Este documento trata sobre las competencias requeridas para orientadores vocacionales ante las carreras del siglo XXI. Discuten temas como la identidad, vocación y trabajo, el mundo laboral cambiante, y las habilidades necesarias para brindar una orientación de calidad que apoye el desarrollo personal y social. También cubre la necesidad de actualizar a los orientadores para ayudar a los estudiantes a navegar las opciones laborales modernas.
El documento presenta los derechos fundamentales del Buen Vivir, como trabajo digno, ambiente sano, hábitat y vivienda, agua, alimentación, cultura, ciencia, comunicación e información y educación. Luego resume los objetivos de la Universidad del Buen Vivir, que incluyen auspiciar la igualdad, mejorar las capacidades ciudadanas, y mejorar la calidad de vida a través de políticas de desarrollo como hábitat, ordenamiento territorial, educación, salud, nutrición, agua y saneamiento, vivienda, protección social,
El documento presenta los cuatro pilares de la educación a lo largo de la vida: 1) aprender a conocer, 2) aprender a hacer, 3) aprender a vivir juntos, y 4) aprender a ser. Cada pilar se enfoca en un aspecto diferente del desarrollo de la persona como adquirir conocimientos, competencias profesionales, habilidades para interactuar con los demás, y desarrollar la propia personalidad. Además, se enfatiza la importancia de concebir la educación de manera integral en lugar de enfocarse solo en
El documento presenta información sobre la universidad del siglo XXI y el buen vivir. Describe las misiones, visiones y objetivos de la Universidad de Guayaquil y de la carrera de Sistemas Multimedia. También cubre temas como el liderazgo, los paradigmas del buen vivir y sus objetivos, incluyendo la igualdad, mejorar capacidades, calidad de vida, derechos de la naturaleza y trabajo digno.
Este documento trata sobre tres temas principales: 1) Los nuevos profesores tienden a repetir modelos observados durante su formación inicial aunque deben aprender de formas diversas y adaptarse al contexto. 2) Existen desafíos hacia la escuela como la multiculturalidad y cambios en las familias. 3) Es importante que los profesores se actualicen permanentemente para crecer junto a la evolución del mundo.
El documento presenta una revista llamada "Ayudarte a encontrar el camino vocacional" dirigida por un equipo de profesionales en psicología y orientación. La revista tiene como objetivo orientar a las familias en temas vocacionales. Incluye artículos sobre definiciones de vocación, cómo elegir un camino vocacional, y el uso de la grafología y la autoeficacia en la orientación vocacional.
Este documento presenta información sobre la orientación vocacional y la importancia de elaborar un proyecto de vida. Explica que la orientación vocacional ayuda a los estudiantes a tomar decisiones sobre su futuro profesional mediante un mejor autoconocimiento. También describe diferentes tipologías de proyectos de vida, como "El Hombre Pavo" y "El Hombre Borrego", e identifica pasos clave para elaborar un proyecto de vida propio, como establecer metas y tomar decisiones de manera independiente.
El documento presenta definiciones y conceptos sobre competencia desde diferentes autores y enfoques. Define la competencia como un conjunto integrado de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten resolver problemas de forma creativa en contextos específicos. Distingue entre competencias básicas, genéricas y específicas de cada profesión. Además, explica la importancia de evaluar las competencias y los principios de la educación basada en el desarrollo de competencias.
El documento presenta los derechos fundamentales del Buen Vivir, como trabajo digno, ambiente sano, hábitat y vivienda, agua, alimentación, cultura, ciencia, comunicación e información y educación. Luego resume los objetivos de la Universidad del Buen Vivir, que incluyen auspiciar la igualdad, mejorar las capacidades ciudadanas, y mejorar la calidad de vida a través de políticas de desarrollo como hábitat, ordenamiento territorial, educación, salud, nutrición, agua y saneamiento, vivienda, protección social,
El documento presenta los cuatro pilares de la educación a lo largo de la vida: 1) aprender a conocer, 2) aprender a hacer, 3) aprender a vivir juntos, y 4) aprender a ser. Cada pilar se enfoca en un aspecto diferente del desarrollo de la persona como adquirir conocimientos, competencias profesionales, habilidades para interactuar con los demás, y desarrollar la propia personalidad. Además, se enfatiza la importancia de concebir la educación de manera integral en lugar de enfocarse solo en
El documento presenta información sobre la universidad del siglo XXI y el buen vivir. Describe las misiones, visiones y objetivos de la Universidad de Guayaquil y de la carrera de Sistemas Multimedia. También cubre temas como el liderazgo, los paradigmas del buen vivir y sus objetivos, incluyendo la igualdad, mejorar capacidades, calidad de vida, derechos de la naturaleza y trabajo digno.
Este documento trata sobre tres temas principales: 1) Los nuevos profesores tienden a repetir modelos observados durante su formación inicial aunque deben aprender de formas diversas y adaptarse al contexto. 2) Existen desafíos hacia la escuela como la multiculturalidad y cambios en las familias. 3) Es importante que los profesores se actualicen permanentemente para crecer junto a la evolución del mundo.
El documento presenta una revista llamada "Ayudarte a encontrar el camino vocacional" dirigida por un equipo de profesionales en psicología y orientación. La revista tiene como objetivo orientar a las familias en temas vocacionales. Incluye artículos sobre definiciones de vocación, cómo elegir un camino vocacional, y el uso de la grafología y la autoeficacia en la orientación vocacional.
Este documento presenta información sobre la orientación vocacional y la importancia de elaborar un proyecto de vida. Explica que la orientación vocacional ayuda a los estudiantes a tomar decisiones sobre su futuro profesional mediante un mejor autoconocimiento. También describe diferentes tipologías de proyectos de vida, como "El Hombre Pavo" y "El Hombre Borrego", e identifica pasos clave para elaborar un proyecto de vida propio, como establecer metas y tomar decisiones de manera independiente.
El documento presenta definiciones y conceptos sobre competencia desde diferentes autores y enfoques. Define la competencia como un conjunto integrado de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten resolver problemas de forma creativa en contextos específicos. Distingue entre competencias básicas, genéricas y específicas de cada profesión. Además, explica la importancia de evaluar las competencias y los principios de la educación basada en el desarrollo de competencias.
