Este proyecto busca disminuir la agresividad y fomentar la tolerancia en estudiantes de quinto grado en la Institución Educativa Promoción Social Sede Jorge Eliecer Gaitán mediante el desarrollo de actividades que utilizan las TIC y promueven el diálogo y la convivencia pacífica. El proyecto se implementará en cuatro etapas - diagnóstico, formulación, ejecución e integración - y espera lograr una mayor sensibilización sobre el buen trato, menos agresividad en el
Proyectos y sesiones inclusivos para centros educativos.Jorge Prioretti
Te presentamos la presente guía pretende dar a conocer proyectos y herramientas de buenas prácticas para que los centros educativos puedan aplicarlas, contribuyendo de esta forma a que la educación sea cada vez más inclusiva. La misma incluye una serie de actividades programadas que pretenden mejorar la calidad e inclusión en los sistemas educativos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Ante especialistas y promotores de tutoría, así como acompañantes de convivencia escolar de las siete Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL), la Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana (DRELM) presentó, el 18 de marzo de 2016, el Plan Anual de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar que será ejecutado durante el 2016.
Este Plan plantea diversas estrategias que tienen como fin mejorar el nivel de convivencia y sociabilización de los estudiantes dentro de sus instituciones educativas.
Durante el evento realizado en el auditorio de la DRELM se expusieron temas como los lineamientos de convivencia y la importante función que cumplen los acompañantes de convivencia.
Francisco Marcone, asesor de la Dirección General de Calidad de la Gestión Escolar del Ministerio de Educación, expuso sobre las medidas correctivas a los niños y adolescentes estudiantes, así como los estímulos y reconocimientos, como parte de los lineamientos de convivencia.
Por su parte, Carla Berrios, especialista de la DRELM, explicó las funciones de los acompañantes de convivencia y su articulación con los especialistas de tutoría y promotores de las UGEL.
Proyectos y sesiones inclusivos para centros educativos.Jorge Prioretti
Te presentamos la presente guía pretende dar a conocer proyectos y herramientas de buenas prácticas para que los centros educativos puedan aplicarlas, contribuyendo de esta forma a que la educación sea cada vez más inclusiva. La misma incluye una serie de actividades programadas que pretenden mejorar la calidad e inclusión en los sistemas educativos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Ante especialistas y promotores de tutoría, así como acompañantes de convivencia escolar de las siete Unidades de Gestión Educativa Local (UGEL), la Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana (DRELM) presentó, el 18 de marzo de 2016, el Plan Anual de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar que será ejecutado durante el 2016.
Este Plan plantea diversas estrategias que tienen como fin mejorar el nivel de convivencia y sociabilización de los estudiantes dentro de sus instituciones educativas.
Durante el evento realizado en el auditorio de la DRELM se expusieron temas como los lineamientos de convivencia y la importante función que cumplen los acompañantes de convivencia.
Francisco Marcone, asesor de la Dirección General de Calidad de la Gestión Escolar del Ministerio de Educación, expuso sobre las medidas correctivas a los niños y adolescentes estudiantes, así como los estímulos y reconocimientos, como parte de los lineamientos de convivencia.
Por su parte, Carla Berrios, especialista de la DRELM, explicó las funciones de los acompañantes de convivencia y su articulación con los especialistas de tutoría y promotores de las UGEL.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. Proyecto: CON SENSIBILIDAD Y
TOLERANCIA DEJANDO HUELLAS
I.E PROMOCIÓN SOCIAL SEDE JORGE
ELIECER GAITAN
Elena Del Rosario Marrugo Ayola
2. Caracterización
• Cartagena de indias, Barrio san Fernando
• Estrato social uno
• Institución publica
La sede educativa fue creada en 1992, por la
gestión de la Junta de Acción Comunal del Barrio
san Jorge Eliécer Gaitán, esta sede brinda sus
servicios a la comunidad en los grados de
preescolar y básica primaria.
3. Descripción del problema
• La vida en familia, en sociedad, en el entorno y en
la escuela, encierra innumerables problemas que
generan inquietudes en los maestros, quienes
preocupados por su quehacer pedagógico buscan
alternativas en los que respecta a las competencias
ciudadanas y falta de valores, en un país como
Colombia donde la cultura de la violencia ha
invadido todas las estructuras sociales , nosotros no
estamos exentos de estas en el aula de clase, donde
la violencia interrumpe los procesos educativos por
lo tanto hay que implementar un currículo
transversal que plantee retos para contrarrestarla.
