PROPUESTA PEDAGÓGICA DE CONVIVENCIA BASADA EN LA METODOLOGÍA INTERDISCIPLINARIA CENTRADA EN EQUIPOS DE APRENDIZAJE PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA EN LOS ESTUDIANTES DEL COLEGIO EDUARDO SANTOS.
PROPUESTA PEDAGÓGICA DE CONVIVENCIA BASADA EN LA METODOLOGÍA INTERDISCIPLINARIA CENTRADA EN EQUIPOS DE APRENDIZAJE PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA EN LOS ESTUDIANTES DEL COLEGIO EDUARDO SANTOS.
PROPUESTA PEDAGÓGICA DE CONVIVENCIA BASADA EN LA METODOLOGÍA INTERDISCIPLINARIA CENTRADA EN EQUIPOS DE APRENDIZAJE PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA EN LOS ESTUDIANTES DEL COLEGIO EDUARDO SANTOS.
PROPUESTA PEDAGÓGICA DE CONVIVENCIA BASADA EN LA METODOLOGÍA INTERDISCIPLINARIA CENTRADA EN EQUIPOS DE APRENDIZAJE PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA EN LOS ESTUDIANTES DEL COLEGIO EDUARDO SANTOS.
PROPUESTA PEDAGÓGICA DE CONVIVENCIA BASADA EN LA METODOLOGÍA INTERDISCIPLINARIA CENTRADA EN EQUIPOS DE APRENDIZAJE PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA EN LOS ESTUDIANTES DEL COLEGIO EDUARDO SANTOS.
Las siguientes diapositivas recalcan la importancia del trabajo del modelo basado en competencias ante los retos que demanda una sociedad cada vez más globalizada.
Rebeca Anijovich, autora de este documento, nos invita a reflexionar e identificar metodologías y actividades concretas para implementar la retroalimentación formativa en la sala de clases.
En esta tercera sesión ordinaria, los colectivos habrán de conocer, intercambiar y trabajar de manera colaborativa con los docentes de uno o más planteles de su zona escolar, sobre problemáticas educativas comunes, ya que tendrán la posibilidad de sesionar en la modalidad deAprendizaje entre escuelas.
Al igual que en el trabajo regular del Consejo Técnico Escolar (CTE), esta propuesta de trabajo requiere el compromiso de todos y cada uno de los maestros participantes, para desarrollar las actividades de manera organizada y optimizar el tiempo en un ambiente de respeto y confianza que permita hablar de manera honesta, abierta y crítica acerca de los problemas y éxitos educativos cotidianos y en función del logro de los propósitos de esta sesión.
El desafío de esta modalidad de trabajo para todos los participantes de la estructura escolar es generar las condiciones para que los docentes de distintas escuelas, pero con problemáticas educativas comunes, se reúnan con el fin de establecer conversaciones profesionales en las que rescaten y reconstruyan su saber pedagógico y lo potencialicen con el apoyo de sus pares.
La Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Dirección General de Desarrollo de la Gestión Educativa, invita a los colectivos docentes a hacer de la modalidad de Aprendizaje entre escuelas, una práctica de desarrollo profesional permanente que les permita socializar sus conocimientos, ideas o conceptos técnico pedagógicos, analizar sus experiencias de trabajo, discutir y apropiarse de nuevos saberes y formas innovadoras de trabajo en el aula.
Abordaré los dispositivos de acompañamiento a docentes noveles en clave de política
educativa de calidad. Tres cuestiones que se desarrollan:
1- El acompañamiento a docentes noveles es parte de una concepción de desarrollo
profesional docente que supera los límites de la capacitación docente que se ha
extendido como estrategia privilegiada para el mejoramiento de la calidad
educativa. El agotamiento de esta estrategia y su mercantilización han sido
ampliamente descriptas pero su presencia casi excluyente en las políticas de
formación continua sorprenden.
2- El acompañamiento a noveles es una de las estrategias para la construcción de
una educación de calidad en tanto aborda los problemas típicos del trabajo
docente en una etapa inaugural de los docentes y genera condiciones para la
construcción de una identidad colectiva.