Este documento describe la metodología para la planeación por competencias. Explica los antecedentes históricos del enfoque por competencias desde la Edad Media hasta la actualidad. También cubre las tradiciones teóricas como el conductismo y el constructivismo. Detalla la estructura interna de las competencias y los componentes del currículo y planeación por competencias como el saber, saber hacer, saber actuar y saber ser. Además, presenta las competencias del docente y el proceso de elaboración de competencias curriculares.
El documento describe el enfoque por competencias en educación. Explica que las competencias se enfocan en la integración de conocimientos, habilidades, valores y actitudes para desempeñarse ante actividades y problemas. También describe que las competencias son acciones situadas definidas por la cultura e influenciadas por el contexto social. Finalmente, explica cómo el enfoque por competencias cambia la docencia al centrarse más en el aprendizaje que en la enseñanza.
Este documento presenta un proyecto para promover estilos de vida saludables entre estudiantes de 4to grado de secundaria. El objetivo es fomentar la participación de las estudiantes en actividades de educación para la salud para estimular la adopción de hábitos saludables. Las estudiantes crearán organizadores visuales, un blog y un boletín informativo sobre promoción de la salud. El proyecto desarrollará capacidades como reconocer dimensiones de vida y situaciones de riesgo/oportunidad en la adolescencia, además de
Este documento resume las clases de un taller sobre la Universidad del Buen Vivir. Cubre temas como los condicionamientos legales y socioeconómicos de la universidad, su misión y visión, los deberes y derechos de la comunidad universitaria, y cómo ser un buen líder. El taller incluyó varias tareas como analizar la misión y visión de la universidad y explicar conceptos como el cambio de paradigma del desarrollo al Buen Vivir.
El documento describe diferentes enfoques del aprendizaje (conductismo, cognitivismo, constructivismo, sociocultural) y propone varias competencias fundamentales para el sistema educativo, incluyendo la comunicación, la resolución de problemas, el pensamiento crítico y la competencia ciudadana. También explica que ser competente requiere saber, saber hacer y ser en las dimensiones social, interpersonal y personal para participar activamente y contribuir a una sociedad mejor.
Este documento presenta el portafolio de Diego Carlos Montalvo Ferrel, estudiante de Derecho y Ciencias Políticas. Incluye información personal como sus intereses y pasatiempos, así como detalles sobre el curso de Desarrollo del Talento que está tomando. El portafolio cubre temas como misión y visión personal, comunicación efectiva, planeamiento estratégico, y concluye con un proyecto de vida.
El documento describe las principales dimensiones del desarrollo de la persona, incluyendo el desarrollo neurofisiológico, cognitivo, psicológico, moral y vocacional. También discute la relación entre el desarrollo económico, la competitividad y los cambios curriculares, así como la relación entre la producción del conocimiento y los cambios curriculares. Explica la estructura y proceso de adquisición de las competencias, y cómo se produce el aprendizaje. Por último, resume los elementos clave que implica la planific
Este documento discute la importancia de desarrollar la creatividad en la educación. Argumenta que las técnicas de expresión como la plástica, el teatro y la música deberían ser tan importantes en el currículo como las matemáticas porque ayudan a desarrollar habilidades personales y sociales. También explora diferentes enfoques y técnicas para fomentar la creatividad como la tormenta de ideas y el pensamiento lateral. Finalmente, analiza factores como la motivación y el ambiente laboral que influyen en el desarrollo
El documento presenta información sobre un programa de capacitación para profesores sobre el paradigma de la educación basada en competencias. El programa busca que los profesores puedan planificar procesos de enseñanza y aprendizaje utilizando un enfoque basado en competencias y proyectos de aprendizaje. El programa también analizará los fundamentos teóricos del paradigma de la educación basada en competencias y explicará metodologías activas como el aprendizaje basado en proyectos.
Este documento describe la necesidad de orientar a los estudiantes del ciclo IV en la construcción de proyectos de vida que los lleven a una formación vocacional y profesional para mejorar sus condiciones de vida. Actualmente, los estudiantes presentan dificultades en habilidades comunicativas y de orientación vocacional, por lo que se requiere estimularlos a fortalecer y orientar sus proyectos de vida de acuerdo a sus intereses y capacidades.
Este documento ofrece pistas para la construcción de propuestas pedagógicas de aprendizaje en el contexto de una institución educativa. Explica que una propuesta pedagógica debe estar ligada al Proyecto Educativo Institucional (PEI) y a la misión de la institución, y debe construirse a partir de la práctica pedagógica del docente y la formación de sujetividades competentes en el marco de los contextos, paradigmas y entornos específicos. Asimismo, destaca la importancia de considerar mar
Aspiraciones ocupacionales linda gotfredsom.Arnaldo López
Este documento describe la teoría de las aspiraciones ocupacionales de Linda Gottfredson. La teoría explica cómo las personas desarrollan y restringen sus opciones de carrera a través de cuatro etapas desde la niñez hasta la adultez. En cada etapa, los individuos eliminan opciones que no coinciden con su autoconcepto en términos de género, nivel intelectual y estatus social. El consejero ayuda al cliente a explorar opciones realistas mediante la evaluación de sus intereses, habilidades y restric
Este documento describe los 5 pasos para elaborar un proyecto de vida vocacional: 1) identificar características personales, 2) analizar el entorno, 3) definir alternativas vocacionales, 4) evaluar alternativas, y 5) seleccionar la alternativa más adecuada. Se provee un ejemplo de una persona que identifica sus intereses, habilidades, valores y debilidades para considerar carreras como diseñadora gráfica o psicóloga educacional.
Paamtic construyendome.docx. [downloaded with 1st browser] (3)francyamu
Este documento presenta la planificación de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC. El ambiente busca desarrollar competencias como la creatividad, el trabajo en equipo y la solución de problemas en los estudiantes. También busca fomentar habilidades como las relaciones interpersonales, la observación y la experimentación. Los objetivos incluyen que los estudiantes comprendan la diversidad humana y aprendan a identificar y evitar la discriminación. La intencionalidad pedagógica es permitir que los estudiantes desarrollen su ident
Este documento presenta la planificación de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC llamado "Construyéndome". El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias como la creatividad, el trabajo en equipo y la resolución de problemas. También busca que adquieran habilidades como las relaciones interpersonales, la observación y la experimentación. El propósito es permitir que los estudiantes construyan su identidad a través de la formación de valores y estrategias para resolver conflictos de manera activa.
