El documento presenta la sesión de aprendizaje híbrido N°01 sobre prismas. La sesión tiene como propósito que los estudiantes conozcan los tipos de prismas y sus propiedades. Incluye actividades como retos sobre clasificación de prismas y la resolución de problemas matemáticos. La evaluación consiste en clasificar correctamente los tipos de prismas y comprender sus propiedades mediante una lista de cotejo.

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE HÍBRIDO N°01 –EDA 06-2022
“Mis formas de envases de comida en la cocina”
I. Datos informativos:
1.1. Institución Educativa : 3032
1.2. Área : Matemática
1.3. Título de la EDA : “Participando de mi actividad:
Cocinando y aprendiendo inclusión”
1.4. Docente responsable : Hugo Ponce Ventocilla
1.5. Grado y sección : 1° “A” , 1° “B”
1.6. Duración : Del 05 de Septiembre al 23 de Septiembre
1.7. Fecha : 12 de Septiembre
II. COMPONENTES:
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Resuelve
problemas de
forma,
movimiento y
localización
 Modela objetos con formas
geométricas con formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre
las formas y relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos para orientarse
en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
 Expresa con material concreto y con
lenguaje geométrico, su comprensión
sobre las propiedades de los prismas
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
El propósito de esta actividad es que los estudiantes conozcan los tipos de prismas y sus propiedades.
CAMPO TEMÁTICO:
Prismas: Cuadrangular, rectangular,
triangular, pentagonal.
PRODUCTO:
Retos o desafíos contextualizados sobre tipos de prismas
y sus propiedades.
ENFOQUE TRANSVERSAL: ACTITUDES OBSERVABLES:
Enfoque inclusivo o de atención a
la diversidad
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y
respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos,
méritos, avances y logros de sus hijos entendiendo sus
dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos,
espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
características y demandas de los estudiantes, las que se
articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y
realidad.

2. III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
ACTIVIDADES
TIEMPO
MATERIALES
Y/O RECURSOS
ANTES
DE
LA
SESION
MOMENTO ASINCRÓNICO
 Observan el video explicativo sobre tipos de
prismas y sus propiedades WhatsApp
DURANTE
LA
SESIÓN
INICIO
MOMENTO SINCRÓNICO
 Bienvenida al trabajo del día. Soporte emocional.
“Incluir no es dejar entrar, es dar la bienvenida”
 Se recuerda la competencia: Resuelve problemas
de forma, movimiento y localización,
 Propósito de la sesión:
El propósito de esta actividad es que los
estudiantes conozcan los tipos de prismas y sus
propiedades.
 Se recuerda el criterio de evaluación:
Clasifica los tipos de prismas y comprende sus
propiedadades.
 Se recuerda los productos o actuaciones:
Retos o desafíos contextualizados sobre tipos de
prismas y sus propiedades.
10
minutos
Pizarra acrílica
Plumones
Mota
Altavoz
DURANTE
LA
SESIÓN
DESARROLLO
 Se recuerda el título de la experiencia de
aprendizaje: ““Participando de mis actividad
inclusiva: Cocinando y aprendiendo inclusión”
 Se recuerda el planteamiento del contexto del
EDA:
Los problemas a los que se enfrentan las personas
con dificultades motoras, cognitivas o con
cualquier otra diversidad funcional son bastantes,
en este punto cabe destacar que una de las
mayores complejidades es al acceso y disfrute de
la información, en él quedan excluidos debido a
un sistema socioeducativo que no tiene en cuenta
las realidades de otros usuarios.
El problema no está en las características de los
usuarios sino en los ámbitos que lo rodean, los
contextos educativos no consiguen la plena
integración y suponen más barreras que ventajas
puedan ofrecer. La información y el conocimiento
es derecho de todos. Tienen la misma necesidad
de información que el resto, por ello el sistema
educativo debe garantizar un espacio donde se
70
minutos
Pizarra acrílica
Plumones
Mota
Altavoz