3- La implementación efectiva del acompañamiento a docentes noveles pone en
evidencia la necesidad de repensar cuestiones organizacionales y normativas del
sistema educativo actual heredero de las tradiciones y estructuras decimonónicas,
como así también reclama la revisión de las condiciones y estructura del puesto de
trabajo docente.
El Futuro del aprendizaje 3: ¿Qué tipo de pedagogías se necesitan para el sig...Mondragon Unibertsitatea
Persona autor: Scott, Cynthia Luna [12]
Matriz: Investigación y prospectiva en educación: contribuciones temáticas
Código del documento:ED-2015/WS/30
Recopilación: 21 p.
Idioma:español
También disponible en: English, Français, العربية
Año de publicación: 2015
Tipo de documento: número periódico
Las siguientes diapositivas recalcan la importancia del trabajo del modelo basado en competencias ante los retos que demanda una sociedad cada vez más globalizada.
Rebeca Anijovich, autora de este documento, nos invita a reflexionar e identificar metodologías y actividades concretas para implementar la retroalimentación formativa en la sala de clases.
En esta tercera sesión ordinaria, los colectivos habrán de conocer, intercambiar y trabajar de manera colaborativa con los docentes de uno o más planteles de su zona escolar, sobre problemáticas educativas comunes, ya que tendrán la posibilidad de sesionar en la modalidad deAprendizaje entre escuelas.
Al igual que en el trabajo regular del Consejo Técnico Escolar (CTE), esta propuesta de trabajo requiere el compromiso de todos y cada uno de los maestros participantes, para desarrollar las actividades de manera organizada y optimizar el tiempo en un ambiente de respeto y confianza que permita hablar de manera honesta, abierta y crítica acerca de los problemas y éxitos educativos cotidianos y en función del logro de los propósitos de esta sesión.
El desafío de esta modalidad de trabajo para todos los participantes de la estructura escolar es generar las condiciones para que los docentes de distintas escuelas, pero con problemáticas educativas comunes, se reúnan con el fin de establecer conversaciones profesionales en las que rescaten y reconstruyan su saber pedagógico y lo potencialicen con el apoyo de sus pares.
La Subsecretaría de Educación Básica, a través de la Dirección General de Desarrollo de la Gestión Educativa, invita a los colectivos docentes a hacer de la modalidad de Aprendizaje entre escuelas, una práctica de desarrollo profesional permanente que les permita socializar sus conocimientos, ideas o conceptos técnico pedagógicos, analizar sus experiencias de trabajo, discutir y apropiarse de nuevos saberes y formas innovadoras de trabajo en el aula.
Abordaré los dispositivos de acompañamiento a docentes noveles en clave de política
educativa de calidad. Tres cuestiones que se desarrollan:
1- El acompañamiento a docentes noveles es parte de una concepción de desarrollo
profesional docente que supera los límites de la capacitación docente que se ha
extendido como estrategia privilegiada para el mejoramiento de la calidad
educativa. El agotamiento de esta estrategia y su mercantilización han sido
ampliamente descriptas pero su presencia casi excluyente en las políticas de
formación continua sorprenden.
2- El acompañamiento a noveles es una de las estrategias para la construcción de
una educación de calidad en tanto aborda los problemas típicos del trabajo
docente en una etapa inaugural de los docentes y genera condiciones para la
construcción de una identidad colectiva.
3- La implementación efectiva del acompañamiento a docentes noveles pone en
evidencia la necesidad de repensar cuestiones organizacionales y normativas del
sistema educativo actual heredero de las tradiciones y estructuras decimonónicas,
como así también reclama la revisión de las condiciones y estructura del puesto de
trabajo docente.
El Futuro del aprendizaje 3: ¿Qué tipo de pedagogías se necesitan para el sig...Mondragon Unibertsitatea
Persona autor: Scott, Cynthia Luna [12]
Matriz: Investigación y prospectiva en educación: contribuciones temáticas
Código del documento:ED-2015/WS/30
Recopilación: 21 p.