Este documento describe los fundamentos de una educación basada en competencias. Explica que este enfoque considera que la educación debe permitir a los estudiantes enfrentar retos cotidianos y ser útil para el futuro. También describe que una educación por competencias se centra en el desarrollo integral de los estudiantes más que en la mera transmisión de conocimientos. Finalmente, señala algunas características de este enfoque educativo como la integración de disciplinas, el desarrollo de habilidades para resolver problemas y la promoción de la autoest
Sylabus universidad y buen vivir snna - senescytdonvilla1963
Este documento presenta la planificación microcurricular del módulo 1 del curso de nivelación del Sistema Nacional de Nivelación y Admisión. El módulo se titula "Universidad y Buen Vivir" y busca fortalecer los procesos del pensamiento y las estructuras socio-afectivas de los estudiantes para que puedan contextualizar el mundo universitario y construir su proyecto de vida en el marco del buen vivir y el fortalecimiento ciudadano.
To connect to the internet, users must cross the "last mile" using an internet service provider (ISP). When choosing an ISP, it's best to research options using a search engine and review sites. Important factors to consider include connection speed, price, data limits, trial periods, and customer support. Once signed up, use speed test sites to verify the actual connection speed. Download times for a given file size can be calculated based on connection speed in bits per second. Faster speeds are more expensive but allow for quicker downloads and smoother online experiences. Common connection types include DSL, cable, satellite, and fiber optic networks.
Este documento describe la metodología para la planeación por competencias. Explica los antecedentes históricos del enfoque por competencias desde la Edad Media hasta la actualidad. También cubre las tradiciones teóricas como el conductismo y el constructivismo. Detalla la estructura interna de las competencias y los componentes del currículo y planeación por competencias como el saber, saber hacer, saber actuar y saber ser. Además, presenta las competencias del docente y el proceso de elaboración de competencias curriculares.
El documento describe el enfoque por competencias en educación. Explica que las competencias se enfocan en la integración de conocimientos, habilidades, valores y actitudes para desempeñarse ante actividades y problemas. También describe que las competencias son acciones situadas definidas por la cultura e influenciadas por el contexto social. Finalmente, explica cómo el enfoque por competencias cambia la docencia al centrarse más en el aprendizaje que en la enseñanza.
Este documento presenta un proyecto para promover estilos de vida saludables entre estudiantes de 4to grado de secundaria. El objetivo es fomentar la participación de las estudiantes en actividades de educación para la salud para estimular la adopción de hábitos saludables. Las estudiantes crearán organizadores visuales, un blog y un boletín informativo sobre promoción de la salud. El proyecto desarrollará capacidades como reconocer dimensiones de vida y situaciones de riesgo/oportunidad en la adolescencia, además de
Este documento resume las clases de un taller sobre la Universidad del Buen Vivir. Cubre temas como los condicionamientos legales y socioeconómicos de la universidad, su misión y visión, los deberes y derechos de la comunidad universitaria, y cómo ser un buen líder. El taller incluyó varias tareas como analizar la misión y visión de la universidad y explicar conceptos como el cambio de paradigma del desarrollo al Buen Vivir.
El documento describe diferentes enfoques del aprendizaje (conductismo, cognitivismo, constructivismo, sociocultural) y propone varias competencias fundamentales para el sistema educativo, incluyendo la comunicación, la resolución de problemas, el pensamiento crítico y la competencia ciudadana. También explica que ser competente requiere saber, saber hacer y ser en las dimensiones social, interpersonal y personal para participar activamente y contribuir a una sociedad mejor.
Este documento presenta el portafolio de Diego Carlos Montalvo Ferrel, estudiante de Derecho y Ciencias Políticas. Incluye información personal como sus intereses y pasatiempos, así como detalles sobre el curso de Desarrollo del Talento que está tomando. El portafolio cubre temas como misión y visión personal, comunicación efectiva, planeamiento estratégico, y concluye con un proyecto de vida.
El documento describe las principales dimensiones del desarrollo de la persona, incluyendo el desarrollo neurofisiológico, cognitivo, psicológico, moral y vocacional. También discute la relación entre el desarrollo económico, la competitividad y los cambios curriculares, así como la relación entre la producción del conocimiento y los cambios curriculares. Explica la estructura y proceso de adquisición de las competencias, y cómo se produce el aprendizaje. Por último, resume los elementos clave que implica la planific
Este documento discute la importancia de desarrollar la creatividad en la educación. Argumenta que las técnicas de expresión como la plástica, el teatro y la música deberían ser tan importantes en el currículo como las matemáticas porque ayudan a desarrollar habilidades personales y sociales. También explora diferentes enfoques y técnicas para fomentar la creatividad como la tormenta de ideas y el pensamiento lateral. Finalmente, analiza factores como la motivación y el ambiente laboral que influyen en el desarrollo
El documento presenta información sobre un programa de capacitación para profesores sobre el paradigma de la educación basada en competencias. El programa busca que los profesores puedan planificar procesos de enseñanza y aprendizaje utilizando un enfoque basado en competencias y proyectos de aprendizaje. El programa también analizará los fundamentos teóricos del paradigma de la educación basada en competencias y explicará metodologías activas como el aprendizaje basado en proyectos.
Este documento describe la necesidad de orientar a los estudiantes del ciclo IV en la construcción de proyectos de vida que los lleven a una formación vocacional y profesional para mejorar sus condiciones de vida. Actualmente, los estudiantes presentan dificultades en habilidades comunicativas y de orientación vocacional, por lo que se requiere estimularlos a fortalecer y orientar sus proyectos de vida de acuerdo a sus intereses y capacidades.
Este documento ofrece pistas para la construcción de propuestas pedagógicas de aprendizaje en el contexto de una institución educativa. Explica que una propuesta pedagógica debe estar ligada al Proyecto Educativo Institucional (PEI) y a la misión de la institución, y debe construirse a partir de la práctica pedagógica del docente y la formación de sujetividades competentes en el marco de los contextos, paradigmas y entornos específicos. Asimismo, destaca la importancia de considerar mar
Aspiraciones ocupacionales linda gotfredsom.Arnaldo López
Este documento describe la teoría de las aspiraciones ocupacionales de Linda Gottfredson. La teoría explica cómo las personas desarrollan y restringen sus opciones de carrera a través de cuatro etapas desde la niñez hasta la adultez. En cada etapa, los individuos eliminan opciones que no coinciden con su autoconcepto en términos de género, nivel intelectual y estatus social. El consejero ayuda al cliente a explorar opciones realistas mediante la evaluación de sus intereses, habilidades y restric
Este documento describe los 5 pasos para elaborar un proyecto de vida vocacional: 1) identificar características personales, 2) analizar el entorno, 3) definir alternativas vocacionales, 4) evaluar alternativas, y 5) seleccionar la alternativa más adecuada. Se provee un ejemplo de una persona que identifica sus intereses, habilidades, valores y debilidades para considerar carreras como diseñadora gráfica o psicóloga educacional.
