Este documento presenta el plan de estudios de español para primer grado de primaria. Incluye seis secuencias de aprendizaje con actividades, textos, proyectos y evaluaciones sobre diversos temas como la identidad personal, cuentos tradicionales, biografías de figuras históricas y el origen de la humanidad. El plan utiliza recursos tecnológicos como videos, audiotextos y procesadores de texto para reforzar la comprensión y producción de textos.
Información básica de la materia de español, que forma parte del programa de Educación Primaria que establece la SEP, para alumnos y alumnas que cursan el sexto grado y cuyas edades son en promedio de doce años.
Información básica de la materia de español, que forma parte del programa de Educación Primaria que establece la SEP, para alumnos y alumnas que cursan el sexto grado y cuyas edades son en promedio de doce años.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
2. BLOQUE 1 Quiénes somos
ACTIVIDADES PERMANENTES
PROYECTO PARA LEER
PARA
INVESTIGAR
PARA ESCRIBIR
RECURSOS
TECNOLÓGICOS
Secuencia 0 • Con olor a nuevo (páginas 10 - 19)
• Introducción al curso y a
los materialesde español
• Producto: reglamento
del grupo
1º E 1 (información)
*1º C 1
Textos:
• Texto Año nuevo, escuela
nueva
• Fragmentosde novelas: Frin
y El cuaderno de Pancha
Comprensión:
• Relación entre textos;
interpretación personal
1) Búsqueda:
seccionesdentro del
Libro para el alumnoy
las Secuenciasde
Aprendizaje de
Español
• Fuentes: Libro para el
Alumno de Español
• Estrategias: uso de
índices, títulosy logos
2) Búsqueda:
reglamentosde aula y
escolares
Texto informativo:
• Reglamento
Uso y revisión
• Usos y estructura de
reglamentos; organización
gráfica y redacción de
normas
• Uso de verbos en infinitivo
e imperativoen reglamentos
• Uso de mayúsculasal
inicio y despuésde punto
• Video introductorio
• Procesador de textos:
Capturar e imprimir el
Reglamento del grupo
• Video de consulta: Con olor a
nuev o
Secuencia 1 • Yo puedo (páginas 20 - 39)
• Actividad: montar
exposición
• Productos: líneasdel
tiempo y relatos
autobiográficos
*1º E 1 (información)
1º E 3
Textos:
• Relato autobiográfico de
Andrea Martínez
• Reportaje sobre Arnulfo
Castorena, deportista
paraolímpico
• Cuento El elefante
encadenado
Comprensión:
• Secuencia temporal de
eventos; conectores
temporales; relaciónentre
textos
• Vocabulario: adversidad,
amaestrado, discriminar,
discapacidad, fortaleza,
impotencia
• Producto: línea del
tiempo personal
• Búsqueda: sucesos
de la vida personal,
nacional y mundial
• Fuentes: Encarta, CD
español, enciclopedias
y almanaques
• Estrategias: uso de
línea del tiempo,
búsqueda por fecha
Texto expresivo:
• Relato autobiográfico
Uso y revisión
• Secuencia de eventos; uso
de conectorestemporales,
tiempo pasado y primera
persona
• Segmentaciónde palabras
• Uso de punto y seguido, y
mayúscula al inicio de
oración, texto y en nombres
propios
• Videosintroductorio e
integrador
• Audiotexto:Relato
autobiográfico "Yo puedo"
• Programa: "Yo en el tiempo"
• Interactivo: "Usode conectores
temporales"
• Video de consulta: Uso de
segmentación
Secuencia 2 • Los cuentos que nos contaron (páginas 40 - 57)
• Actividad: lecturade
parodiasen voz alta
• Productos: parodiasde
cuentosclásicos
1º E 1 (información)
1º E 2
*1º L 2
Textos:
• Cuento Érase que se era…
• Imágenesde CaperucitaRoja
• Cuentosen verso:
Cenicienta, Caperucitaroja y
el lobo, Blanca Nievesy los
siete enanos
Comprensión:
• Parodia de cuentosclásicos:
personajesestereotípicos
• Vocabulario: prejuicio,