Idioma:español
También disponible en: English, Français, العربية
Año de publicación: 2015
Tipo de documento: número periódico
al conjunto de métodos, técnicas y procedimientos utilizados para llevar a cabo un estudio, una investigación o cualquier actividad que requiera un enfoque sistemático. En el contexto académico, la metodología es crucial para el diseño y la ejecución de investigaciones, ayudando a establecer un marco estructurado para recopilar datos, analizar información y llegar a conclusiones válidas. En el ámbito empresarial, la metodología también desempeña un papel vital en la planificación estratégica, la gestión de proyectos y la mejora continua de procesos.
Una metodología efectiva se caracteriza por ser coherente, reproducible y orientada a alcanzar objetivos específicos. Puede incluir pasos como la revisión de la literatura, la definición de variables, la recopilación de datos, el análisis estadístico y la interpretación de resultados.
Competencia:
La competencia, por otro lado, se refiere a la capacidad de una persona, equipo u organización para realizar tareas específicas de manera efectiva y destacarse en un entorno determinado. En el ámbito laboral, la competencia implica la combinación de conocimientos, habilidades, aptitudes y actitudes que permiten alcanzar metas y resolver desafíos de manera exitosa.
Existen diversos tipos de competencias, que van desde las habilidades técnicas específicas hasta las habilidades blandas, como la comunicación, el trabajo en equipo y el liderazgo. Las competencias son fundamentales en la toma de decisiones sobre contratación, promoción y desarrollo profesional, ya que permiten evaluar la idoneidad de un individuo para desempeñar roles específicos.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ¿Cómo mejorar la convivencia escolar en el Colegio Eduardo Santos a través de una propuesta pedagógica de convivencia basada en la M etodología I nterdisciplinaria C entrada en E quipos de A prendizaje MICEA ?
3. AXIALIZACIÓN DEL PROBLEMA La investigación corresponde al Subsistema siete (7) Educación y seis (6) de comunicación.
4.
5. OBJETIVOS Objetivo General: Diseñar una propuesta pedagógica, basada en la M etodología I nterdisciplinaria C entrada en E quipos de A prendizaje MICEA , para mejorar las relaciones de convivencia entre los distintos estamentos del colegio Eduardo Santos.
6.
7.
8. CONFLICTO Proceso de interacción Es un Sociedad Fuente de cambio Expresa relación entre partes Poder No ruptura interacción Diversas causas Proceso Dinámico
9. Definir los involucrados Establecer opciones y acuerdos Determinar Criterios para la solución Desarrollar Actitudes y condiciones Definir en qué consiste Proceso de él. Etapas de un conflicto. Diagnóstico Solución.
10. MÉTODOS ALTERNATIVOS DE SOLUCIÓN DE CONFLICTOS -MASC- Arreglo directo La mediación La conciliación En derecho En equidad
11. DISEÑO METODOLÓGICO Metodología de Investigación El tipo de investigación: Acción – Participativa. Población: 750 estudiantes del Colegio Distrital Eduardo Santos. Muestra: Niños, niñas y adolescentes de los Ciclos 1, 2, 3 y 5 de primaria y secundaria del Colegio Eduardo Santos Jornada Mañana correspondiente a 35 estudiantes con edades entre 7 y 15 años.
12.