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Este documento presenta la planificación de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC. El ambiente busca desarrollar competencias como la creatividad, el trabajo en equipo y la solución de problemas en los estudiantes. También busca fomentar habilidades como las relaciones interpersonales, la observación y la experimentación. Los objetivos incluyen que los estudiantes comprendan la diversidad humana y aprendan a identificar y evitar la discriminación. La intencionalidad pedagógica es permitir que los estudiantes desarrollen su ident
Este documento presenta la planificación de un ambiente de aprendizaje mediado por TIC llamado "Construyéndome". El objetivo es que los estudiantes desarrollen competencias como la creatividad, el trabajo en equipo y la resolución de problemas. También busca que adquieran habilidades como las relaciones interpersonales, la observación y la experimentación. El propósito es permitir que los estudiantes construyan su identidad a través de la formación de valores y estrategias para resolver conflictos de manera activa.
Este documento describe los fundamentos de una educación basada en competencias. Explica que este enfoque considera que la educación debe permitir a los estudiantes enfrentar retos cotidianos y ser útil para el futuro. También describe que una educación por competencias se centra en el desarrollo integral de los estudiantes más que en la mera transmisión de conocimientos. Finalmente, señala algunas características de este enfoque educativo como la integración de disciplinas, el desarrollo de habilidades para resolver problemas y la promoción de la autoest
Sylabus universidad y buen vivir snna - senescytdonvilla1963
Este documento presenta la planificación microcurricular del módulo 1 del curso de nivelación del Sistema Nacional de Nivelación y Admisión. El módulo se titula "Universidad y Buen Vivir" y busca fortalecer los procesos del pensamiento y las estructuras socio-afectivas de los estudiantes para que puedan contextualizar el mundo universitario y construir su proyecto de vida en el marco del buen vivir y el fortalecimiento ciudadano.
To connect to the internet, users must cross the "last mile" using an internet service provider (ISP). When choosing an ISP, it's best to research options using a search engine and review sites. Important factors to consider include connection speed, price, data limits, trial periods, and customer support. Once signed up, use speed test sites to verify the actual connection speed. Download times for a given file size can be calculated based on connection speed in bits per second. Faster speeds are more expensive but allow for quicker downloads and smoother online experiences. Common connection types include DSL, cable, satellite, and fiber optic networks.
1. O texto descreve um voo de biplano sobre a cidade de Piracicaba em 1924 pilotado por Fritz Roesles.
2. Fritz percorria o interior de São Paulo vendendo voos panorâmicos e introduziu muitos brasileiros à aviação.
3. Um passageiro chamado Seu Joãozinho teve uma experiência inesquecível voando no biplano de Fritz.
2007 - 7th Annual U.S. Analyst & Investor Meeting Market Orverview Executi...Embraer RI
1) The document summarizes an annual investor meeting for Embraer, focusing on the state of the business jet industry.
2) In 2006, business jet deliveries increased 18% overall from the previous year, with all major manufacturers seeing gains.
3) Demand is shifting towards non-traditional markets like Russia, the Middle East, Eastern Europe, and Asia, which are seeing strong fleet growth.
4) Embraer forecasts 11,115 new executive jet deliveries between 2007-2016, worth $169 billion, with growing demand in markets like North America, Western Europe, and Asia Pacific.
Process planning steps smart arts circular arrows 2 powerpoint presentation t...SlideTeam.net
The document is an advertisement for a stock presentation template called "Process Circular Arrows – Style 2" available on the website SlideGeeks.net. It consists of multiple circular arrow diagrams with placeholder text that can be customized. The summary provides instructions on how to edit elements of the template, including ungrouping objects, changing colors, sizes and orientations. It encourages users to download the template to bring their presentations to life and capture their audience's attention.
The student describes their strengths as being responsible, smart, honest, dependable, outgoing, and enjoying playing football. Their weaknesses include English class, reading skills, and being too talkative. Their ambitions are to finish high school, get a well-paying job to support a future family without financial struggles. They do not enjoy school due to having ADHD and sitting through boring lessons. Their favorite subject is math where they get good grades. They describe themselves as outgoing with a humorous personality. Teachers would call them fun, outgoing, and eager to participate. Their extracurricular was playing football. Their greatest accomplishment will be graduating high school to make their parents proud. Their greatest disappointment was not graduating on time.
Learning How to Help Yourself Through AnxietyHealthbuzz
The document discusses overcoming performance anxiety through positive thinking and gradual changes in perspective. It states that when feeling down, it is impossible to immediately feel happy, and trying to do so can be disappointing. Instead, one should make small, gradual changes in thinking about oneself and situations in a more positive light. Focusing on feeling "slightly less awful" over time, through adjusting habitual thought patterns, can help overcome anxiety naturally without relying on drugs.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise boosts blood flow, releases endorphins, and promotes changes in the brain which help relax the body and lift the mood.
This document outlines an English lesson plan that includes the following activities:
1) Identifying verbs in the past participle and practicing the use of adverbs like already, yet, ever, and before.
2) Practicing listening skills to identify the present perfect versus past simple tenses when greeting a visitor.
3) Describing an interesting personal experience using participial adjectives.
4) Discussing movie preferences of seeing films at home or in a theater.
Este documento describe la primera empresa simulada de la provincia de Buenos Aires ubicada en la Escuela Pública de Florencio Varela. La empresa simulada está operada por alumnos y su primer producto presentado es el jabón en polvo SUREÑO donado por la empresa madrina CAHESA S.A. Los participantes son alumnos de 3er año de 1ra y 2da Economía.
Este documento presenta datos sobre la asistencia, participación, desempeño académico, comprensión lectora y convivencia de 36 alumnos de la Escuela "Manuel M Dieguez". Reporta que el 53% de los alumnos han faltado algunos días, mientras que el 50% participan en clase constantemente. En matemáticas, el 58% se ubican entre 9 y 10 en calificaciones, y en español el 47% están en ese rango. La mayoría, un 64%, logran desempeños esperados en comprensión lectora.
