Este documento describe el proyecto de integración de competencias de información al currículo de la Facultad de Administración de Empresas. El proyecto buscaba desarrollar las habilidades de los estudiantes para reconocer su necesidad de información, acceder y evaluar fuentes, y usar la información de manera ética. Se integraron cinco competencias a cursos específicos a través de colaboración entre profesores y bibliotecarios. El proyecto tuvo éxito en mejorar las competencias de los estudiantes y sentar las bases para

1. Competencias de Información Integradas al Currículo: ¿ Qué son y por qué su Relevancia? Ketty Rodríguez, Ph.D Bibliotecaria y Prof. Lourdes Cádiz, Jefe de BAE Ofrecida al Comité de Biblioteca de BAE el 18 de febrero de 2009 de 10:00-12:00 Rev. 25 de febrero 2009 para el grupo de profesores de CONT 3006

2. Metas Importantes del Recinto

8. Llegamos a nuestra biblioteca… las CI Análisis de la situación 2005-2006

15. Estándares modelo FAE

16. Competencias a Trabajadas Competencias Nivel Curso Profesores 1.1 Definición de tarea Dominio FINA 3006 Marta Charrón 2.2. Acceso a la información Desarrollo MERC 3115 Elena Martínez 3.3 Evaluación crítica de la información e incorporación en la base del conocimiento Desarrollo CONT 3006 Elsa Gutiérrez 4.1. Uso efectivo de la información Desarrollo COEM 3002 Zoraida Fajardo 5.1 Uso ético de la información Dominio ADMI 4416 Alma Acevedo

19. ¿Cómo se integran las CI al currículo ? Nivel de Colaboración Tipo de colaboración entre el educador y el bibliotecario Ninguna a) El educador utiliza sus propios materiales o los de su sala de clases para sus actividades educativa. Mínima a)El educador toma prestado materiales de la biblioteca escolar, académica o pública para complementar sus cursos. b)El educador usa las facilidades, recursos, actividades y personal de la biblioteca para enriquece o complementar la experiencia educativa de sus cursos, aunque no los incluye como elementos centrales de su enseñanza Intermedia a) El educador consulta el bibliotecario para obtener ideas en torno a materiales nuevos para usar en sus cursos, además de solicitar talleres para su desarrollo profesional. Promedio a) El educador usa los materiales y recursos de la biblioteca como parte integral de la unidad curricular que está desarrollando. A los estudiantes se les exige lograr los objetivos de la unidad utilizando la información de la biblioteca.

20. ¿Cómo se integran las CI al currículo? (cont.) Nivel de Colaboración Tipo de colaboración entre el educador y el bibliotecario Sobre el promedio El educador y el bibliotecario experimentan trabajando en equipo en el diseño de experiencias educativas conducentes a aumentar el aprendizaje en los estudiantes. Máxima a ) El educador y el bibliotecario se convierten en socios y trabajan en equipo planificando , implantando y evaluando las experiencias en forma continua y sistemática. b) El educador invita al bibliotecario a ser parte integral del comité de currículo c) Ambos profesionales diseñan o revisan el curso. Llevan a cabo una planificación efectiva y determinan entre otros, el impacto de los cambios curriculares en la enseñanza de las destrezas de información, los materiales, las facilidades, la tecnología y el personal con que cuenta la biblioteca. d) Al culminar el diseño del curso en equipo se determina de antemano el papel activo de la biblioteca en las experiencias educativas, haciendo viable la integración de las destrezas de información en las diversas unidades. (Basado en Loerstcher,2000)

23. Standard 16: Undergraduate Learning Goals según la AACSB Learning Goals Learning objectives h. Use technology, information and research competencies for his/her continuous professional development 1.Utilizes and communicates the information needs for analysis and decision making. 2. Utilizes computer information systems and other technological resources for the business operations and competitiveness.3. Applies information competencies to research and continuous education.