Plan Estratégico del Sector Educativo 2011-2014 Ministerio de Educación Nacional- Propuesta de plan estratégico del sector educativo con sus objetivos.
Presentación realizada por la Alianza La Educación es Todo, integrada por ExE Atlántico, Barranquilla Como Vamos, y el IDEPI y OECC, de la Universidad del Norte, en el marco del taller Herramientas para un buen gobierno desde la sociedad civil; realizado el 4 de agosto de 2011 en la Cámara de Comercio de Barranquilla.
Presentación realizada por la Alianza La Educación es Todo, integrada por ExE Atlántico, Barranquilla Como Vamos, y el IDEPI y OECC, de la Universidad del Norte, en el marco del taller Herramientas para un buen gobierno desde la sociedad civil; realizado el 4 de agosto de 2011 en la Cámara de Comercio de Barranquilla.
Presentación realizada por la Alianza La Educación es Todo, integrada por ExE Atlántico, Barranquilla Como Vamos, y el IDEPI y OECC, de la Universidad del Norte, en el marco del taller Herramientas para un buen gobierno desde la sociedad civil; realizado el 4 de agosto de 2011 en la Cámara de Comercio de Barranquilla.
Presentación realizada por la Alianza La Educación es Todo, integrada por ExE Atlántico, Barranquilla Como Vamos, y el IDEPI y OECC, de la Universidad del Norte, en el marco del taller Herramientas para un buen gobierno desde la sociedad civil; realizado el 4 de agosto de 2011 en la Cámara de Comercio de Barranquilla.
Estrategia de Competencias, Destrezas y Habilidades de la OCDE en Tlaxcala (M...OECD Centre for Skills
En este informe, Estrategia de Competencias, Destrezas y Habilidades de la OCDE Tlaxcala (México): Evaluación y Recomendaciones, se identifican oportunidades y se plantean recomendaciones para reforzar
las competencias de los jóvenes, fomentar una mayor participación en la educación de los adultos, usar las
competencias de las personas con mayor eficacia para aumentar la productividad y reforzar la gobernanza
de las políticas de competencias en el estado de Tlaxcala, México.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
2. Plan Estratégico del Sector Educativo 2011-2014 Ministerio de Educación Nacional Encuentro de Secretarios de Educación 7 de Marzo de 2011
3. PLAN NACIONAL DE DESARROLLO 2010-2014 “ Prosperidad para todos” Prosperidad Democrática La Política de Educación Nacional se enmarca en la igualdad de oportunidades para todos y crecimiento y competividad Crecimiento y competitividad Igualdad de oportunidades Consolidación de la paz PROSPERIDAD DEMOCRÁTICA Sostenibilidad ambiental Relevancia Internacional Buen Gobierno Innovación Más empleo Menos pobreza Más seguridad
4. La Política Educativa con la formación del capital humano son los rieles de las locomotoras para la prosperidad
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8. 1. Ampliación de cobertura Línea Base Meta 2014 23.161 69.161 2. Creación del Sistema de aseguramiento de la Calidad 3. Regionalización de la educación inicial Entidades Territoriales Certificadas administrando el Programa 3 20 Continuidad y ampliación de cobertura con atención por 11 meses 373.738 600.000 Construcción de ambientes educativos 41 130 Formación de agentes educativos Primera Infancia Diseño e implementación del Sistema de Aseguramiento de la Calidad Construcción y validación de los Lineamientos Técnicos Pedagógicos Colombia dará atención integral a 1.206.843 niños menores de 5 años de población vulnerable.
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15. Modelo de gestión Secretarías de educación con menor desarrollo relativo, que mejoran la gestión financiera y de talento humano ND Adopción del Manual de Buen Gobierno por parte de las IES 0% 100% 50% Segundo quintil Mejorar el resultado del índice de transparencia obtenido por el sector Último quintil Certificación en gestión de calidad de las Secretarías de Educación 55% 100% Línea Base Meta 2014 Lograr, para el Ministerio, el Premio Iberoamericano de Innovación y Gestión 2. Fortalecimiento y modernización de la Gestión de las Secretarías de Educación y sus establecimientos educativos. 1. Fortalecimiento de la eficiencia y transparencia del sector
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17. Los objetivos y las metas retadoras del Plan conllevan un aumento en los recursos del sector educativo para los próximos cuatro años Concepto 2007-2010 2011-2014 Var % Inversión MEN 3,645,568 6,173,644 69.3% SGP 49,725,716 57,884,596 16.4% Funcionamiento (Sin Fondo Prestaciones Magisterio) 16,329,518 17,922,329 9.8% Total Presupuesto MEN 69,700,802 81,980,569 17,6% Resto del Sector 26,721,947 29,839,453 11.7% Total Sector Educativo 96,422,750 111,820,022 16.0% Cifras en millones de pesos de 2010
18. Cifras en millones de pesos corrientes El presupuesto de inversión del MEN para el cuatrienio esta concentrado en cierre de brechas, primera infancia y calidad
19. Dentro del proceso de Regionalización del Plan s e construyen índices por énfasis de política para clasificar las ET de acuerdo a sus características
20. Dado que no todos los problemas afectan de la misma forma a las distintas Entidades Territoriales se requiere un énfasis distinto y estrategias diferenciadas Tasa de Cobertura Neta Total Índice de calidad - ICALED
21. En este sentido se modificó el modelo de distribución de los recursos del SGP para reconocer las diferentes condiciones de contexto, cobertura y atención
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Notas del editor
Para el presupuesto de inversión del MEN se toma del plan plurianual de inversiones. Para los recursos del SGP se proyectan de acuerdo al crecimiento estipulado en el acto legislativo 4 de 2007 Para los recursos de Funcionamiento se toma el dato del presupuesto 2011 y se proyecta por inflación para el resto del cuatrienio (Sin incluir los gastos del Fondo de Prestaciones del Magisterio) Para los recursos del resto del sector, al no contar con proyecciones para el cuatrienio se toma el dato del 2010 proyectado por inflación