1) Open ground storey framed buildings are common in India and are seismically vulnerable due to vertical irregularity if the ground storey columns are not specially designed.
2) The document discusses analyzing the seismic fragility of open ground storey buildings both with and without modeling infill walls in the upper stories, using inter-story drift as the demand variable.
3) Collapse of these buildings is often due to soft-story mechanism and P-Δ effects in the ground storey columns, which see relatively large drift leading to damage concentration unless enhanced design is used.
Στατιστικά στοιχεία για το ίντερνετ μάρκετινγκ. Email marketing, Blog Marketing, Article Marketing και συμπεριφορά των καταναλωτών
Η παρουσίαση είναι διαθέσιμη και σε τρισδιάστατη μορφή στο www.misterpayment.gr
Lesson 5 introduces exponents to students. Students learn that exponents represent repeated multiplication of the same factor. Key terms introduced are base, exponent or power, squared, and cubed. Students practice writing expressions in exponential, expanded, and standard form. They learn that when the exponent is 2, it is called squared, and when the exponent is 3, it is called cubed. The lesson reinforces the relationship between exponents and repeated multiplication.
El documento describe una conferencia sobre las competencias necesarias para orientadores vocacionales en el contexto actual. Se discuten temas como la identidad, la vocación y el trabajo en el siglo XXI, así como las habilidades necesarias para brindar una orientación de calidad que facilite el desarrollo personal y la toma de decisiones vocacionales. Finalmente, se enfatiza la necesidad de que los orientadores se actualicen constantemente para apoyar a los estudiantes en su proceso de exploración
Ppt 1 desarrollo de competencias la apuesta educativa del siglo xxilariza miranda
Este documento discute el desarrollo de competencias como una apuesta educativa para el siglo XXI. Explica los antecedentes de la noción de competencias y cómo éstas pueden hacer que la educación sea más pertinente para la vida. Propone que una educación basada en competencias se centre en el desarrollo integral del estudiante más que en contenidos aislados, y describe las características de este enfoque educativo.
Este documento presenta una introducción al tema de la orientación vocacional para adolescentes en el contexto actual. Explica que los jóvenes de hoy deben tomar decisiones sobre su futuro en un contexto complejo e incierto. La orientación vocacional los ayuda a descubrir sus intereses y tomar decisiones autónomas sobre su proyecto de vida. También discute los desafíos que enfrentan los adolescentes, como la falta de apoyo por parte de la sociedad y los adultos, y cómo la orientación vocacional puede abordar estos problemas.
Este documento discute la reconceptualización del trabajo humano en la era de la información y el conocimiento. La era digital ha transformado las formas de trabajo y generado nuevas demandas que requieren el reconocimiento de los talentos humanos. Los trabajadores deben responder de manera competente a ambientes más competitivos mediante el aprendizaje continuo. Se demanda la presencia de competencias complejas e integradas para desempeñarse en este contexto. La educación basada en competencias orienta a las personas a desempeños competentes y permite relacionar la educación
Este documento discute factores como la globalización y el cambio tecnológico que afectan la formación y el empleo. También describe enfoques para garantizar la integración, integralidad y transferibilidad del conocimiento en la formación. Explica cambios educativos en México para cumplir con estándares de la OCDE, incluyendo reformas en niveles educativos. Finalmente, define competencias y estrategias de enseñanza y aprendizaje, así como tipos de evaluación.
Este documento describe una propuesta para la educación física centrada en el desarrollo de una cultura de paz. Explica el contexto educativo actual basado en el desarrollo de competencias. Propone que la educación física se centre en tres ámbitos: personal, social y ambiental, utilizando contenidos como la expresión corporal y habilidades motrices para promover valores como el respeto, la igualdad y la sostenibilidad.
Este documento describe un taller vivencial orientado al desarrollo personal a través de experiencias interpersonales. El taller busca despertar la conciencia del ser y propósito de vida de cada persona mediante un proceso teórico-práctico. A lo largo de varios módulos, los participantes podrán examinar diferentes áreas de su vida, identificar sus fortalezas y oportunidades de crecimiento, y trabajar en el cumplimiento de sus objetivos de una manera integradora y orientada a resultados.
Las nuevas habilidades que los docentes universitarios deben desarrollar para...UTEPSA
1) El documento discute las nuevas habilidades que los docentes universitarios deben desarrollar para cumplir con sus funciones de manera efectiva. 2) Se enfatiza la importancia de que los docentes se autoconozcan y reconozcan las diversas inteligencias de los estudiantes para evaluarlos de manera justa. 3) Las habilidades cognitivas, afectivas e interpersonales son fundamentales para que los docentes brinden una educación de calidad y preparen a los estudiantes para el mundo laboral.
Este documento presenta la conformación y formalización de un equipo de calidad en el Colegio Técnico República de Guatemala IED. Se identifica la información institucional del colegio y se presenta al rector David Alberto Montealegre como líder del proyecto de calidad institucional. Luego, se detalla la conformación del equipo de calidad y la creación y vinculación del proyecto a través de actas y resoluciones. Finalmente, se incluye un plan de trabajo con secciones de diagnóstico, diseño y estrategias de div
Proyecto personal y orientación vocacionalErick Villa
Este documento discute el proyecto personal de vida y la orientación vocacional. Explica que un proyecto de vida es la dirección que uno se marca basado en sus valores para lograr la autorrealización. También describe la orientación vocacional como un apoyo para tomar decisiones sobre la profesión combinando las capacidades y posibilidades de cada uno. Finalmente, concluye que elaborar un proyecto de vida y recibir orientación vocacional son importantes para alcanzar las metas personales y elegir la carrera deseada.
Este documento describe el enfoque por competencias en educación. Explica que las competencias se enfocan en la integración de conocimientos, habilidades, valores y actitudes para desempeñarse ante actividades y problemas. También describe que las competencias son acciones situadas definidas por la cultura e influenciadas por el contexto social. Finalmente, explica cómo el enfoque por competencias cambia la docencia al centrarse más en el aprendizaje que en la enseñanza.
