FORTALECE A LA MATEMATICA EN EDUCACION PRIMARIA

1. FORTALECIMIENTO
A LA MATEMÁTICA EN EDUCACIÓN
PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
La Paz – Bolivia
2019

2. .
En este espacio partimos de aquellas prioridades
básicas que las y los niños requieren.
Lo cual permitirá focalizar nuestra práctica
educativa en el fortalecer los procesos cognitivos
y nociones básicas de los estudiantes.
Entonces, ¿Cuál es la manera en que
promovemos orientaciones para el
fortalecimiento de las y los niños?, o ¿de qué
manera valoramos el fortalecimiento de estos
procesos? A partir de centrarnos en las
Capacidades, Potencialidades y Cualidades en
PCV.
Capacidades, Potencialidades y Cualidades para el
Pensamiento Lógico Matemático

3. Matemática
En nuestra experiencia las
operaciones fundamentales,
cálculos, procedimientos,
estimaciones, interpretación
de datos, reglas y otras propias
de la matemática, requieren
ser reflexionadas a partir de:
¿qué buscamos fortalecer en
las y los niños? en el entendido
que estas les permitan
enfrentar diversas situaciones
concretas de la vida. Reflexionar en video Matemática

4. Capacidades, Potencialidades y Cualidades para el
Pensamiento Lógico Matemático
• Emplea y plantea
operaciones
aritméticas
(adición,
sustracción,
multiplicación,
división y
fracciones) en
situaciones de la
vida cotidiana.
Números y
operaciones
• Representa e
interpreta
figuras y cuerpos
geométricos
vinculadas a su
realidad. Calcula
área y perímetro
en elementos
naturales y
culturales de su
entorno.
Geometría
• Estima y aplica
medidas de longitud,
peso, tiempo y
capacidad en
actividades familiares
y comunitarias,
además del sistema
monetario en
actividades
comerciales y otros de
la vida cotidiana.
Medidas
• Representa e
interpreta datos
e información en
situaciones de su
vida cotidiana.
Estadística • Representa
patrones
numéricos en
procesos
vinculados a
su realidad.
Secuencias y
patrones

5. Procesos Descripción
Reconocimiento de
elementos y
situaciones
Implica la capacidad de identificar hechos,
conceptos, relaciones y propiedades matemáticas
que permiten describir situaciones de la vida
cotidiana.
Implica:
- Identificar
- Reconocer
- Conocer
- Ordenar
- Clasificar
Resolución de
problemas simples
Implica la capacidad de uso de la información
matemática para comprender y representar
información explicita referida a una sola variable.
Implica:
- Comprender
- Resolver
- Aplicar
- Representar
- Interpretar
Resolución de
problemas complejos
Implica la capacidad de organizar y reorganizar
información matemática mediante la habilidad de
experimentar, seleccionar y plantear modelos o
estrategias para obtener soluciones a situaciones
problemáticas que involucran más de una variable.
Implica:
- Analizar
- Plantear
- Argumentar
- Resolver

6. En casa de Rosa, mamá Tina invitará galletas a sus nietos, ¿Cuál de los
frascos recomiendas levantar para invitar a sus 7 nietos?
A B C D
A) 3 galletas B) 8 galletas C) 5 galletas D) 6 galletas
Evaluación diagnóstica para las y los niños
3
galletas
6
galletas
5
galletas
8
galletas

7.  La opción correcta es B), por cuanto existe la cantidad necesaria para que mamá
Tina invite galletas a sus 7 nietos.
 Los estudiantes que hubieran respondido A), posiblemente tienen dificultad en
identificar el valor de los números en mayor o menor, que nos lleva a fortalecer
nociones básicas de mayor, menor o igual a.
 Aquellos estudiantes que hubieran respondido C) y D), posiblemente expresen
dificultades en nociones básicas de igualdad y proporcionalidad.
A partir de este análisis, en tu experiencia, ¿Qué otras dificultades encontraste?
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8. El Director de la Escuela mencionó que se construirá
una cancha, que costará 32.180 bs. Si
descomponemos los números, ¿Cuál de las
siguientes opciones representa el costo de la
cancha?
A) 3 DM + 2 UM + 1 D + 8 U
B) 3 UM + 2 C + 8 D + U
C) 3 DM + 2 UM + 1 C + 8 D + 0 U
D) 3 DM + 2 UM + 8 C + 1 D + 0 U
Evaluación diagnóstica para las y los niños
32180

