabajo en equipo, la complicidad de las familias, y la visión de un futuro compartido más justo para la nueva generación. Hagamos de nuestro liderazgo un camino a un mundo mejor!

57. Contacto: Neus Lorenzo Galés eMail: nlorenzo@xtec.cat Twitter: @NewsNeus Slideshare: http://www.slideshare.net/nlorenzo