Criterios y Evidencias en la Retroalimentacion Formativa ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
El documento proporciona orientaciones sobre la evaluación formativa en el marco de la estrategia Aprendo en Casa. Explica que la evaluación formativa permite monitorear el aprendizaje de los estudiantes, evaluar la efectividad de la enseñanza y modificarla cuando sea necesario. También describe diferentes técnicas e instrumentos para realizar la evaluación formativa, como observación sistemática, entrevistas y análisis de producciones de los estudiantes.
Este documento proporciona orientaciones sobre la evaluación formativa en el marco de la estrategia Aprendo en Casa. Explica que la evaluación formativa permite monitorear el aprendizaje de los estudiantes, evaluar la efectividad de la enseñanza y modificarla cuando sea necesario. También describe diferentes técnicas e instrumentos para realizar la evaluación formativa, como observación sistemática, entrevistas y análisis de producciones de los estudiantes.
Taller 1 de 8 InnovaXion / Educación SuperiorInnovaXion
Este documento presenta información sobre la educación superior y el emprendimiento. Explica que el sistema educativo debe formar estudiantes con habilidades como la resolución de problemas y el aprendizaje. También describe el proyecto de vida como un camino para alcanzar objetivos integrando el pasado, presente y futuro. Luego, detalla las características de un emprendedor como la flexibilidad y la asunción de riesgos. Finalmente, presenta un módulo sobre sensibilización que incluye leer un discurso de Steve Jobs y realizar an
Este documento promueve una carrera en psicopedagogía, destacando que ofrece una amplia gama de opciones laborales y una visión humanista y emprendedora. Los estudiantes aprenderán habilidades para diagnosticar y ayudar a estudiantes con necesidades diversas, además de desarrollar soluciones creativas a los retos educativos actuales. La carrera prepara a los estudiantes con conocimientos sobre desarrollo psicológico, didáctica y neurociencia del aprendizaje.
Este documento trata sobre un curso de concepción y gestión de la calidad de la educación en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. El curso aborda temas como el liderazgo profesional y la visión y metas compartidas. El documento también analiza problemas que enfrentan los jóvenes en Lima como acceso limitado a oportunidades educativas y trabajo, así como riesgos de violencia, delincuencia y embarazo adolescente. Se propone el desarrollo de habilidades sociales y emprendimiento para abordar esta problemática.
Este documento presenta una propuesta educativa innovadora para desarrollar el pensamiento creativo. Explora conceptos como la creatividad, la personalidad creadora y el proceso creativo. Resalta la importancia de aplicar métodos que fomenten la creatividad como la enseñanza problémica. Concluye que es fundamental formar a los maestros con una personalidad creadora para que puedan desarrollar las potencialidades de los estudiantes y contribuir a resolver los grandes problemas del mundo.
Este documento describe los componentes actualizados del trabajo por competencias y descriptores de desempeño que deben trabajarse en las escuelas colombianas. Estos componentes incluyen actividades, competencias, funcionamientos cognitivos y descriptores de desempeño. Explica que las actividades son escenarios para que los estudiantes muestren el desarrollo de sus competencias, y que las competencias implican conjuntos de actitudes, conocimientos y habilidades. También define los funcionamientos cognitivos y los descriptores de desempeño como secuencias de acc
Clase 2 teorias y modelos gestion y reestructuracion escolar-diplomadoJuan Master
Este documento describe diferentes teorías y modelos de gestión escolar, con énfasis en el liderazgo en la organización escolar. Explica la teoría de la eficacia escolar y sus características clave como un liderazgo académico fuerte. También analiza conceptos como eficiencia, eficacia y efectividad escolar, y examina diferentes enfoques de liderazgo como transaccional y transformacional. Finalmente, discute las dimensiones del ser líder y las edades por las que ha pasado el concepto de liderazgo
Clase 2 teorias y modelos gestion y reestructuracion escolar-diplomado
Presentacion luis-canessa
1. UNIVERSIDAD GABRIELA MISTRAL
EL CONTEXTO ACTUAL DE LA ORIENTACIÓN
VOCACIONAL
“COMPETENCIAS DEL ORIENTADOR FRENTE A LAS
CARRERAS DEL SIGLO XXI”
DÉCIMA JORNADA DE ACTUALIZACIÓN PARA ORIENTADORES
• IDENTIDAD - VOCACIÓN – TRABAJO.
• EL MUNDO DEL TRABAJO Y LA CARRERA PROFESIONAL.
• LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y EL DESARROLLO PERSONAL
Y SOCIAL.
• COMPETENCIAS PARA UNA ORIENTACIÓN VOCACIONAL DE
CALIDAD EN EL ÁMBITO ESCOLAR.
•
• NECESIDADES DE ACTUALIZACIÓN PARA EL ORIENTADOR
DE HOY.
2. •VOCACIÓN
Identidad V ocación •IMPLICANCIA
Trabajo VOCACIONAL
•ORIENTACIÓN
“El requerimiento vocacional no ocurre en un momento
determinado, sino que está ocurriendo durante toda la vida
del hombre. No se manifiesta tampoco en una sola y
determinada exigencia específica, sino a través de una vasta
serie de interpelaciones que le llegan al hombre desde
puntos diversos de su realidad”[1].
[1] CASTILLO, Gabriel I. Educación de Anticipación. Facultad de Educación P.U.C.CH. 1984.
3. “ Un proceso de maduración y aprendizaje
personal, a través del cual, se presta una
ayuda técnica al individuo para facilitarle la
toma de decisiones vocacionales, con objeto
de que se logre un óptimo de realización
personal e integración social a través del
mundo del trabajo.”
CASTAÑO LOPEZ-MEZAS
4. ¿Y CÓMO ES ESE MUNDO DEL TRABAJO HOY?
• Se incorpora la valoración de nuevos factores que
influyen en el desempeño laboral…
• Condiciones ambientales
• Motivación
• Estilos de liderazgo
• Uso intensivo de tecnologías de la información y
comunicación.
• Importancia del “saber” como fuente de desarrollo
de las empresas.
Pilar Cox “ La Carrera Profesional y las Nuevas Relaciones Laborales” IDUC-2008
5. ¿Y QUÉ LE PIDE ESTA NUEVA REALIDAD A LOS
TRABAJADORES?
Da espacios a personas:
con mayor nivel de educación
más independientes
más exigentes
6. ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS BUSCA Y VALORA?