estereotipos, estereotipos
masculinosy femeninos
• Producto: perfil de
personaje estereotipo
• Búsqueda:
definicionesy ejemplos
de estereotiposen
cuentosy mediosde
comunicación
• Fuentes: diccionarios,
enciclopedias, medios
impresosy electrónicos
• Estrategias: buscar,
seleccionar y registrar
información
Texto expresivo:
• Parodia de cuento clásico
Uso y revisión:
• Parodia de cuento:
historia, ambiente,
personajes
• Oración simple
• Uso de punto y aparte, y
mayúscula
• Videosintroductorio e
integrador
• Audiotexto:cuento "Cenicienta"
• Procesador de textos:
Seleccionar y sustituir palabras o
f rases paraescribir Parodia de un
cuento clásico
• Video de consulta: Las
may úsculas
Secuencia 3 • El diosero (páginas 58 - 71)
• Actividad: Encuentro con
los libros
• Productos: reseñas de
libro de cuentos
1º E 2
*1º L 2
1º L 3 (leer, escuchar…)
Textos:
• Reseña y libro El Diosero, de
Francisco Rojas González
• Canción: "El barzón"
Comprensión:
• Temas: lucha por la
sobrevivencia, asignación
tradicional de nombre, sentido
de justicia, confrontacióncon
lo sobrenatural
• Secuencia de eventos;
información literal,
interpretación personal,
análisiscrítico
Texto informativo-expresivo:
• Reseña de libro de cuentos
Uso y revisión:
• Descripción y comentario
en reseña
• Oración simple: partesde
la oración
• Ortografía de h en inicios
hie, hue, hui,y uso de punto
final
• Videosintroductorio e
integrador
• Audiotextos: cuentosLa
v enganza de “Carlos Mango” y La
triste historia del pascolaCenobio
• Procesador de textos:
Seleccionar y sustituir para revisar
reseña de Antología de cuentos
• Video de consulta:
El mensaje más pequeño
EVALUACIÓN • BLOQUE 1 (páginas 72 - 77)
Sesión 1
Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4
3. BLOQUE 2 Nuestro mundo
ACTIVIDADES PERMANENTES
PROYECTO PARA LEER PARA INVESTIGAR PARA ESCRIBIR
RECURSOS
TECNOLÓGICOS
Secuencia 4 • Cambia el rostro (páginas 80 - 95)
• Actividad:
exposición
• Producto:
monografía
*1º E 1
(información)
1º E 2
1º E 3
1º L 3 (leer,
escuchar…)
Textos:
• Artículo Lasdos caras de la
moneda
• Canciones"Tu recuerdo y yo" y
"Bar Tacuba"
• Imágenesde jóvenes
bebiendo
• Monografía: ¿Qué es el
alcoholismo?
• Artículo informativo Y tú…
¿Ya tomas?
Comprensión:
• Títulosy subtítulos,
información literal e inferencia,
ideasprincipales,
interpretación personal
• Vocabulario: enfermedad
crónica, adicción,ambivalente
y transformación de la
personalidad
• Producto: delimitar un
tema y subtemassobre
el alcoholismo
• Búsqueda:
información sobre una
dimensión del
alcoholismo
• Fuentes: Biblioteca
escolar, periódicosy
revistas, programasy
anunciosde TV y radio
• Estrategias: buscar,
seleccionar y resumir
información para
elaborar una
monografía
Texto informativo:
• Monograf ía
Uso y revisión:
• Tema y subtemasen
monografía;uso de
subtítulos
• Sujeto explícitoe implícito
o tácito en oraciones
• Uso de oraciones
impersonalesen textos
informativos
• Ortografía de h en
derivadasde hacer y haber
• Usos del punto (repaso)
• Videos
introductorio e
integrador
• Canciones: "Tu
recuerdo y yo" y "Bar
Tacuba"
• Procesador de
textos:
Dar f ormato de títulos
y subtítulos en una
monograf ía
• Video de consulta:
"Sujeto explícito e
implícito en oraciones"
Secuencia 5 • Más vale maña que fuerza (páginas 96 - 117)
• Actividad:
presentación
de antologíay
lectura de
cuentos
• Producto:
antologíade
cuentos
* 1º E 1
(información)
1º E 1
(resumen)
1º L 2
1º L 4
Textos:
• Relato David y Goliat
• Cuento: "La composición"
• Artículo de opiniónCosas
raras del fútbol
• Fichas biográficasde:
Mahatma Gandhi, Rigoberta
Menchú, Nelson Mandela, Martin
Luther King
Comprensión:
• Información literal e
inferencia, personajes, relación
entre textos, análisiscrítico
• Vocabulario: Chechenos,
dictadura, Iraq, israelitas,
palestinos, soberanía
• Producto: biografías
de personajes
importantes
• Búsqueda:
información sobre
Mahatma Gandhi,
Rigoberta Menchú, Nelson
Mandela, Martin Luther
King
• Fuentes: Bibliotecade
aula y escolar,
enciclopedias, Encarta,
CD de español
• Estrategias: orden
alfabético, lectura
selectiva, elaboración
de fichasy resúmenes
Texto expresivo:
• Cuento
Uso y revisión:
• Estructura del cuento:
trama, personajesy
ambiente
• Uso de tiemposverbales
en cuentos
• Ortografía de palabras
derivadasde haber
• Videos
introductorio e
integrador
• Audiotexto:cuento
"La composición"
• Procesador de
textos:
Elaborar índice
aplicando estilo y
f ormatoa los títulos de
la Antología de
cuentos
• Video de consulta
Uso de la letra h
Secuencia 6 • Las batallas en el desierto (páginas 118 - 131)
• Actividad:
Encuentro con
los libros
• Productos:
reseñas
críticas
1º E 2
*1º L 3 (leer,
escuchar…)
Textos:
• Reseña y libro Lasbatallas
en el desierto, de José Emilio
Pacheco
• Canciones: "Obsesión" y "Las
batallas"
• Mapa de la coloniaRoma
Comprensión:
• Temas: corrupción,
prejuicios, primer amor,
discriminaciónsocial, represión
familiar, doblemoral, clasismo,
machismo, nostalgia
• Información literal e
inferencias; trama;
interpretación personal;
personajesy punto de vista;
relación entre textos
Texto expresivo:
•Párrafossobre el futuro y
gustos personales
Texto informativo-expresivo:
• Reseña crítica
Uso y revisión
• Descripción, comentario y
frases para expresar
opinionesen reseña
• Oración: tiposde sujeto
(repaso)
• Ortografía de mb / nv y uso
de coma en enumeración
• Videos
introductorio e
integrador
• Audiotexto:
capítulo I de "Las
batallas en el desierto"
• Canciones:
"Obsesión" y "Las
batallas"
• Procesador de
textos:
Seleccionar y sustituir
para rev isar Reseña
de nov ela
EVALUACIÓN • BLOQUE 2 (páginas 132 - 137)
Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4
4. BLOQUE 3 De dónde venimos
ACTIVIDADES PERMANENTES
PROYECTO PARA LEER PARA INVESTIGAR PARA ESCRIBIR
RECURSOS
TECNOLÓGICOS
Secuencia 7 • ¿Eva era africana? (páginas 140 - 155)
• Actividad:
exposición
• Producto:
historietas
1º E 1
(información)
1º E 1
(resumen)
1º E 3
*1º L 1
Textos:
• Relato ¿Cuál creesque es tu
origen?
• Imágenessobre el origen de
los seres humanos
• Mito quichéEl origen de los
primerosseres
• Artículosde divulgación
científica: Darwin y la teoría de
la evolución y Lucy afarensis,
uno de losancestros humanos
más antiguos
Comprensión:
• Narración y exposición;
información literal, idea
principal, relación temática
entre textos, usos y funciones
de losmitosy los artículosde
divulgación, análisiscrítico
• Vocabulario: creacionismo,
darwinismo, mitosy selección
natural.
• Producto: Mito de
origen del ser humano
• Búsqueda: mito de
origen del ser humano,
datoshistóricos,
geográficosy culturales
• Fuentes: comunidad,
libros, enciclopedias,
CD Español
• Estrategias:
búsqueda por tema;
lectura rápida
atendiendo a títulosy
subtítulos; identificar
mito; obtener
información
Texto narrativo-expresivo:
• Historieta
Uso y revisión:
• Secuencia de imágenesy
uso de onomatopeyas
gráficasen historieta
• Uso de tiempo presente en
historietas
• Acentuación: división
silábica y sílaba tónica
• Uso de signosde
exclamación
• Videosintroductorio e
integrador
• Audiotexto:relato "¿Cuál crees
que es tu origen?"
