Este documento resume un proyecto para integrar competencias de información al currículo de la Facultad de Administración de Empresas. El proyecto piloto evaluó cinco competencias en cuatro cursos mediante actividades diseñadas. Los resultados mostraron que los estudiantes necesitan más desarrollo en pensamiento crítico y uso de la información. Se recomienda continuar el proyecto en más cursos y niveles académicos para mejorar las habilidades de los estudiantes en el uso de información.

1. Proyecto de Integración de Competencias de Información al Currículo (PICIC) Informe Final Grupos Pilotos 28 de agosto de 2008 Camille Villafa ñe, Ph.D.

2. Resumen del Proyecto Iniciativa académica desarrollada por la Facultad de Administración de Empresas del Recinto de Río Piedras para respaldar el proceso de acreditación de la Association to Advance Collegiate Schools of Business (AACSB). El Proyecto de Integración de Competencias de Información al Currículo, PICIC se gestó como un proyecto colaborativo entre la Facultad de Administración de Empresas y el Sistema de Bibliotecas. La meta de PICIC fue desarrollar las Competencias de Información (CI) de los estudiantes de la Facultad de Administración de Empresas mediante un ejercicio piloto con cursos medulares representativos del proceso de integración de competencias al currículo.

3. Objetivos del Proyecto Integrar cinco competencias de información al currículo de la Facultad, a nivel de bachillerato. Desarrollar las competencias de información en los estudiantes que participen en los cursos seleccionados. Adiestrar a los profesores de los cursos seleccionados, así como aquellos interesados, para que logren integrar las competencias de información al currículo. Contar con los recursos, los materiales, el equipo, las facilidades, el personal y los servicios necesarios para dar un apoyo directo y continuo a la creación de conocimiento, y que éstos sean de excelencia y calidad.

4. Contexto académico del proyecto Las Competencias de Información son un conjunto de habilidades, destrezas y aptitudes que capacitan a los individuos a reconocer cuándo se necesita información y a poseer la habilidad de localizar, evaluar y utilizar eficazmente la información requerida. La Association of Colleges and Research Libraries ( ACRL) las divide en 5 estándares, 22 competencias y 87 indicadores de ejecución. Nuestro proyecto adoptó este modelo y preparó un documento de referencia compuesto de 5 estándares, 20 competencias y 38 indicadores de ejecución.

6. PICIC, gerencia de proyectos combinación de sistemas, técnicas y personas para completar un proyecto dentro de las metas establecidas de tiempo, presupuesto y calidad. Fase I (2006-07) Proyecto académico Estructura física y mobiliario Tecnología Fase II (2007-08) Proyecto académico Estructura física y mobiliario Tecnología

7. Fase I: Proyecto académico Tareas realizadas: Diseñar el proyecto en términos de sus metas y objetivos, planificación y colaboración. Diseñar, distribuir y analizar los resultados del cuestionario sobre las CI. Dialogar con la dirección de la Biblioteca de FAE para la toma de decisiones ponderadas. Elaborar un documento de referencia con los niveles de ejecución de las competencias de información, según ACRL (5 estándares, 20 competencias y 38 indicadores de dominio).

8. Fase II: Proyecto académico Primer semestre: se concentró en planificar y desarrollar la experiencia educativa y en producir materiales didácticos para el desarrollo de las CI. Identificar las cinco CI a trabajarse. Una competencia por estándar, a nivel de desarrollo o dominio. Elaborar técnicas de avalúo que permitan medir el dominio de las CI por parte de los estudiantes. Identificar y seleccionar los cursos que podrían servir como pilotos para el PICIC.

9. Fase II: Proyecto académico Primer semestre (continuación): Evaluar los prontuarios de los cursos para identificar si éstos incluyen entre sus objetivos el desarrollo de las CI y hacer recomendaciones al respecto. Planificar y desarrollar actividades que permitan desarrollar las CI mediante planes que integren dichas competencias en función de una tarea (planes de integración).

10. Fase II: Proyecto académico Segundo semestre: se concentra en el proceso de implantación y evaluación de la experiencia. Comenzar con cinco grupos pilotos. Recomendar modificaciones a los prontuarios para que reflejen la inclusión de objetivos específicos dirigidos al desarrollo de una destreza de información. Implantar la integración de las CI en los cursos identificados. Evaluar el Proyecto.