Gestión de información
Negociación y detección
de necesidades de otros
Dominio tecnológico
Adaptación a diferentes
contextos
Comunicación efectiva
Aplicación de inteligencia Capacidad de gestión de
al logro de resultados recursos
Conocimiento experto Habilidades e intereses
personales amplios
Autonomía
Creatividad
Liderazgo
7. ¿Y qué le dice esta nueva
realidad a la Orientación
Vocacional en el ámbito
escolar?
8. “Es el proceso por el que se ayuda a una
persona a desarrollar y aceptar una
imagen adecuada e integrada de sí
misma, a someter a prueba este concepto
en la realidad y a convertirlo en realidad
para satisfacción de sí misma y beneficio
de la sociedad”.
DONALD SUPER
9. VISIÓN DESARROLLISTA DE LA ELECCIÓN VOCACIONAL
Personas Difieren en habilidades, intereses y personalidad
Aptas para un variado número de ocupaciones
Ocupaciones Patrón dinámico de habilidades, intereses y rasgos de personalidad
Competencias, preferencias vocacionales, situaciones y concepto de sí mismo Adaptación, toma de
decisiones: proceso continuo
Desarrollo en las etapas de la vida Proceso de maduración continuo : reorganización de rasgos personales
Conocimiento de la realidad y el desarrollo del concepto de sí mismo
Compromiso Individuo y factores sociales
Presente en todos los papeles
Concepto de sí mismo y realidad
Satisfacción en el trabajo y la vida Salidas adecuadas para habilidades, intereses , rasgos de
personalidad y valores
* Mariela Durán “Alcances en el Desarrollo Vocacional del Niño y el Adolescente” Abril-2009
10. CONDUCTA
Etapas VOCACIONAL
Las etapas se superponen a los periodos cronológicos del desarrollo vital.
• La niñez observación y conocimiento inicial de sí mismo y del mundo.
• La adolescencia exploración y ensayo de realización del
concepto de sí mismo en un marco profesional.
• La edad adulta trabajo y productividad.
• La vejez preparación para el retiro y, finalmente, un periodo de
descanso profesional
CASTAÑO LÓPEZ- MESAS. Psicología y Orientación Vocacional. Madrid: Marova S. L., 1983
11. PERIODO EDAD (APROX.) CARACTERÍSTICAS
Desarrollo y consolidación del concepto de sí
mismo a través de la identificación con personas
significativas.
•FANTASÍA (4 – 10) Gustos y necesidades
infantiles. Juego e imitación como forma de
CRECIMIENTO 0 a 14 AÑOS representación de roles.
•INTERESES (11 – 12) Consideración de gustos e
intereses. Elecciones cambiantes y dispersas.
•CAPACIDADES (13 – 14) Incorporación de
capacidades y requisitos de las ocupaciones al
proceso de elección. Influencia de la experiencia
escolar.
Autoevaluación, ensayo tentativo de roles y
exploración de ocupaciones. Se caracteriza por
una creciente focalización de las opciones, no
siendo estas aún definitivas.
•TANTEO(15-17) Se realizan elecciones
EXPLORACIÓN 15 a 24 AÑOS tentativas, sin seguridad ni compromiso.
tentativas,
•TRANSICIÓN (18-21) Se intenta la
autodiferenciación y la implementación del
autoconcepto.
•ENSAYO (22-24) Dentro del área elegida, se
inicia la especialización y se prueba como opción
definitiva.
12. El Autoconcepto
De acuerdo con Super (1963), la formación del autoconcepto requiere que
la persona se reconozca como individuo y a la vez reconozca la semejanza
de sí mismo con otras personas. En un individuo bien integrado, el
concepto de sí mismo se desenvuelve continuamente, variando cuando las
experiencias así lo requieran y a fin de reflejar su realidad.
Se presume que el autoconcepto vocacional se desarrolla en forma similar.
• AUTODIFERENCIACIÓN TOMA DE CONCIENCIA
• IDENTIFICACIÓN
MODELOS GENERALES MODELOS ESPECÍFICOS
13. EXPLORA LA DINÁMICA Y LAS
RELACIONES ENTRE SUS SENTIMIENTOS,
VALORES, PERCEPCIÓN DE LOS DEMÁS,
RELACIONES INTERPERSONALES, SUS
TEMORES Y ELECCIONES VITALES
INSIGHT, EL CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO, LA
CLARIFICACIÓN DEL PAPEL A DESEMPEÑAR,
CAMBIOS DE CONDUCTA, ETC.
14. PROGRAMA DE DESARROLLO
VOCACIONAL
- comprensión del impacto que la propia - que el educando sepa quién es,creación de
conducta causa en otras personas espacios para que aprendan a reconocer y valorar
sus competencias, intereses e inteligencias
múltiples.
- adquiera la información más completa sobre la
comunidad en que vive - desarrollar en los alumnos habilidades para
aprender, incentivando la expresión del pensamiento
crítico, creativo y metacognitivo.
- comprenda los valores y las oportunidades de
crecimiento que están presentes en las relaciones
interpersonales - tener confianza y seguridad en sí mismos, a
actuar con independencia ser flexibles en la
búsqueda de solución a los problemas
TUTORÍA GRUPAL TUTORÍA PERSONAL
EVALUACIÓN VOCACIONAL COUNSELING
INFORMACIÓN PROFESIONAL Y OCUPACIONAL
INVESTIGACIÓN Y SEGUIMIENTO
15. SER:
Conocimiento personal:
-Aspiraciones
-Metas
-Recursos,
-Reconocimiento de lo bueno y lo malo
-Vocación
Tener: Hacer:
-Aspiraciones -Perspectiva clara a la hora de
-El deseo de “tener” actuar
-Valores van por sobre el valor -Priorizar
económico Centro de la actividad es la persona
Lo necesario para no vivir con
tensión y preocupación
-Debe ayudar a desarrollar el ser
16. Proyecto individual: Proyecto
• Sello propio • Sello nuestro
• Elaborado • Elaborado
• Asumido • Asumido
• Integral • Integral
• Integrado • Integrado
• Responsable • Responsable
Proyecto generacional:
•Desafíos históricos específicos
•Grupo humano sensibilizado
con criterios comunes
•Construcción de la Historia
17. Ayudar a los jóvenes a diferenciarse, Aprender cómo trabajar Formación de intereses y
a reconocerse a sí mismos y a valorar eficazmente en situaciones conocimientos relacionados con
sus propios intereses y deseos. de grupo. las diferentes esferas de la
actividad humana, la cultura, la
ciencia, el deporte.