• Procesador de textos:
Completar crónicae insertar
encabezado y piede página
• Video de consulta:
"Acentuación 1: División silábica y
sílaba tónica"
Secuencia 8 • Todas las voces (páginas 156 - 175)
• Actividad:
exposición
oral de
investigación
• Producto:
reporte de
investigación
1º E 1
(información)
1º E 1
(resumen)
1º E 2
1º E 3
1º L 3 (leer,
escuchar…)
*1º C 3
Textos:
• Artículo Salir del silencio
• Poemasen lengua indígena:
"Nuestra poesía" (mazateco) y
Canto a la orfandad (náhuatl)
• Reportaje El otro Cancún
• Artículo de opiniónEl
deterioro de nuestraslenguas
Comprensión:
• Información literal e
inferencia, relación entre
textos, análisiscrítico,
topónimosde origen indígena
• Vocabulario: lenguas
indígenas, lengua materna,
lengua dominante,lengua
oficial,dialectos, diversidad
lingüística, política
integracionista, deterioro de
nuestras lenguas
• Producto: reporte de
investigación
• Búsqueda: ejemplo
de uso de lengua
indígenaen su estado
o comunidad
• Fuentes: informantes,
programasde radio,
enciclopedias, CD de
español
• Estrategias:
entrevista; localización
y registro de
información
Texto informativo:
• Reporte de investigación
Uso y revisión:
• Introducción, desarrolloy
conclusionesen reporte de
investigación
• Uso de sustantivos,
adjetivosy conectorespara
indicar propósitoy para
concluir
• Uso de coma en frase
explicativa
• Videosintroductorio e
integrador
• Audiotexto:poema "Nuestra
poesía"
• Canción Icnocuicatl
• Interactivo: "Usode conectores"
• Video de consulta 2
– Voz pasiv a en textos informativos
– Uso de la coma en frase
explicativa
Secuencia 9 • Gilgamesh (páginas 176 - 191)
• Actividad:
Encuentro con
los libros
• Productos:
reseña de un
libro ilustrado
1º E 2
*1º L 1
1º L 3 (leer,
escuchar,
comentar)
Textos:
• Reseña y libro Gilgamesh
• Mapasdel MedioOriente
• Crónica de la invasión a Irak
• Libro del Génesis(fragmento)
• Versos de Nezahualcóyotl
Comprensión:
• Temas: gobiernoautoritario;
amistad; paz, guerra y
destrucción; pérdidade lo
amado; adversidady
perseverancia; ideadel
paraíso; deseos de trascender
a la muerte
• Lectura de imágenes;
argumento o trama,secuencia
de eventos, relación conotros
textos, interpretación personal
Texto informativo-expresivo:
• Reseña de libro ilustrado
Uso y revisión:
• Descripción y comentario
en reseña
• Reconocimiento y uso de
personas gramaticales
• Acentuación: acento
prosódico y ortográfico
• Usos del punto (repaso)
• Videosintroductorio e
integrador
• Audiotexto:capítuloI "El rey
Gilgamesh"
• Procesador de textos:
Insertar imagen en reseña
• Video de consulta
Acentuación2
Acento prosódico y ortográfico
EVALUACIÓN • BLOQUE 3 (páginas 192 - 197)
Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4
5. BLOQUE 4 Cómo vivimos
ACTIVIDADES PERMANENTES
PROYECTO PARA LEER PARA INVESTIGAR PARA ESCRIBIR RECURSOS TECNOLÓGICOS
Secuencia 10 • La jaula de oro
• Actividad:
lectura del
artículo de
opinióny
debate
• Producto:
registro del
debate
1º E 1
(información)
1º E 2
1º E 3
1º L 3 (leer,
escuchar…)
*1º C 2
Textos:
• Artículo de opiniónMigrando
por un sueño
• Mapa de México sobre la
migracióna EU
• Documento informativosobre
remesas familiares
• Artículo de opiniónEl
darwinismo de la migra
• Refrán “Aunque la jaulasea
de oro, no deja de ser prisión”
• Canción La jaula de oro
Comprensión:
• Hechos y opinionesen textos
informativos; relación temática
entre textos; relación con
experienciaspersonales
• Vocabulario: migración,
remesas, darwinismo social,
genocidio
• Producto: encuesta
sobre migraciónen la
comunidad
• Búsqueda: datos
sobre migraciónde
familiares
• Fuentes: alumnose
informantesde la
comunidad
• Estrategias: contestar
encuesta, registrar
datos, elaborar gráfica
Texto persuasivo:
• Artículo de opinión
Texto expresivo:
• Relato personal
Uso y revisión:
• Organizaciónde artículo
de opinióny conectores
para agregar información o
razones
• Acentuaciónde palabras
agudas
• Uso de coma anteso
después de conectores
• Videosintroductorio e integrador
• Audiotexto:artículo de opinión "El
darwinismo de la migra"
• Interactivo: "Hoja de cálculopara encuesta
sobre migración"
• Canción "La jaula de oro"
• Interactivo: "Usode conectores"
• Video de consulta "Uso de la primera y
tercera persona"
Secuencia 11 • De miedos a miedos
• Actividad:
audiciónde
cuentosde
terror
grabados
• Producto:
grabaciones
en audio de
cuentosde
terror
*1º E1
(información)
1º L 2
Textos:
• Texto ¿Acaso sientesmiedo?