9.  La opción correcta es C) Puesto que representa la descomposición correcta del valor posicional de los números
naturales e involucra la capacidad de “identificar el valor posicional de cifras de los números naturales”.
 La opción A, B y D) No representan la descomposición del valor posicional de 32 180. Lo cual evidencia la
necesidad de fortalecer la capacidad de lectura y escritura de los números naturales a partir de la identificación
del valor posicional.
A partir de este análisis, en tu experiencia, ¿Qué otras dificultades encontraste?
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10. El maestro de curso, les dice a las niñas y los niños que realizarán una
ensalada de frutas, ellos muy contentos se organizan:
¿Cuántas frutas trajeron entre los 3 niños?
A) 6
B) 1 4
C) 8
D) 5

11.  La opción correcta es C) 8 frutas que surge de la reunión de las frutas que trajeron solo los tres
niños.
 Los estudiantes que hubieran respondido A), confunden el género de niñas y niños, entonces la
necesidad de fortalecer nociones de clasificación, orden y organización.
 Aquellos estudiantes que hubieran respondido B), hicieron la suma de todas las frutas traídas
entre niñas y niños, es decir expresan confusión al identificar; cantidad de frutas que llevan los 3
niños, por lo tanto existe sospecha de que aún es débil la noción de clasificación, se sugiere
incorporar ejercicios para clasificar.
 En estudiantes que hayan respondido con la opción D), posiblemente hicieron el conteo de niños
participantes de la ensalada y no hubieran contado la cantidad de frutas, necesidad de
fortalecer nociones de clasificación, orden, organización y agrupación para la comprensión de
los problemas planteados, así mismo el realizar operaciones combinadas con números naturales
de más de un paso.
A partir de este análisis, en tu experiencia, ¿Qué otras dificultades encontraste?
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12. Frente a estas dificultades detectadas ¿Qué estrategias
empleamos para fortalecer las capacidades?

13. Una manera de que los niños puedan entender situaciones de pregunta que
se presentan en la vida es que ellos sepan formular preguntas con una
secuencia lógica a partir de criterios propios.
Para ello te pedimos entregar diversas siluetas de animales de tu región,
donde organizados en equipos les pedimos que formulen preguntas de lo
que observan.
La pregunta para la resolución de problemas
Diversos animales

14. El siguiente asunto será que ellos ingresen a la clasificación, en función a cualidades,
tamaños, hábitat, alimentación, etc.
Como veras la estrategia nos permite fortalecer nociones para el planteamiento y
resolución de problemas en la vida cotidiana.
¿Cuales son la s cualidades de los que se clasifico?

15. En la estrategia le pedimos a las y los niños que dibujen el recorrido de su casa a la
escuela, donde ponemos atención a un punto intermedio entre los dos lugares donde
ponemos nombres a las calles con las iniciales A, B, C, D y las necesarias.
Posteriormente preguntamos a las niñas que dibujen la ruta que se pude seguir de un
lugar a otro tomando como referencia las calles citadas mediante la pregunta: ¿Cuántas
maneras hay para llegar a la escuela, desde la casa de Lupe?
Fortaleciendo noción de probabilidad
En el proceso, las y los niños empiezan a realizar y organizar sus ideas, que les permiten
fortalecer nociones de probabilidad.

16. ¿Cuáles son las maneras de llegar de la casa de Lupe a la Escuela?

17. Trabajo en equipos comunitarios
En equipos de maestras y maestros propongamos estrategias
de fortalecimiento a la Matemática
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18. GRACIAS
YUSPAGARA
PACHI
CHAPIE
YASOROPAY
THANKS
La Revolución Educativa Avanza