La reforma educativa busca mejorar el sistema educativo mediante modificaciones. Puede abordarse desde diferentes perspectivas según el análisis de la situación. La reforma educativa dominicana se concibió como un proceso continuo de ampliación y reorientación del sistema para brindar beneficios a todos los sectores y desarrollar una capacidad crítica en los estudiantes.

2. REFORMA EDUCATIVA
Modificación del sistema educativo con el
objetivo de mejorarlo. Las reformas tienen
múltiples aristas, ya que pueden desarrollarse desde
diferentes perspectivas y de acuerdo al análisis de la
situación que hayan realizado quienes impulsan las
reformas.

3.  La Reforma Educativa se concibió como un
proceso y consiste en la continua
ampliación y reorientación del sistema
educativo. Es necesario, para que lleve sus
beneficios a todos los sectores; reorientarlo,
para crear en las personas una capacidad
de reflexión crítica que les permita advertir
su circunstancia individual y el papel que
desempeñan en la colectividad.

4. La Reforma Educativa es integral y articula
orgánicamente los diversos componentes del
sistema. Establece nuevos procedimientos de
democratización de la vida educativa y, en
consecuencia, de la vida nacional, con lo que
amplía la difusión de la cultura.

5. El contexto socio-histórico que sirvió de escenario al
proceso educativo dominicano correspondiente al
nacimiento del Estado, está definido por la constitución
del 6 de noviembre del 1844 y en las leyes que
establecieron los lineamientos generales que orientaron
el sistema educativo en esta etapa del desarrollo
histórico.
CONTEXTO HISTÓRICO

6. CARACTERÍSTICAS
Las características básicas que precedieron a la
formulación de las políticas educativas en esta
etapa del proceso social de la República
Dominicana, están en consonancia con los
postulados de cada época.

7. Todo el ordenamiento educativo vigente desde el
período 1844-1861 privilegió una visión conductista
en la construcción de aprendizajes que reproducían
prácticas autoritarias, potenciando la capacidad
memorística en los alumnos,

8. Con la llegada al país de Eugenio María de
Hostos, se produce una revolución teórica en el
campo del pensamiento socio educativo con el
planteamiento de nuevos paradigmas
interpretativos de la realidad del proceso de la
educación dominicana a la luz de un enfoque
fundamentado en el liberalismo político y en
una concepción positivista de la realidad
dominicana, básicamente de la educación.

9. Las diversas legislaciones educativas
promulgadas por los diferentes, gobiernos
durante la segunda república estuvieron
vinculados directamente a los proyectos
políticos de los grupos y clases sociales en
torno a comprender el papel protagónico de la
educación como parte integrante del
desarrollo nacional y como medio para la
eficacia y consolidación del sistema
democrático.

10. Con el ascenso de Trujillo a la Dirección del Estado
Dominicano en 1930, el sistema educativo adquiere
dimensiones diferentes a los períodos anteriores pues
en esta etapa histórica la educación se constituyó en un
instrumento integrante de los mecanismos de
dominación del régimen, El instrumento de mayor
fortaleza educativa, en este momento la fue la Ley
Orgánica de Educación No. 2909 del 1951 la cual en su
artículo 1 definía en líneas generales los contenidos y las
bases filosóficas de la educación y la cultura dominicana
a partir de los componentes hispánicos como esencia y
fundamentos de la formación histórica del pueblo
dominicano

11. El contexto histórico que define las líneas generales del
proceso social correspondientes a los primeros años del
periodo post-trujillista, es decir del 1961 al 1963, está
determinado por la diversidad de proyectos políticos
articulados a la construcción de nuevos modelos de
ejercicios democráticos y en busca de una nueva
ciudadanía con esquemas socio-educativos, diferentes a
etapas anteriores.
El periodo del 1966-78, presenta matices muy particulares
respecto al comportamiento de las diferentes instancias
socio-políticas y educativas.

12. El Diagnóstico de la educación terminado en el
1978, detectó múltiples problemas que afectaron
la estructura de la educación en ese momento
tales como, la deserción, la repetición, los bajos
niveles formativos del docente, ausencia de
gestión educativa, desvinculación del currículo con
la realidad social, escasa supervisión entre otras
características.

13. Principios que han regido las reformas
Educativas actuales
Concepto de autonomía
Atención a los nuevos tiempos sociales
Cambios sociales de carácter democrático
Participación de la comunidad educativa
Igualdad de oportunidades
Integración de los alumnos deficientes
No-discriminación
Concepción sistémica del sistema educativo
Principios psico-pedagógicos del diseño curricular
Constructivismo
Teoría del aprendizaje significativo
Teoría del desarrollo evolutivo por etapas
Teoría del aprendizaje por uno mismo (aprender a
aprender

14. Un análisis cuidadoso de los cambios sufridos en la
educación, así como de las diversas reformas
curriculares y administrativas en América Latina, nos
permiten deducir que, el principal factor inductor de
estos cambios ha sido en las últimas décadas, las
externalidades socioeconómicas. En efecto, los
propósitos iniciales de cristianizar, alfabetizar, forma
ciudadanos, educar para la vida, educar para ascender
en la escala social, formar para la producción,
instrumento de desarrollo, son algunos de los
referentes a partir de los cuales las políticas
internacionales se han configurado en la educación.
EL PROPÓSITO DE LAS REFORMAS EN LA EDUCACIÓN

15. FACTORES QUE PUEDEN AFECTAR LA IMPLEMENTACIÓN
DE REFORMAS EDUCATIVAS
En la implementación de las reformas educativas
actúan una diversidad de factores individuales y
sociales. Fullan (1991) identifica diversos factores
asociados con la implementación como la naturaleza
de la innovación, los roles de los líderes, los roles de
la localidad. Otros aspectos que hacen referencia a
las características de los temas son la visión del
mundo, factores de poder y estilos de vidas.

16. Morríson, Ramón. Historia de la Educación en República
Dominicana desde sus más remotos Orígenes hasta 1900, Editora
Taller, Santo Domingo República Dominicana.
Santos, Roberto. “La Educación desde el Antiguo Oriente al Plan
Decenal en República Dominicana”, Imprenta Primo, San Francisco
de Macorís, República Dominicana, 2001.
Secretaría de Estado de Educación. “Pan Estratégico de
Desarrollo de la Educación Dominicana” , Tomos I, II, III, Editora
Corripio, Santo Domingo, República Dominicana,2003.
Secretaría de Estado de Educación, Documentos del Foro
Presidencial por la Excelencia de la Educación, Santo Domingo,
República Dominicana, 2005.
Secretaría de Estado de Educación, Bellas Artes y Cultos,
Fundamentos del Currículo, Tomo I y II.
BIBLIOGRAFÍA