• Cuento El gato negro
• Cuento La señorita
Superman y la generación de
las sopas instantáneas
Comprensión:
• Secuencia de eventos,
relación temática entre textos;
interpretación personal;
recursos de los cuentosde
terror: narrador personaje,
incertidumbre,temas,
ambiente, atmósfera y final
sorpresivo
• Vocabulario: miedo, susto,
pánico, temor, alarma, terror
• Producto: elección de
un cuento para
transformarlo en guión
de audio
• Búsqueda: selección
de cuentosde terror
• Fuentes: Bibliotecade
aula o escolar, CD de
Español
• Estrategias: uso de
índice; búsquedapor
autor, género y tema
Texto expresivo:
• Guión de audiocuento
Uso y revisión:
• Organizaciónde guióny
uso de paréntesisen
acotaciones
• Uso y segmentación de
artículos
• Acentuaciónde palabras
graves
• Videosintroductorio e integrador
• Audiotexto:cuentoEl gatonegro
• Biblioteca de ef ectos sonoros
• Procesador de textos:
Utilizar una tabla para escribir un Guión de
audiocuento de terror
Secuencia 12 • Puro teatro
• Actividad:
escritura y
representación
de obras de
teatro
• Producto:
textos
dramáticos
breves
*1º L 5 (Leer
obras)
*1º L 5
(Escribir
obras)
Textos:
• Obras de teatro: Tercera
llamada, comenzamos…; No
hay que complicar la felicidad;
"La f arsa del valiente Nicolás";"El
beso que embaraza"; El novio del
tranvía número setenta y
nueve.
Comprensión:
• Diálogosy acotaciones;
escenas, caracterizaciónde
personajes
• Lectura en voz alta
Texto expresivo:
• Textosdramáticosbreves
Uso y revisión:
• Tema, argumento,
caracterizaciónde
personajesy organización
del texto en textos
dramáticos
• Uso de puntuación en
textosdramáticos: guiones,
signos de interrogacióny
admiración, dospuntos,
puntossuspensivos,
paréntesis
• Videosintroductorio e integrador
• Audiotexto:obra de teatro "El novio del
tranv ía número setenta y nueve", y diálogo
final del mismo, leído en distintostonos
• Grabadora de audio: grabar diálogo
con distintasintenciones
• Video de consulta "Uso de signosde
admiración, interrogacióny paréntesis"
EVALUACIÓN • BLOQUE 4
Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4
6. BLOQUE 5 Sueños y deseos
ACTIVIDADES PERMANENTES
PROYECTO PARA LEER PARA INVESTIGAR PARA ESCRIBIR
RECURSOS
TECNOLÓGICOS
Secuencia 13 • ¿Qué me pasa?
