1. PLAN DE SESIÓN DE CLASE 6ª “ ___”
I . DATOS INFORMATIVOS:
Docente:
Nivel: Primaria
Tiempo:
Fecha: 01/ 06/ 2 015
II . PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN:
Aprendizaje Esperado: Que los estudiantes del 5° conozcan elaborar,analizar einterpretar gráficos debarras para solucionar
problemas matemáticos.
ÁREA
COMPETENCIA
CAPACIDAD
EVALUACIÓN
INDICADORES INSTRUMENTO
Matemát
ica
Resuelve situaciones problemáticasdecontexto
real y matemático que implican el uso de
propiedades y relaciones geométricas,su
construcción y movimiento en el plano y el
especio, utilizando diversasestrategias,
justificando sus procedimientos y resultados.
.Matematiza
Representa
Comunica
.Elabora gráfico debarras a partir
de los datos.
Busca y diseña estrategias para su
aplicación en la resolución del
problema.
Trabajo
practico
I. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
PROCESOS
PEDAGÓGICO
S
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS (PROCESOS COGNITIVOS) RECURSOS
TIEM
PO
INICIO
Motivación,recuperación de saberes previos y propósito. Diálogo
Imágenes de
frutas
 La docente ingresa al aula yrecuerda que la práctica de las normasayuda la convivencia
armoniosa en el aula.
 Dialoga sobre la preferenciade lasfrutas que consumena diario, muestra figurasde tres
frutas que trajeronpara consumir en el recreo (manzana, mandarina yplátano)
 Salenal patiocon las figurasde frutas, se coloca cada fruta enel piso cada estudiante se
coloca delante de la fruta preferida formandouna fila.
 Un estudiante sale de cada fila yanota cuántos prefierenuna de lasfrutas, comentan qué fila
es la más larga.
 Retornanal aula yresuelvenlaspreguntas planteadas:¿Qué fruta se consumió más? ¿Qué
frutas se consumiómenos?Las respuestas dadaspor los estudiantes se anota enla pizarra
mediante uncuadro.
 Responden a preguntas:¿cómose puede organizar los datos?¿Alguiensabe loque es un
gráficode barras?
DESARROLLO
Problematización,gestión y acompañamiento.
Preguntas y
respuestas
Regla
 Analizan la situación planteada:
Fernando y Celeste recolectan información sobre los alimentos que consumen en
el desayuno sus compañeros del aula, del total de estudiantes 5 estudiantes
consumen avena, 10 toman leche, 8 café y 6 estudiantes jugo.
 Leen nuevamente la situación paracomprender.
 Responden las siguientes preguntas:¿Cuáles son los datos presentados en el
problema? ¿Qué haremos para resolver la situación?
 Representan con el material concreto los datos del problema.
 Diseñan una estrategia:
 La docente va verificando por grupo la aplicación dela estrategia para solucionar el
problema se ayuda con el material multibase.

2.  Los estudiantes elaboran tabla dedatos y gráfico de barras.
FRUTAS CANTIDAD
avena 5
Leche 10
Café 8
jugo 6
¿Qué semejanzas y diferencias hay entre los gráficos? ¿Cuántas participan en la encuesta?
¿Qué alimento se consumió más? ¿Qué alimento se consumió menos? ¿ Qué diferencia
existe entre la avena y jugo.
 Ejecuta la estrategia:
 La docente organiza a los estudiantes y elaboran una tabla de datos y gráfico de
barras.explicagráfico debarras a partir delos ejemplos,se explica para quésirven.
Son diagramas Representan
con barras valores
GRAFICOS DE BARRAS
Pueden graficarse en forma
horizontal y vertical
 Luego proceden a elaborar un gráfico debarras a partir delos datos sobrelos
alimentos que consumen en el desayuno.
 Reflexiona sobre las respuestas:Si laspreguntas corresponden a la pregunta, ¿En
qué situacionesutilizaré?
 Utilizan el texto del MED. Pág, _________ para reforzar su aprendizajeresolviendo
las situacionesplanteadas.
Paleógrafos
Plumones
CIERRE
Evaluación 
Ficha de
aplicación
METAGOGNICIÓN:
 Se dialoga con los estudiantes sobrela importancia delos gráficosparasolucionar
problemas?
 Se plantea pregunta de reflexión:¿Qué aprendimos hoy? ¿cómo nos hemos
organizado? ¿Nos ayuda el material concreto en la solución del problema?
¿cumplieron con las fases parala solución deproblema? ¿Qué dificultades
tuvieron? ¿Qué debo hacer para mejorar?
GRÁFICO DE BARRAS:Un gráfico de barras nos demuestra una información ordenada en
columnas horizontales o verticales que pueden comparase. Sus construcción se realiza
sobre un plan con dos ejes.