3. puedan realizar personalmente, tomen
decisiones y se desarrollen de manera autónoma
e independiente, para alcanzar una igualdad
social y educativa.
Los usuarios son heterogéneos, lo cual demanda
que los sistemas educativos estén al nivel y se
ajusten a las individualidades tales como las
adaptaciones curriculares pertinentes para
conseguir la inclusividad de los individuos y a la
vez conseguir una educación inclusiva. Se trata,
de una reestructuración que responda y acoja a la
diversidad independientemente de sus
características individuales, que a su vez son
enriquecedoras, abordando problemas que los
engloban desde los más distantes hasta los
cercanos y cotidianos.
 Situación significativa de la sesión:
En los estudiantes del nivel secundario de la I.E.
3032 “Villa Angélica” del distrito de San Martín de
Porres, se ha podido observar lo siguiente:
a.- Estudiantes venezolanos y de otros países en
su mayoría, que no logran incluirse en el quehacer
educativo, por costumbres arraigadas de sus
países.
b.- Estudiantes peruanos en minoría, que lo
logran incluirse en el quehacer educativo, por
falta de oportunidades.
c.- Algunos profesores sin estrategias de inclusión
para lograr la participación de los estudiantes en
mejora del logro de sus competencias.
Ante esto:
¿Se podrán programar y ejecutar actividades
recreativas y diferentes para lograr su adaptación
e inclusión entre los estudiantes extranjeros y
nacionales?
¿Se podrán incluir a los estudiantes nacionales
con estrategias de aprendizaje que promuevan su
inclusión y así el logro de las competencias
curriculares?
¿Se podrán programar con formas y métodos
creativos de participación de los estudiantes por
parte de los profesores para lograr una mejor
inclusión?
Se recuerda el nombre de la sesión:
“Mis formas de envases de comida en la cocina”
 Se plantean los siguientes retos:
RETO 1

4. En la institución educativa 3032, los estudiantes se han
propuesto elaborar envases para platos de comida o
postres que tiene las siguientes formas:
¿Podrías nombrar cada uno de estos envases?
RETO 2
Según el tipo de prisma completa el siguiente cuadro
SABERES PREVIOS
En matemáticas, el prisma es una figura geométrica
sólida con caras planas y base poligonal sin curvas.
Los prismas, como figura, están compuestos por seis
elementos: Base (B): formada por dos polígonos.
Caras (F): paralelogramos laterales y bases, se
cuentan todas las superficies planas.
Tipos de prismas según el número de lados de sus
bases
Según el número de lados de sus bases, podemos
encontrar las siguientes categorías de prismas:
Prisma triangular: Tiene como bases triángulos.
Prisma cuadrangular: Sus bases son cuadrados.
Prisma pentagonal: Las bases del prisma son
pentágonos.
Prisma hexagonal: Está compuestos por bases que
son hexágonos.
Tipos de prismas según la regularidad de sus bases
De acuerdo con la regularidad de sus bases, los
prismas pueden ser:

5. Regulares: Sus bases son polígonos regulares, es
decir, sus lados y sus ángulos interiores son de la
misma medida. Por ejemplo, si las bases son
triángulos, serán triángulos equiláteros.
Irregulares: Sus bases son polígonos irregulares. Por
ejemplo, en el caso de prisma cuadrangular, las
bases podrían ser trapecios.
Vale precisar que un prisma no es un poliedro regular
propiamente dicho. Esto, porque no todas sus caras
son polígonos regulares, sino solo sus bases.
Tipos de prisma según la posición de sus bases
Según la posición de sus bases, los prismas pueden
ser:
Rectos: Sus caras laterales son cuadrados o
rectángulos. Así, la altura coincide con la arista
lateral.
Oblicuos: Sus caras laterales son rombos o
romboides. Su altura difiere de la arista lateral.
Tipos de prisma según su convexidad
En función de su convexidad, los prismas pueden
clasificarse en:
Convexos: Sus bases son polígonos convexos, es
decir, todos los ángulos interiores de esas caras son
menor a 180º.
Cóncavo: Sus bases son polígonos cóncavos, por lo
que al menos un ángulo que mide más de 180º, y al
menos una de sus diagonales es exterior al polígono.
RETO 1
Solución
P.T. P.C. P.R. P.P. P.H,

6. RETO 2
Según el tipo de prisma completa el siguiente cuadro
 Se plantea resolver las preguntas 1,2 y 4 de la
Ficha 19 de libro de Resolvamos problemas de 1ro.
DESPUES
DE
LA
SESIÓN
CIERRE
 ¿Qué aprendí hoy día?
Aprendí a clasificar los tipos de prismas y
comprende sus propiedades.
 Los estudiantes manifiestan aplicaciones en la vida
diaria de la aplicación de los nuevos conocimientos.
 Se agradece la participación de los estudiantes.
10
minutos
IV. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJE:
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
SITUACIONES DE LOGRO
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
 Clasifica los tipos de
prismas y comprende
sus propiedades.
¿Qué puedo
hacer para
mejorar mis
aprendizajes?
Estoy en
proceso
de
lograrlo
Lo logré Lista de cotejo
Reflexión
…………………………………………
Hugo Ponce Ventocilla
Docente del Área de Matemática
D.N.I. 08638212