• Actividad:
recital
poéticomusical
• Producto:
poemas
escritos o
seleccionados,
musicalizados
1º E 1
(información)
1º E 1
(resumen)
1º E 2
1º L 3 (leer en
voz alta)
1º L 3 (leer,
escuchar…)
*1º L 4
Textos:
• Artículo Jóvenescomo tú
• Imágenesde parejas
mirándose a losojos
• Fragmento de la novela
Dafnisy Cloe
• Poema Inventar laverdad
• Canción Amar te duele
Comprensión:
• Lenguajeliteral y figurado,
aliteración
• Vocabulario: lenguaje
figurado para hablar de
emociones
• Producto: poemapara
dedicar a alguien;
datosdel autor
• Búsqueda: poemas
de emocionesy
sentimientos
• Fuentes: Bibliotecade
aula y escolar,
periódicos, poemarios,
enciclopediaso
Internet
• Estrategias: uso de
índices, títulos, primer
verso
Texto expresivo:
• Poema-caligrama
Uso y revisión:
• Uso de verso y rima en
poema
• Uso y segmentación de
conjuncionesy
preposiciones
• Acentuación(repaso)
• Usos de la coma en
enumeración y antes/
después de conectores
(repaso)
• Videosintroductorio e
integrador
• Audiotexto:"f ragmento de la
nov ela Dafnis y Cloe"
• Videoclip: "Amar te duele"
• Video de consulta
Acentuación3
Introducción a lasreglasde
acentuación
Secuencia 14 • La TV: ¿Ventana al mundo o “caja idiota”?
• Actividad:
lectura de
artículosde
opinión
• Producto:
artículosde
opinión,
gráficas,
tablas,
ilustraciones
1º E 1
(información)
1º E 2
1º E 3
1º L 3 (leer,
escuchar…)
*1º C 4
(encuesta)
*1º C 4
(seguimiento)
1º C 5
Textos:
• Artículo ¿Cómo la ves?
• Historieta sobre la televisión
• Poema Telenovela
• Texto informativo: Televisión
educativa. Preguntas
frecuentes
• Artículosde opiniónsobre TV
comercial
Comprensión:
• Idea principal e ideasde
apoyo; lenguaje figurado;
relación temática entre textos;
lectura crítica
• Vocabulario: sueños
prefabricados; Homero y
Scherezada; información
televisiva; “cajaidiota”
1) Encuesta sobre
hábitostelevisivosen
las familias
• Fuentes: alumnosy
sus familias
• Estrategias:
aplicaciónde encuesta,
registro y reporte de
datos; tablasy gráficas
2) Seguimientode
programasde
divulgación
• Fuentes: canalesde
TV locales
• Estrategias: registro
de información,
elaboración de cartel
para recomendar
Texto persuasivo:
• Carta formal
• Artículo de opinión
Uso y revisión:
• Organizaciónde la
información en carta formal
de petición
• Párrafos de introducción y
conclusión; oración temática
e ideascomplementariasen
artículo de opinión
• Conectorespara introducir
tema y para concluir
• Oración: tiposde sujeto
• Ortografía de b en
palabrascon br / bl, y uso
de dos puntosy comillas
para citar
• Videosintroductorio e
integrador
• Audiotexto:"poema Telenovela"
• Interactivo: "Hoja de cálculopara
encuesta sobre TV"
• Interactivo: "Usode conectores"
Secuencia 15 • Circo poético
• Actividad:
Encuentro con
los libros
• Productos:
reseñas
1º L 3 (leer en
voz alta)
*1º L 3 (leer,
escuchar…)
*1º L 4
Textos:
Reseña y libro Circo poético:
Antologíade poesía mexicana
del siglo XX
Comprensión:
• Temas: encuentros,
experiencias, recuerdos, amor
y muerte, temores, cómo
vemosel mundo, laspalabras
y la poesía
• Lenguajefigurado, símiles,
metáforas, imágenes,
personificación; interpretación
personal de poemas; nociones
de estrofa, verso y rima
Texto expresivo:
• imágenes poéticas y poemas
brev es
Texto informativo-expresivo:
• Reseña de antología
poética
Uso y revisión
• Descripción y comentario
en reseña
• Usos del punto (repaso) y
ortografía de b/v
• Videosintroductorio e
integrador
• Audiotexto:
– Poemasvarios
Buenas tardes
Hay días
Hermana hazme llorar
La luna
Oscura palabra
Poema tiempo
• Audiograbación: "sonidos
incidentales"
• Procesador de textos: "buscar,
insertar y modificar imagen, y agregar
texto"
EVALUACIÓN • BLOQUE 5
Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4