Clase de Metodología de las Ciencias Sociales III, dictada por el Dr. Luis Mena en la Universidad Central de Chile, Facultad de Ciencias Sociales, 2011.
se hace una introducción a los diseños de investigación con el enfoque mixto. se analizan los enfoques mixtos que se pueden presentar como alternativa en la investigación en la actualidad
Validez y confiabilidad de instrumentos de medición en investigación cuantita...Mariela Nuñez
Presentación en formato power point sobre La Validez y Confiabilidad de los instrumentos de medición en una investigación científica, exigido por pensum de estudios de la maestría en Gerencia de Finanzas y de los Negocios, cuyo profesor titular es el Msc. Leonardo Castillo, Universidad Yacambu, Barquisimeto, Estado Lara, Venezuela.
se hace una introducción a los diseños de investigación con el enfoque mixto. se analizan los enfoques mixtos que se pueden presentar como alternativa en la investigación en la actualidad
Validez y confiabilidad de instrumentos de medición en investigación cuantita...Mariela Nuñez
Presentación en formato power point sobre La Validez y Confiabilidad de los instrumentos de medición en una investigación científica, exigido por pensum de estudios de la maestría en Gerencia de Finanzas y de los Negocios, cuyo profesor titular es el Msc. Leonardo Castillo, Universidad Yacambu, Barquisimeto, Estado Lara, Venezuela.
Dimensiones del proceso investigativo (Dimensión epistemológica. Dimensión de la estrategia general. Dimensión de las técnicas para recolección y análisis de datos)
Paradigmas de la investigación cuantitativa y cualitativa Miguel Prieto
presentación elaborada por Miguel Ángel Prieto y Margarita Villarreal, estudiantes Administración en Seguridad y Salud en el trabajo
Vlll semestre
Universidad Uniminuto centro Tutorial Caqueza-Cundinamarca
La investigación cualitativa requiere un profundo entendimiento del comportamiento humano y las razones que lo gobiernan; la investigación cualitativa busca explicar las razones de los diferentes aspectos de tal comportamiento
Dimensiones del proceso investigativo (Dimensión epistemológica. Dimensión de la estrategia general. Dimensión de las técnicas para recolección y análisis de datos)
Paradigmas de la investigación cuantitativa y cualitativa Miguel Prieto
presentación elaborada por Miguel Ángel Prieto y Margarita Villarreal, estudiantes Administración en Seguridad y Salud en el trabajo
Vlll semestre
Universidad Uniminuto centro Tutorial Caqueza-Cundinamarca
La investigación cualitativa requiere un profundo entendimiento del comportamiento humano y las razones que lo gobiernan; la investigación cualitativa busca explicar las razones de los diferentes aspectos de tal comportamiento
Ejercicio sobre las_caracteristicas_del_pensamiento_cientificoChristopher Urrutia
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El método científico requiere de ciertos procesos del conocimiento para su correcta aplicación y para garantizar el éxito de una investigación. En esta presentación, y con el apoyo de diversos recursos, se categorizan los procesos básicos del Conocimiento Científico como fundamentos del proceso de investigación.
Procesos Básicos de Pensamiento
Sánches Amestoy, A. (2012). Desarrollo de Pensamiento Tomo 1: Organización del Pensamiento. Quito: Senescyt.
Material Didáctico
Libro base: Desarrollo de Pensamiento Tomo 1 - Organización del Pensamiento de Alfredo Sánchez Amestoy
Recopilación y Diseño: Ing. Pablo Flores Cabrera MgSc.
EL HOMBRE DESDE LA ANTIGUEDAD,SE HA PREOCUPADO POR APROVECHAR Y DESARROLLAR LAS FACULTADES COGNOSCITIVAS, Y A TRAVES DEL USO ADECUADO DE DICHAS HERRAMIENTAS COMPRENDER, EXPLICAR Y PREDECIR LOS FENOMENOS.
La investigación es fundamental para el estudiante y para el profesional, esta forma parte del camino profesional antes, durante y después de lograr la profesión; ella nos acompaña desde el principio de los estudios y la vida misma.
La investigación es fundamental para el estudiante y para el profesional, esta forma parte del camino profesional antes, durante y después de lograr la profesión; ella nos acompaña desde el principio de los estudios y la vida misma.
La investigación es fundamental para el estudiante hasta el nivelel profesional, esta forma parte del camino profesional antes, durante y después de lograr la profesión; ella nos acompaña desde el principio de los estudios y la vida misma.
Clase nº1 construccción de instrumentosFernando S.