Participación y
capacitación de los agentes Formar la
educativos para que independencia, la
conozcan las etapas de
desarrollo.
ORIENTACIÓN perseverancia, la
autovaloración.
Revisar los modelos que Desarrollar su sentido de
han intervenido durante la la planificación de
vida de los alumnos para actividades vocacionales de
descubrir el origen de sus modo que se logre primero
intereses vocacionales. una cristalización de su
Proporcionar la información pertinente sobre sí
madurez vocacional y se
mismos y sobre el campo profesional, de modo facilite, el proceso de toma
que se les ayude a que logren incorporar su de decisiones.
autoconcepto a la imagen que obtengan de las
profesiones elegidas.
18. PARADIGMAS DE LA ELECCIÓN VOCACIONAL
ELECCIÓN
VOCACIONAL
ASPIRACIONES - PREFERENCIAS PROFESIONAL
Siglo XX
IRREVERSIBILIDAD ( J. Crites)
FANTASÍA REALIDAD
EMOCIONAL RACIONAL
ELECCIÓN
ASPIRACIONES - PREFERENCIAS VOCACIONAL
PROFESIONAL
Siglo XXI
(L. Canessa)
REVERSIBILIDAD
FLEXIBILIDAD
CONTINUIDAD
FANTASÍA
REALIDAD
EMOCIONALIDAD
RACINALIDAD
19. RESPONSABILIDAD DE LA ORIENTACIÓN Y DEL
ORIENTADOR PARA UN BUEN DESARROLLO
PROFESIONAL VITAL
•Formación de un concepto de sí mismo consistente y valorado.
• Educar para la toma de decisiones.
• Responsabilizar para el ocio y los estilos de vida cambiantes, respetando las diferencias sociales y personales
• Generar una información vocacional, profesional y ocupacional, actualizada.
• Acentuar una consejería vocacional no prescriptiva, ayudando al orientado a ampliar el espectro de
opciones posibles.
•Preparar a la persona para considerar en su continuo de decisiones los cambios socioeconómicos y tecnológicos,
formándolos en la adaptabilidad y flexibilidad.
• Conocer e informar la diversidad y calidad de los programas de formación profesional.
• Desarrollar las competencias personales necesarias para enfrentar con éxito los estudios superiores.(logro,
persistencia y cooperación).
• Desarrollar las competencias generales y específicas para desempeñarse con éxito en un medio laboral específico.
• Educar para el desarrollo del emprendimiento, el liderazgo, la autonomía y el trabajo en equipo.
• Motivar a aprender, desarrollando un estilo conginitivo personal que integre sus habilidades de pensamiento,
con sus resgos personales y competencias específicas.
• Actualizar y coordinar los servicios de orientación vocacional escolar con los del mundo de la educación
superior, asegurando la continuidad del proceso de desarrollo profesional vital(transición).
• Animar siempre a cada persona a ser, a elegir ser el mismo, buscar la infinidad de formas de ser y expresarlas
integradamente en su vida laboral.
Notas del editor
reconocen la importancia de disponer de "talento humano" para alcanzar sus objetivos. Lograr resultados es hoy un desafío mayor que ejecutar tareas . Para lograr resultados, el trabajador competente debe movilizar sus conocimientos, habilidades, destrezas, experiencia y comprensión del proceso que realiza. capacitación y reconocimiento del saber del trabajador tiene un gran valor en la empresa y en la sociedad .
Las nuevas necesidades que el ambiente competitivo a impuesto a las organizaciones, requieren de respuestas más rápidas que no se puede dar bajo las tradicionales formas de organización del trabajo. Una rápida adaptación al cambio, aceptar desafíos, cambiar y aprender continuamente, son imperativos para cualquier empresa en un mundo globalizado. Lograr estas características, implica que la empresa también se convierta en un "equipo competente", con base en trabajadores competentes. Se ha creado una demanda por capacidades como comprensión, procesamiento y aplicación de un gran número de informaciones en rápido cambio. La interacción social en los equipos de trabajo, hace que sean muy valoradas las habilidades para comunicarse efectivamente. La creciente importancia de los servicios, hace que se demanden competencias como detección de necesidades del cliente, negociación, atención a clientes internos y externos. Así, la gama de requerimientos sobre el trabajador se ha trasladado desde habilidades manuales al dominio de conocimientos y uso de la inteligencia, desde lo físico a lo virtual, desde habilidades específicas a habilidades de adaptación a diferentes condiciones cambiantes. Si antes se entendía el trabajo como la aplicación de esfuerzo hacia la transformación física, hoy se lo podría entender como una aplicación de inteligencia hacia el logro de resultados. ¿QUÉ ES COMPETENCIA LABORAL? Se han hecho distintas clasificaciones de competencias: básicas, genéricas, específicas, transversales, técnicas, metodológicas, participativas, sociales, etc. También, se las ha definido de diversa manera: como listas de tareas desempeñadas en el puesto, como el resultado de ciertos atributos personales (por Ej.. trabajo en equipo, liderazgo, orientación al cliente) y como la combinación de atributos personales y las tareas a desempeñar por el individuo. Esta última acepción, refleja mejor la concepción que aquí se busca establecer. En ella, se reconoce que la competencia laboral implica, más que capacidades y conocimientos, la posibilidad de aplicar los saberes que se aprenden como resultado de la experiencia laboral y de la conceptualización y reconceptualización diaria que la persona lleva a cabo en su trabajo, sumando y mezclando permanentemente nuevas experiencias y aprendizajes. Gestión de recursos: tiempo, dinero, materiales y distribución, personal. Relaciones interpersonales: trabajo en equipo, enseñar a otros, servicio a clientes, desplegar liderazgo, negociar y trabajar con personas diversas. Gestión de información: buscar y evaluar información, organizar y mantener sistemas de información, interpretar y comunicar, usar computadoras. Comprensión sistémica: comprender interrelaciones complejas, entender sistemas, monitorear y corregir desempeños, mejorar o diseñar sistemas. Dominio tecnológico: seleccionar tecnologías, aplicarlas en la tarea, dar mantenimiento y reparar equipos.
No transformar la flexibilidad en precariedad Poder ACTUAR en este nuevo espacio Reconocer, comunicar y ampliar sus capacidades Definición del desarrollo personal más allá de lo profesional