SE TRATA DE UN MODELO APLICADO A LAS NUEVAS TECNOLOGIAS ES DECIR A temaTICas donde se colcoan algunas pautas como por ejemplo la educacion en Tecnologia definiendo lo que se busca. Integrar, contribuir, establecer, desarrollar.
Y todo lo demás al respecto.
La Fundación Gabriel Piedrahita Uribe (FGPU), propone después de años de acompañar a Instituciones Educativas en el uso e implementación significativa de las TIC, este modelo de integración denominado MITICA
La Fundación Gabriel Piedrahita Uribe (FGPU), propone después de años de acompañar a Instituciones Educativas en el uso e implementación significativa de las TIC, este modelo de integración denominado MITICA
Las Tic y sus Implicaciones Educativasyelgimanuelp
En este trabajo que estoy haciendo público, el cual trata sobre Las Tic, su potencial y efectividad en el proceso enseñanza aprendizaje, ventajas y desventajas y las Características del modelo pedagógico.
Los nuevos escenarios de las tic son espacios que permiten la interacción entre enseñan za - aprendizaje, son medios en que la tecnología abre horizontes, mundos en el que el desarrollo tecnológico incrementa oportunidades deadquirir y cualificar conocimientos.
Ponencia presentada en el marco del VIII Simposio "Las Sociedades ante el Reto Digital", 2015. Evento organizado por el Observatorio de Educación de Uninorte, en el marco de la Cátedra Europa, el 19 y 20 de marzo de 2015. Para más información, visita http://www.uninorte.edu.co/retodigital.
Las Tic y sus Implicaciones Educativasyelgimanuelp
En este trabajo que estoy haciendo público, el cual trata sobre Las Tic, su potencial y efectividad en el proceso enseñanza aprendizaje, ventajas y desventajas y las Características del modelo pedagógico.
Los nuevos escenarios de las tic son espacios que permiten la interacción entre enseñan za - aprendizaje, son medios en que la tecnología abre horizontes, mundos en el que el desarrollo tecnológico incrementa oportunidades deadquirir y cualificar conocimientos.
Ponencia presentada en el marco del VIII Simposio "Las Sociedades ante el Reto Digital", 2015. Evento organizado por el Observatorio de Educación de Uninorte, en el marco de la Cátedra Europa, el 19 y 20 de marzo de 2015. Para más información, visita http://www.uninorte.edu.co/retodigital.
Het valt niet mee om digitaal bij te blijven. Het internet is een levend mechanisme, dat iedere dag verandert. Veel oefenen is nodig om digitaal bij te blijven, zeker als bibliothecaris.
Jan de Waal heeft, samen met Bibliotheekblad, een online workshop ontwikkeld om op een leuke manier te oefenen in het zoeken in allerlei databanken en zo al doende een aantal handige tools te leren kennen. Het gaat om een serie van drie artikelen, gekoppeld aan een aantal vragen, om het digitale kennisniveau van de deelnemers bij te slijpen en te testen. Sommige vragen laten je nadenken en andere zorgen voor een grappige wending. Het is ook leuk om digitaal te puzzelen. Het verhoogt je kennis en zoekvaardigheden en biedt je daarmee de gereedschappen om klanten met zoekvragen beter te kunnen helpen.
Esiste un nuovo modo di fare politiche pubbliche con
le città bene comune e piattaforma che abilita le forme di attivismo e innnovazione. Le città e le sue comunità sono al centro tra persone, risorse, conflitti
Aula 2.0: MiTIC@, Modelo para integrar las TIC en procesos de aprendizajeeduteka
El Modelo de Integración de las TIC al currículo escolar propuesto por la Fundación Gabriel Piedrahita Uribe consta de cinco ejes fundamentales que debería atender cualquier Institución Educativa que quiera lograr transformaciones significativas en la enseñanza de las TIC y en la integración de estas en sus procesos educativos:
1) Dirección Institucional: hace referencia al liderazgo administrativo, pedagógico y técnico requerido por parte de las directivas de la Institución Educativa y, a los cambios necesarios en su estructura y en su cultura organizacional;
2) Infraestructura TIC: atiende los recursos tecnológicos propiamente dichos: hardware, software (sistema operativo y otras aplicaciones básicas), conectividad y soporte técnico;
3) Coordinación y Docencia TIC: trata las funciones que deben desempeñar dentro de la Institución tanto el Coordinador Informático, como los docentes de esta asignatura;
4) Docentes de otras Áreas: se refiere a las competencia que estos deben tener para poder integrar las TIC en la enseñanza de sus materias/asignaturas; y
5) Recursos Digitales: atiende la disponibilidad y correcta utilización de software y recursos Web.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
2. El Modelo Pedagógico MITICA depende principalmente de lo que se logre en
cinco factores clave: Dirección Institucional, Infraestructura de TIC,
Coordinación y Docencia de TIC, Docentes de otras Áreas y Recursos
Digitales.
3. DIRECCIÓN INSTITUCIONAL
El director como líder y movilizador de la institución tiene un papel fundamental en la implementación de todo
proceso de innovación con TIC. Sin un cierto nivel de involucramiento personal y respaldo al equipo docente con
que trabaja, se debilitan las posibilidades de consolidación y crecimiento del proyecto.
En primer lugar debe organizar el desarrollo de una estrategia acerca de la disponibilidad de los recursos
(limitados o no) de TIC para todos aquellos que los quieren utilizar, teniendo en cuenta que cuando se trata de
recursos TIC propios de la escuela, la demanda casi siempre sobrepasa a la oferta. En segundo lugar, debe decidir
cómo ayudar a los equipos docentes a desarrollar un enfoque más sistemático a la gestión de las TIC dentro de sus
respectivas aulas.
4. ESTRUCTURA Y CULTURA
INSTITUCIONAL
El uso de las TIC en un aula de clase conectada a Internet demanda, necesariamente, una estrategia pedagógica
constructivista. Es imposible imaginar una clase magistral, por ejemplo, cuando los estudiantes enfrentan la
riqueza de herramientas y de información a la que pueden acceder con sus equipos. Ya desde 1993, Seymour
Papert [15], uno de los pioneros de la educación apoyada por TIC y creador del lenguaje de programación para
niños Logo, describió al computador como un elemento subversivo en la escuela tradicional. Alguien más lo ha
descrito como un potencial Caballo de Troya para transformar la práctica educativa hacia el uso de estrategias
constructivistas, de aprendizaje activo.