4. Pregunta de investigación
• ¿Cómo disminuir el grado de
agresividad que puede estar
interfiriendo en los proceso de
aprendizaje de los estudiantes de 5
grado de promoción social sede
Jorge Eliecer Gaitán?
5. Objetivos
Objetivo General
• Despertar en los niños la sensibilidad hacia sus
compañeros para manejar una convivencia
pacifica con un alto grado de tolerancia
utilizando como herramienta de apoyo las tic
para dejar huellas.
6. Objetivos específicos
• Reconocer la agresividad como una forma de expresión
que obstaculiza la sana convivencia del desarrollo de
procesos académicos normales dentro del aula de clase
• Identificar las causas de la agresividad en el aula de
clase y lanzar propuestas de solución a estas
• Promover el dialogo culturizado como estrategia para
prevenir la agresividad y el matoneo
• Hacer y aprender haciendo en la solución de conflictos
cuando se apunta al análisis de poemas
• Analizar y argumentar las situaciones presentadas en
videos atreves de video beam
• Participar en eventos planeados par aun sana
convivencia con actividades interactivas
• Conocer las consecuencias de las practicas del bulling y
el matoneo
7. ¿Por qué desarrollar el
proyecto?
Este proyecto se realizara con el fin
de disminuir la agresividad y
fomentar la tolerancia en los
estudiantes del grado 5, de esta
forma dar respuesta a las
necesidades que se requieren para su
formación integral.
8. Referentes Conceptuales
• El bullying, el matoneo y la agresividad se han
venido infiltrando en la escuela con las peores
de las amenazas convirtiéndose en obstáculos
que no permiten que se avances en los procesos
académicos, los expertos afirman que
definitivamente el bullying no “ enseña a
defenderse en la vida” como tantos afirman y
que tampoco “ ayuda a formar el carácter” por el
contrario, puede hacer mucho más daño y por
ello, tanto quienes lo sufren como quienes lo
aplican, necesitan ayuda. La consigna entonces es
actuar. El silencio o la indiferencia frente a este
fenómeno ya no son aceptados y en legislaciones
como la norteamericana, se ha comenzado a
nombrar y regular el problema.
9. • Cerezo Raw Fuensanta. Conductas Agresivas en la edad
escolar. (Video). 1. 1997.
Dialnet.Unirroja.Es/servelet/código=203592.1997
• Bandera Albert. Experimentos sobre la Agresividad-
www.youtube.com/watch=6vutoz.w3lm Reflexión contra la
violencia escolar. Día de la convivencia escolar. 2011. 18 de
sep. 2012.
• Palomino Dinora Iván. Violencia escolar. Clases de violencia
escolar. Características de los agresores. Conclusiones.
Cifras de violencia. Cifras de bullying conclusiones
www.Youtube.COM-watchv=zh.xac.14=6.wtoz.W3/m4.Dic.2006
(Video). 1. Sep. 25/ 2012
• Uribe V elez Álvaro. Propuesta curricular de la tolerancia en
la convivencia pacífica. Pedagogía y conflicto. Elementos d la
tolerancia. Fases de atención en la prevención, resolución y
negociación de conflictos educativos. 2000. Medellín.
Gobernación de Antioquía. 2000 pág. 91, 92, 93
10. Etapas del proyecto
Diagnostico: Por medio de un seguimiento continuo
como la observación se logro definir la necesidad que
se presenta en la sede.
Formulación: en esta etapa se define el nombre del
proyecto, la estructura del mismo , al igual que lo
recursos a utilizar como CD, memorias UBS. video
beat, páginas web, cámara fotográfica, computador,
software scracth, videos interactivos ,cuaderno, lápiz,
olla, maíz, estufa, aceite, sal, vestuario, marcadores,
globo, papel periódico, libros, utensilios usados por
el Carpintero como serrucho, martillo, banco, lija
etc.(dramatizado). la duración del proyecto.
Ejecución: en esta etapa se logro realizar a satisfacción
cada actividad planteadas en la etapa de formulación
con los estudiantes.
12. Resultados esperados
• Sensibilización acerca de buen trato.
• Disminuir la agresividad en el aula.
•Aprender a utilizar herramientas de
las tic de forma creativa y divertida.
•Estimular la expresión oral en los
estudiantes.
• mejorar las relaciones
interpersonales