Clase de Metodología de las Ciencias Sociales III, dictada por el Dr. Luis Mena en la Universidad Central de Chile, Facultad de Ciencias Sociales, 2011.
Clases metodologia de la investigacion bloque iiFernando S.
Clase de Metodología de las Ciencias Sociales III, dictada por el Dr. Luis Mena en la Universidad Central de Chile, Facultad de Ciencias Sociales, 2011.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Friedrich Nietzsche. Presentación de 2 de Bachillerato.
Clases metodologia de la investigacion bloque 1
1. METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION CIENTIFICA. Ps. Luis Mena Miranda. Doctor en Psicología y Educación. Magister en Administración y Dirección de Recursos Humanos. Diplomado en Gestión de Recursos Humanos y Desarrollo Organizacional. Diplomado en Docencia Universitaria .
11. El conocimiento científico El conocimiento científico es un subconjunto del conocimiento humano obtenido mediante el método científico.
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15. METODO CIENTIFICO Cadena ordenada de pasos (acciones) basadas en un aparato conceptual determinado y en reglas que permiten avanzar en el proceso del conocimiento.
16. EL METODO CIENTIFICO Es un procedimiento a través del cual se genera el conocimiento científico. Su característica principal es la replicabilidad, que está al servicio de la producción de consenso dentro de la comunidad científica.
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19. Concepto y tipos de variables. Concepto: una variable es un atributo que varía. Clasificación (en función del proceso de medición): * Cuantitativas: continuas y discretas o discontinuas * Cualitativas: dicotómicas o policotómicas
20. Medición y niveles o escalas de medición de las variables. * Nominal * Ordinal * Intervalar * De razón
21. LA INVESTIGACION CIENTIFICA “ Proceso formal, sistemático, racional e intencionado en el que se lleva a cabo el método científico de análisis; como un procedimiento reflexivo, controlado y crítico que permite descubrir nuevos hechos o datos, racionales o leyes, en cualquier campo del conocimiento, en un momento histórico concreto”
23. 1. Desarrollo de una idea de investigación. 2. Planteamiento o formulación del problema de investigación. 3. Elaboración del Marco teórico. 4. Definición del tipo de investigación. 5. Establecimiento de las hipótesis. 6. Selección del diseño de investigación apropiado. 7. Selección de la muestra a utilizar
24. 8. Aplicación de técnicas de recolección de datos (instrumentos). 9. Aplicación de técnicas de análisis de datos. 10. Presentación de resultados y desarrollo de conclusiones.
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27. Funciones de la Investigación científica. * Describir * Relacionar * Explicar * Predecir
28. Tipos de investigación científica. 1. De acuerdo a los propósitos de la investigación y de la naturaleza de los problemas que interesa analizar: 1.1. Básica 1.2. aplicada
29. Investigación básica * Está destinada a aportar un cuerpo organizado de conocimientos científicos y no produce resultados de utilidad inmediata. * Se preocupa de recoger información de la realidad para enriquecer el conocimiento teórico científico, orientada al descubrimiento de principios y leyes.
30. Investigación básica * El investigador se esfuerza por conocer y entender mejor, algún asunto o problema sin preocuparse por la aplicación práctica de los nuevos conocimientos adquiridos. Ej. “Elaboraciòn de un modelo predictivo para el diagnóstico de los niveles de estrés en ejecutivos chilenos.”
31. Investigación Aplicada. Este tipo de investigación está interesada en la aplicación de los conocimientos a la solución de un problema práctico inmediato. Ej. Creación de un tratamiento para la reducción del estrés laboral.
32. 2. En función del nivel de rigurosidad o profundidad de una investigación. 1. Exploratorias. 2. Descriptivas. 3. Correlacionales. 4. Explicativas.
33. Investigación Exploratoria * Formulan problemas de investigación. * Sugieren investigaciones. * Familiarizan al investigador con el fenómeno que desea estudiar. * Aclaran conceptos y referencias. * Establecen prioridades para futuras investigaciones; etc.
36. Investigación Explicativa Son estudios orientados a buscar un nivel de explicación científica que permita la predicción. Intentan, entonces, establecer relaciones de causalidad (causa-efecto) entre las variables analizadas.
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39. El Problema De Investigación. ¿Qué investigar? Plantear o formular un problema de investigación implica afinar y estructurar más formalmente la idea de investigación.
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46. Relación entre ambos: El objetivo general implica la sumatoria de los específicos. Por tanto, el general no se prueba por si mismo sino a través de sus específicos respectivos.