Este documento presenta la política de evaluación de aprendizajes de la Institución Educativa “Luis Aguilar Romaní”. Describe que la evaluación busca mejorar el aprendizaje de los estudiantes mediante la recolección y análisis de información. Señala que la evaluación es un proceso continuo, integral y participativo que involucra a docentes, estudiantes y padres, y que utiliza diferentes técnicas adaptadas a cada estudiante.

1. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
2016
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
“LUIS AGUILAR ROMANÍ”

3. EVALUACIÓN
La evaluación para el aprendizaje de los alumnos permite valorar el
nivel de desempeño y el logro de los aprendizajes esperados; además
de identificar los apoyos necesarios para analizar las causas de los
aprendizajes no logrados y tomar decisiones de manera oportuna. en
ese sentido, la evaluación en el contexto del enfoque formativo
requiere recolectar, sistematizar y analizar la información obtenida de
diversas fuentes, con el fin de mejorar el aprendizaje de los alumnos y
la intervención docente.

4. PRINCIPIO:
Nuestro sistema de evaluación responde al principio de “Evaluar para
Fortalecer el Aprender”.

5. Involucra:
• Las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiológica del estudiante.
• A los demás actores, elementos, procesos del sistema educativo; y las condiciones del entorno social, económico y
cultural.
Está inmersa en el proceso de enseñanza-aprendizaje y se realiza a lo largo del proceso educativo: al inicio, durante y
al final del mismo, de manera que los resultados de la evaluación
no se conozcan sólo al final, sino durante todo el proceso.
• Está organizada sobre la base de principios pedagógicos y guarda relación con los fines y objetivos de la educación,
los logros, las capacidades, los contenidos, los métodos, etc.
• Desarrollo en etapas ordenadas: recolección, registro, interpretación (análisis y valoración), uso (decisiones) y
comunicación (reporte) de información.
· Posibilita la intervención de los distintos actores en el proceso pedagógico: los docentes, estudiantes, además los
directores, y padres de familia; de modo que todos tengan conocimiento de los propósitos y del proceso mismo de
evaluación.
• Tiene en cuenta los ritmos y estilos de aprendizaje del estudiante: considera su historia, sus intereses, sus
capacidades, sus limitaciones y en general su situación concreta.
• Adapta las técnicas e instrumentos de evaluación a las necesidades, posibilidades e intereses de cada estudiante, así
como a sus diferentes ritmos y estilos de aprendizaje.
• Valora el progreso del alumno en relación con referentes externos previamente definidos: logros de aprendizaje
(competencia).
• Identifica la actuación del educando en relación con tales logros: niveles de logro.
• Hace factible la evaluación diferencial, es decir, determina cuál es el nivel alcanzado por los estudiantes de un grupo
respecto de una competencia y establece “a que distancia” de lograr la
competencia esperada se encuentra cada estudiante.
INTEGRAL
CONTINUA
SISTEMATICA
PARTICIPATIVA
FLEXIBLE
CRITERIAL
2. CARACTERÍSTICAS DE NUESTRO SISTEMA DE EVALUACIÓN.

6. FINALIDAD TEMPORALIDAD FUNCIÓN
DIAGNÓSTICA Inicio
Este tipo de evaluación se realiza al inicio del año escolar, al inicio de la
unidad, al inicio de una sesión de aprendizaje, para identificar
debilidades, fortalezas, necesidades de aprendizaje, capacidades,
conocimientos y experiencias previas que trae el estudiante, para
planificar la práctica docente de acuerdo a la realidad del grupo y de las
diferencias individuales.
FORMATIVA Proceso
Nos proporciona información sobre la evolución y desarrollo del
aprendizaje de los estudiantes, lo que nos llevara a un proceso de
intervención y regulación de los mismos.
Tiene que constituirse en una práctica habitual del docente y que le
permitirá conocer los avances, dificultades, necesidades, oportunidades y
otras variables sobre las que intervendrá para lograr aprendizajes en los
estudiantes
SUMATIVA (Parcial,
final)
Término
Sirve para verificar el nivel del logro delas competencias y capacidades al
final de un periodo de planificación curricular, una unidad, un año o un
ciclo.
Es una evaluación de constatación de los resultados del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
METACOGNITIVA Término
Es inducir al estudiante a que tome conciencia de como aprende, como
piensa, como atiende y como actúa. Con este autoconocimiento será
capaz de autorregular su aprendizaje y encaminarse a un aprendizaje
autónomo.
3.- NUESTRA EVALUACIÓN SEGÚN SU FINALIDAD

7. DENOMINACIÓN QUIEN INTERVIENE FUNCIÓN
HETEROEVALUACIÓN Aplicada por el docente
Servirá para recoger información sobre logro de
aprendizajes de los estudiantes.
AUTOEVALUACIÓN El propio estudiante
Cada estudiante evalúa su propio avance,
identifica sus dificultades, sus potencialidades,
sus necesidades, respecto a su proceso de
aprendizaje con la finalidad de mejorarlo.
La autoevaluación tiene que estar planificada y
orientada por el docente, para que el estudiante
no se desoriente en este proceso de
autoevaluación.
COEVALUACIÓN Docente y estudiantes
El docente y los estudiantes identifican los
aprendizajes logrados y los pasos seguidos en el
proceso de aprender.
4. LA EVALUACIÓN SEGÚN LOS AGENTES PARTICIPANTES:

8. 5. PASOS METODOLÓGICOS PARA EVALUAR:

9. 6. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS A UTILIZAR.

10. GRACIAS.