13. PROCESAMIENTO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS Revelador Tríadico Aplicado a Docentes del Colegio Eduardo Santos 289 GENERO FEMENIMO 1 2 3 CEREBRO CREATIVA CEREBRO OPERATIVO CEREBRO LOGICO 242 288 1 2 3 CEREBRO CREATIVA CEREBRO OPERATIVO CEREBRO LOGICO 58 73 GENERO MASCULINO 73
14. PROCESAMIENTO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS Revelador Tríadico Aplicado a Estudiantes del Colegio Eduardo Santos GÉNERO MASCULINO 659 677 438 600 612 1 2 3 CEREBRO CREATIVO CEREBRO OPERATIVO CEREBRO CREATIVO CEREBRO LOGICO GÉNERO FEMENINO CEREBRO CREATIVO CEREBRO OPERATIVO CEREBRO LOGICO 586
15. PROCESAMIENTO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS Cuestionario a Docentes 20% ACCIÓN DE DESACUERDO PROBLEMA CONVIVENCIAL ENFRENTAMIENTO VERBAL Y FISICO 70% RESULTADOS POR CATEGORIA PREGUNTA 1 : ¿ QUÉ ES PARA TI UN CONFLICTO ? 10%
18. PROCESAMIENTO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS Cuestionario a Estudiantes ¿Para ti que es un conflicto? UNA GROSERIA A B C D UNA PELEA UNA GROSERIA TODAS LAS ANTERIORES 50% 50% GÉNERO FEMENINO UN APODO A B C D UNA PELEA TODAS LAS ANTERIORES 82% GÉNERO MASCULINO UN APODO 18%
19. ¿Cuáles son los principales conflictos que se vivencian en el colegio? 64% 25% A B C D PELEAS ENTRE COMPAÑEROS APODOS PRESIONES DE GRUPO 50% 25% GÉNERO FEMENINO GROSERIAS A B C D PELEAS ENTRE COMPAÑEROS APODOS PRESIONES DE GRUPO 18% 18% GÉNERO MASCULINO GROSERIAS
20. ¿Cuáles crees que son los principales motivos que dan pie a un conflicto? 25% 9% A B C D MALENTENDIDOS CHISMES ENVIDIA 50% 25% GÉNERO FEMENINO JUEGOS BRUSCOS A B C D MALENTENDIDOS CHISMES ENVIDIA 64% 27% GÉNERO MASCULINO JUEGOS BRUSCOS
21. Diagnóstico Falta claridad en los docentes sobre los temas de conflictos y resolución de los mismos. Se evidencia que la mayor parte de los conflictos presentados de la institución radica su presencia en agresiones verbales y físicas entre sus miembros. Hay un desconocimiento general sobre proyectos o programas que promuevan la sana convivencia dentro de la institución.
22. En cuanto a los estudiantes coinciden con sus maestros en el origen de los conflictos traducidos en agresiones físicas o verbales. Dentro de los estudiantes los conflictos parten de malos entendidos ante la ausencia de una buena comunicación y escucha. Se evidencia la necesidad de realizar campañas preventivas frente al conflicto.
23. Los estudiantes afirman que la mejor manera para solucionar los conflictos es dialogando, pero en la práctica no se hace evidente. Se hace necesario dar a conocer el manual de convivencia como una herramienta que promueva valores dentro de los estudiantes y no como un recurso punitivo. Urge la necesidad de dinamizar procesos y trabajos en equipo que propicien construcciones colectivas de aprendizaje.
24. Los nuevos tiempos exigen la construcción de nuevos escenarios de participación a partir del reconocimiento del otro dentro de la escuela. Se requiere de la articulación de diferentes disciplinas en el manejo de una comunicación asertiva en el tratamiento de los conflictos presentes en el aula.
25. Es pertinente la participación activa de la comunidad educativa en la prevención y tratamiento de conflictos dentro y fuera del aula en equipos de trabajo. Falta apropiación del manual de convivencia por parte de la comunidad educativa
27. O bjetivo general Fomentar el trabajo en equipo desarrollando habilidades comunicativas y sociales para el mejoramiento de la convivencia al interior del Colegio Eduardo Santos apoyada en la metodología interdisciplinar centrada en equipos de aprendizaje (MICEA)
28.
29. MOMENTOS DE MICEA TALLERES DIRIGIDO A: JUEGO DE VALORES Docentes y estudiantes DILEMAS Docentes PA´ UNA DISCUSION GANARLA, ES MEJOR EVITARLA Estudiantes EL BUEN TRATO Y LA DECENCIA NEUTRALIZAN LA VIOLENCIA Docentes y estudiantes SI LO INCORRECTO DESTAPO NO POR ESO SOY UN SAPO Docentes y estudiantes EL DIFICIL ARTE DE CONVIVIR Y RESPETAR Estudiantes