3. ¡A practicar¡
Nombres: …………………………………………………………………………
Fecha:…………………………… Grado:……………………………
1. Observa el siguiente grafico y responde:
a. ¿Cuántas personas fueron las encuestadas?
………………………………………………………………………
b. ¿Qué dibujos animador prefieren más los encuestados?
……………………………………………………………………..
c. ¿Qué dibujo gusta menos?
…………………………………………………………………….
d. ¿A cuántas personas les gusta los thundercats y pokemòn?
…………………………………………………………………
2. Representa gráficamente los siguientes datos:
En una encuesta realizada a los alumnos del cuarto grado de la Institución Educativa
Privada “Mi Primer Paso” sobre las áreas que más prefieren este fue el resultado:
Áreas N’ de
alumnos
Comunicación 10
Matemática 6
Personal
social
3
Arte 7
Ciencia y
ambiente
4
E. Religiosa 5
0
5
10
15
20
25
Dijimón Pokemón Thundercats Dragon ball z
Serie 1
Serie 2
Serie 3

4. FICHA DE METACOGNICION
Nombres: …………………………………… Fecha:………….. Grado:…………
1. Reflexiona sobre lo aprendido y marca con una x las opciones que creas conveniente.
Acciones SI UN POCO NO
He aprendido a elaborar gráficos de barra.
Se leer los gráficos de barra.
Tuve dificultades para aprender
Vencí las dificultades presentadas.
Trabajé en equipo.
Realicé la encuesta con orden y disciplina.
Aporte ideas para el trabajo en equipo.
Me gusta trabajar en equipo.
Responde:
 ¿Cómo te sentiste hoy?
……………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………….
 ¿Qué es lo que más te gusto?
……………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………..
FICHA DE METACOGNICION
Nombres: …………………………………… Fecha:………….. Grado:…………
2. Reflexiona sobre lo aprendido y marca con una x las opciones que creas conveniente.
Acciones SI UN POCO NO
He aprendido a elaborar gráficos de barra.
Se leer los gráficos de barra.
Tuve dificultades para aprender
Vencí las dificultades presentadas.
Trabajé en equipo.
Realicé la encuesta con orden y disciplina.
Aporte ideas para el trabajo en equipo.
Me gusta trabajar en equipo.
Responde:
 ¿Cómo te sentiste hoy?
……………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………….
 ¿Qué es lo que más te gusto?
……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………..

5. LISTA DE COTEJO
CAPACIDAD: Comunicación Matemática
N°
APELLIDOSY NOMBRES
Realiza
encuest
as enel
aula
Elabora
tablade
frecuencia.
Lee
correctamen
te gráficos
de barra.
Represent
a datos
gráficame
nte.
Trabaja en
equipocon
responsabili
dad.
1
2
3
4
5
6
LISTA DE COTEJO
CAPACIDAD: Comunicación Matemática
N°
APELLIDOSY NOMBRES
Realiza
encuest
as enel
aula
Elabora
tablade
frecuencia.
Lee
correctamen
te gráficos
de barra.
Represent
a datos
gráficame
nte.
Trabaja en
equipocon
responsabili
dad.
1
2
3
4
5
6
LISTA DE COTEJO
CAPACIDAD: Comunicación Matemática
N°
APELLIDOSY NOMBRES
Realiza
encuest
as enel
aula
Elabora
tablade
frecuencia.
Lee
correctamen
te gráficos
de barra.
Represent
a datos
gráficame
nte.
Trabaja en
equipocon
responsabili
dad.
1
2
3
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6