11. Competencias a trabajadas Competencia Nivel Curso 1.1 Definición de tarea Dominio FINA 3006 2.2 Acceso a la información Desarrollo MERC 3115 3.3 Evaluación crítica de la información e incorporación a la base de conocimientos Desarrollo CONT 3006 4.1 Uso efectivo de la información Desarrollo COEM 3002 5.1 Uso ético y legal de la información Dominio ADMI 4416

12. Evaluación de los pilotos Competencia trabajada Nivel Curso y profesor Áreas positivas Hallazgos Recomendaciones 1.1 Definición de tarea Dominio FINA 3006 Marta Charrón Total de estudiantes =24 Se corroboró un análisis crítico al utilizar el mapa conceptual. El estudiante añadió otras dimensiones relevantes al tema desde su enfoque. Solo 5 de 24 lograron realizar la tarea adecuadamente. Debilidad en el área de pensamiento crítico (cómo utilizar un modelo y aplicarlo a una situación similar). Simplemente copian y pocos producen algo nuevo (19 estudiantes ). Desarrollar la competencia a nivel de desarrollo. 2.2. Acceso a la información Desarrollo MERC 3115* Elena Martínez La clase se ofrecerá en agosto. 3.3 Evaluación crítica de la información e incorporación en la base del conocimiento Dominio CONT 3006 Elsa Gutiérrez Total de estudiantes =27 24 de 27 escogieron otra fuente adicional aplicando los criterios aprendidos. 18 escogieron la mejor fuente adicional. 22de 27 escogieron bases de datos. La colaboración de la profesora fue excepcional y su asignación fue bien estructurada. Se utilizó todo el periodo de tiempo de la clase. Sólo un estudiante estaba totalmente confundido. Por lo menos tres realizaron la actividad sin cuidado o interés. Mejorar la rúbrica para que sea más fácil de contestar. Debe ser más corta y que facilite el análisis y tabulación de la misma. Tener de antemano los websites preseleccionados en las laptops.

13. Recomendaciones Incorporar las recomendaciones a los planes de integración de los cursos, así como al material didáctico, expresadas por las profesoras participantes en los pilotos o que se extrajeron del proceso de avalúo. Impartir una directriz de parte del Decanato de la FAE sobre la importancia de las competencias de información y su integración al currículo de la Facultad. Darle continuidad al Proyecto para desarrollarlo como Programa. Es indispensable el nombramiento de un profesor de la FAE que sirva de enlace con el resto de la facultad y el bibliotecario de CI para que ayude a identificar profesores dispuestos a integrar las competencias de información al currículo.

14. Cont. recomendaciones Identificar cuatro o cinco cursos nuevos en los que se integren las competencias de información al currículo. Alternativas a evaluar: MERC 3115 INCO 4006 ADMI 4005 Cursos de Estadística y Economía.

15. Cont. recomendaciones Delinear una estrategia a seguir para que se implanten en todas las secciones de los cursos FINA 3006, CONT 3006, COEM 3002 y ADMI 4416 las competencias de información trabajadas en los pilotos. Según sugerencias de los participantes, algunas de las estrategias a seguir para lograr esta meta son las siguientes: Que el personal docente de la BAE se encargue de impartir la clase sobre competencias de información. Que se adiestren a los profesores encargados de dichos cursos sobre la competencia de información a trabajarse, y que éstos la enseñen por su cuenta (por ejemplo, cursos con muchas secciones como CONT 3006).

16. Cont. recomendaciones Identificar maneras alternas, como módulos instruccionales o la plataforma Blackboard , para trabajar las competencias de información en el futuro. Es necesario por la cantidad de secciones que se estarán impactando a largo plazo. Indagar sobre la posibilidad de administrar una pre-prueba de ubicación a los estudiantes de nuestra Facultad para poder reforzar aquellas competencias de información en las que demuestren tener deficiencias. Invitar a la Escuela Graduada de Administración de Empresas a implantar el Programa a nivel de maestría y doctorado. Presentar los resultados del Proyecto en foros internacionales.

17. Gracias por su atención Doctora Camille Villafañe, Coordinadora PICIC Doctora Ketty Rodríguez, Docente, BAE Profesora Pura Centeno, Asesora PICIC Profesora Lourdes Cádiz, Bibiliotecaria Jefe, BAE